1、將諾貝爾獎浸透到高中生物學教學中將諾貝爾獎浸透到高中生物學教學中2022年全國高考生物考試大綱在才能要求方面強調關注對科學、技術和社會開展有重大影響的、與生命科學相關的突出成就及熱點問題。諾貝爾獎代表著根底科學研究的最高程度，標志了當代科學研究的開展方向。在近現代，生命科學領域開展迅速，不少成果獲得了諾貝爾獎。諾貝爾獎作為全人類的珍貴財富，對學生具有極大的感召力，將與高中生物學有關的諾貝爾獎與教材中相關知識點結合，盡可能地把它融入到生物學教學中，不僅是激發學生學習興趣、激發探究欲望的良好素材，同時科學家們不斷發現、嘗試、重新開場的探究歷程也是培養學生直面挫折、不斷進取的典范。酶是細胞代謝的重要

2、參與者，也是高中生物學中很關鍵的內容。表1為酶學中的諾貝爾獎及其與高中生物學內容人教版的關聯。這只是有關酶的內容產生過的諾貝爾獎與高中生物學內容關聯的一些列舉，除此之外在光合作用的發現、細胞構造、細胞膜構造等方面還有很多諾貝爾獎項與高中生物親密相關。那么如何將這些應用到高中生物學教學中，讓它效勞于高中生物教學呢？1作為素材，引入新課諾貝爾獎及其成就在生命科學史上具有重大意義，老師以其為素材導入新課，讓學生意識到高中生物學雖然與生活親密聯絡，但也并非與前沿科學遙不可及，高中生物很多時候是生命科學前沿的簡化版或縮影。老師適時地引用諾貝爾獎及其成就，能激發學生學習的興趣、激情，讓學生將被動的學習轉化

3、為主動的探究，可以起到很好的教學效果。例如在學習基因工程時，老師可以圍繞諾貝爾獎限制性內切酶的發現展開：1978年，瑞士微生物學家阿爾伯、美國微生物學家內森斯、美國微生物學家史密斯因發現限制性內切酶以及在分子遺傳學方面的應用而獲得當年的諾貝爾生理學和醫學獎。他們的成就為DNA重組技術的產生拉開了序幕，使人類可以按照人的意愿定向改變生物體的遺傳信息，使改變生物體性狀成為可能。那么什么是限制性核酸內切酶？它有什么特性？它在基因工程中扮演什么角色？這樣展開基因工程的學習，充分地調動學生的好奇心理和求知欲望，讓學生帶著問題進展學習。2作為案例，引導考慮與探究諾貝爾獎及其成就的產生必然伴隨多個經典的實驗

4、設計。剖析經典實驗、重溫科學家的思維歷程，對學生科學思維的形成以及創新力的培養非常必要和關鍵。例如在酶本質的探究的學習中，巴斯德與李比希對糖類變成酒精有不同看法，畢希納通過設計實驗證明了糖類變成酒精可以在無細胞條件下進展，并獲得諾貝爾獎，那么他如何設計的實驗？老師可以引導學生考慮。然后再引導學生分析：薩姆納通過合理選材、精巧的實本文由論文聯盟搜集整理驗提取出了酶并且證明酶是蛋白質，也獲得諾貝爾獎，如何提取的酶，采用什么方法去證明的？另外，老師還要使學生知道：至此科學開展沒有止步，奧特曼和切赫在對煙草花葉病毒的研究中發現某些RNA也具有生物催化功能。然后，綜合以上認識，老師引導學生給酶下定義，自

5、己構建對酶的認識。3作為素材，進展情感態度與價值觀教育諾貝爾獎固然是科學界的桂冠，諾貝爾獎的獲得可能是很多科學家的畢生夢想和動力，但是更多的科學家在各自領域默默無聞，為科學的開展奉獻自己的微薄之力。不能因為沒有拿諾貝爾獎就否認他們以及他們的成就。在教誨學生的過程中，老師也一定要把握尺度，不能讓學生認為科學家的目的就是諾貝爾獎。老師在課堂中應用諾貝爾獎及其成就，應該更多展現科學開展的艱辛與曲折、科學家的堅持不懈、刻苦鉆研，讓學生明白科學發現沒有不勞而獲，唯有努力才有時機。例如在酶本質的探究中，先后有很多的科學家在不斷的批判與繼承中才形成了目前比擬公認的酶的定義活細胞產生的具有生物催化功能的有機物

6、，大多數是蛋白質，一局部為RNA，這個定義將來再次被打破，也不無可能。同時，老師讓學生知道：科學發現如此，學習、人生亦如此，沒有一帆風順，只有不斷進取，才能不斷更新自己的認識，不斷適應變化著的世界。4作為課本內容的拓展延伸高中生物學學習應當注重學生信息提取才能、歸納整理才能的培養，傳統的家庭作業即做練習題很難到達這些目的。要到達此目的就要打破原來家庭作業的形式，開發新型的家庭作業成為必然，老師以諾貝爾獎及其成就為題材，設計系列問題引導學生去探究、總結，可以有效地進步學生信息提取才能和歸納整理才能，有利于學生構建自己的生物學知識體系，同時也有助于培養學生探究性學習的興趣和理論聯絡實際的才能。例如

7、老師可以以發現端粒和端粒酶保護染色體的機理這項諾貝爾獎項為題材，設計系列問題：什么是端粒？端粒具有怎樣的構造特點？端粒與細胞分裂有什么關系？端粒酶的作用是什么？癌細胞可以無限增殖是否與端粒酶有關？端粒及端粒酶的研究是否可能會影響到人的壽命？以此為家庭作業，學生要做完作業，必須查詢一定的資料，并且需要自己考慮、分析和整理，形成自己的智慧，同時也引導學生思索生命的奧秘，為學生將來從事生物學研究等打下基石。5為老師編寫試題提供題材從網上下載已有試題進展組合是很多學校很多老師出考試試卷的常用方法。其弊端就是試題沒有創新點，久而久之就會偏離學生實際、偏離教材、偏離考綱。如何結合學校學生實際、引入生命科學熱點問題自己編寫試題，應該是引起一線老師重視的問題。諾貝爾獎及其成果是老師編寫試題的很好的題材，2022年高考理綜新課程卷第二題就出現關于端粒酶的考題，以中國女科學家屠呦呦所獲諾貝爾生理醫學獎為背景的題目更多，例如2022年天津卷第六題和2022年上海卷第六題。6完畢語諾貝爾獎是科學界公認的最高榮譽，其研究成果對科學開展具有打破性意義或對人類社會具有重大奉獻。20世紀以來，生物學相關的諾貝爾獎更是逐年增加，但是諾貝爾獎離高中生物學并不是非常遙遠，高中生物學中很多的內容直接或間接的與許多的諾貝爾成果相聯絡。老師適時、適量地利用諾貝爾