1、商討時間：商討地址：集體辦公室主講人：盛月盼參會人員：全體教師商討主題：商南縣教課慣例（作業部署與批閱）第六章作業部署與批閱第三十五條作業是加深理解和穩固新知識的重要措施，是保證教課質量的必有環節。作業批閱既是對學生學習的指導，又是獲得教課成效反應信息的重要手段。教師要把作業作為認識教課成效和學生學習水平的重要工作。要嚴格履行“教研組設計、年級組兼備、教育處把關、主管校長審查”原則，擬訂合理的學生周作業部署計劃。第三十六條部署作業要堅持目注明確、數目適合、分層部署、格式一致的原則。1、作業設計目的要明確。要依據課程標準和教材要求，緊扣教學目標，環繞教課內容，切近學生實質，兼備知識技術和過程方法

2、，正確、全面覆蓋知識點，突出要點，精心選擇擁有代表性、典型性、綜合性的內容，使學生能夠貫通融會，觸類旁通。作業的要點是學生易混雜、易忽略的教課要點內容。倡導依據不一樣對象設計不一樣程度和數目的作業，倡導切近生產生活合時適當設計一些擁有研究性、實踐性、綜合性等多樣化的課外作業。2、作業量要適合。要堅持“少而精”的原則，在優選作業的前提下，合理控制作業數目，防止機械重復訓練，保證學生每日有必定的自由支配的時間。原則上，小學一、二年級不得留書面家庭作業，小學其余年級學生（以中等水平學生達成作業時間計算）書面家庭作業量每日控制在1小時之內，初中學生均勻水平書面家庭作業量每日不得超出2小時，高中各年級一

3、般不超出2小時（包含閱讀、實踐性作業）。3、分層部署。針對不一樣學生對象設計不一樣程度、可供選擇的作業，使學生的個性獲得充分的展現，使全部的學生能試試到成功的快樂。作業數目上推行彈性作業，依據學生的實質狀況部署不一樣數量的作業，照料學生的差別，多給學生創建自主選擇的權益與時機。倡導分層、分類部署作業，知足不一樣層次學生的需要。4、作業格式要一致。各科作業要求格式一致、規范，書寫工整，卷面整齊。作業要切合學科特色，對達成作業的形式、時間和書寫要有明確要求。不合要求的要敦促學生重做，缺交的要補做，做錯的要改正。凡部署給學生的作業，教師都一定提早做。禁止部署機械性、重復性、難度過大的作業，更禁止給學

4、生部署處罰性作業。第三十七條認真批閱作業是敦促學生達成作業，檢查教課成效，發現存在問題和提升作業質量的重要手段。作業批閱要規范、實時。1、規范批閱。作業一律用紅筆批閱并評定等級，作業批閱要認真認真，考語書寫要工整，符號要一致，評論要適合并富裕激勵性。格式、書寫要規范（正確的劃“”，錯誤的劃“”），作業評論以等第形式體現（分別以“”、“”、“”等形式評定等級）。按要求部署的課內、課外書面作業要全批全改，無漏批、錯批現象，禁止只部署不批閱。批閱次數和學生作業的次數一致，有實例評論，錯誤有圈點或指正，有改錯。建議各學科作業推行“等級+考語+日期”的批閱方法（每生考語許多于作業總次數的15），小學還可

5、用帶有激勵性的標記（如小紅花、笑容、五角星、小紅旗等）進行評論。建議小學推行作業等級雙批制度：一是正確率，分“優、良、合格、待合格”四個等級；二是書寫的質量，分為A、B、C、D四個等級，促進學生養成優異的作業習慣，使每個學生都能經過教師的作業評論找到自己行進的方向，進而激發了學生的學習興趣、加強學習動機。2、實時批閱。一般作業（除作文外）應做到當時批閱，單元試卷批閱不超出3天，作文批閱不超出一周，以保證作業講評的時效性。倡導作業面批面改和在教師指導下的學生之間互批互改，但不同意用學生批閱來取代老師批閱，不一樣意以集體評講取代老師批閱，以張貼答案取代老師批閱，以家長署名取代老師批閱。第三十八條作

6、業批閱應按照“四有”原則：1、有發必收。教師要敦促學生實時上交作業，并實時批復，從而認識學生知識掌握狀況和學習上存在的破綻和缺點，并針對作業中出現的破綻和缺點實時采納挽救措施。2、有批必評。教師對批閱的作業應作適合的批閱摘記，特別是對擁有獨創性和有代表性錯誤的應予詳盡記錄，作為講評和指導的依照。3、有錯必糾。一般作業在次日反應，最遲在下節課前。對無故缺作業的學生要實時咨詢原由，進行責備教育和補做，剽竊、馬虎的重做。校正形式應該一致，校正不需要擦去錯誤內容，可在空白處從頭作業，校正后的作業仍舊要實時批閱，并進行二次批閱。4、有評必展。采納集體講評和個別反應相聯合。共性的錯誤要惹起重視，詳盡剖析，

7、找出本源，有針對性的進行解說。個別學生出現的個性問題應試慮獨自解決，盡量進行個別指導；學生作業中獨創的方法更要實時推行，成就共享。對作業特別好或有進步的學生要實時當眾夸獎鼓舞，按期進行作業展評，經過相互賞識比較，發揮楷模的激勵引領作用，使每個學生養成優異的作業習慣。第三十九條倡導教師要專備“作業批閱”摘記本，做好作業批閱記錄，作為講評指導和改良教課的依照。倡導教師采集整理學生的優異作業作品和作業中的錯題，成立學生“優異作業作品集”和“錯題冊”。第四十條小學階段，原則上道德與生活（社會）、科學和綜合實踐活動課，不留練習慣課外書面作業，能夠在講堂教課基礎上，部署一些操作、實驗、檢查、體驗、感悟性作

8、業，以培育學生熱愛學習、熱愛科學、留意社會、服務社會、服務別人的感情態度。語文、數學、英語學科要有書面作業，任課教師在作業設計與部署中要堅持課內與課外相聯合，量與質相聯合，注意多樣性和層次性，以知足不一樣層次學生的需要。第四十一條要按期檢查教師作業的批閱狀況。學校每期許多于1次，教研組（備課組）許多于3次。每次檢查做到有記錄、有等級、有評論，有通告，并記入教師業務檔案。第七章課外指導第四十二條課外指導是貫徹因材施教原則的措施，是保證學生夯實基礎和拓展延長必不行少的環節。學校和教師要寬泛采納集中與個別指導相聯合、提優與補差指導相聯合、知識與方法（習慣）的指導相聯合等方式，對不一樣類學生進行課外指

9、導。第四十三條課外指導要著重差別，分類指導，精心實行，講究收效，著眼于全體學生，力爭整體提升。1、規范指導要求。教師要依據教課要求展開課外指導活動，不得任意占用學生的自習課；要明確指導的對象和任務，研究指導策略，確立指導要點，擬訂指導計劃，知足不一樣集體和個體發展的需要，加強指導的針對性。課外指導不得阻礙其余學科教課，不得借故加重學生的學習負擔和經濟負擔。2、加強分類指導。教師要依據因材施教原則，在剖析學情的基礎上，堅持分類指導。對學有余力或擁有某種專長的學生，應運用課外閱讀指導、開設學科講座（學科實驗研究）、展開文體活動、科普教育、社會實踐等多種形式，為他們供給超前學習或發揮專長的條件，促進他們嶄露頭角；對學習困難的學生，應經過針對性訓練，填補基礎知識缺點，幫助其戰勝困難，提升學習效率。3、重視個別指導。對個別學生中存在的特別問題，應實時賜予幫助，特別要注意非智力要素的影響，不單要關注學業上的問題，更要關懷學生的心理感覺，多給一份關愛。多給一些念書、思慮、回答、操練的時機，教會學習方法，培育學習習慣和學習