1、電流和電路導教學設計學習目標：1、認識電流的形成及其條件，知道電流方向的規定。2、知道電路的構成，能從能量轉變的角度認識電源和用電器的作用。3、會畫常有的電路元件符號，會畫簡單的電路圖。重點難點：1、認識電流的形成及其條件，知道電流方向的規定2、會畫常有的電路元件符號，會畫簡單的電路圖知識鏈接：1、金屬靠什么導電2、我們生活在電的世界里，聯合生活事例你能說出我們周圍有哪些用電器學習過程：實質上這些復雜的用電器都是由最簡單的電路組合而成。比方手電筒，演示按下按鍵，也就是閉合開關的時候，手電筒會亮。一、學生實驗其實將手電筒打開后，主要構成部分在桌面已經為你準備好。此刻看看同學們的著手操作能力是不是

2、最棒的兩個人一組來連結成一個電路，使開關能控制小燈泡發光和熄滅。每個元件旁邊都有兩個接線柱，只需擰開把導線纏好，再擰緊就能夠了。在任何情況下都不可以夠把電池的兩頭用導線直接連在一同。連結電經過程中，開關要斷開。學生開始分組進行實驗，教師巡回指導。總結哪構成功達成任務，并讓小構成員說出成功連結的要訣，同時出示課件（溫馨提示）：1、在任何情況下都不可以夠把電池的兩頭用導線直接連在一同。2、連結電經過程中，開關要斷開。達成今后，要檢查沒有問題才能閉合開關。3、實驗結束后，要斷開開關，能夠節儉能源。二、電流的形成及方向的規定1、形成在閉合開關時，小燈泡能發光，主要原因是因為小燈泡中有什么經過（學生回答

3、）那電流是如何形成請大家帶著疑問來認真看大屏幕。課件顯現：導線、燈絲都是由金屬做的，而金屬里有大量自由電子挪動，平時它們運動方向都是紛雜無章的，當接上電池今后，它們就遇到了推動力，從而出現了電荷的定向挪動，形成電流。（板書）2、方向學生猜想并小組之間溝通一下：電路中形成電流時，電荷的定向挪動會出現哪三種情況概括談論后教師解說：有些是靠正電荷的定向挪動，有些是靠負電荷定向挪動，還有一些是靠正負電荷同時向相反的方向定向挪動。在十九世紀初，科學家其實不清楚在各樣情況下是什么電荷在挪動，因此就進行人為的規定把正電荷定向挪動的方向規定為電流方向。（板書）依照電流方向的規定，當電路閉合時，在電源外面，電流

4、方向是從電源的正極經用電器流向電源的負極。思慮談論：那么電流的方向與負電荷挪動的方向有什么關系練習：1、判斷：只需電荷發生挪動就能夠形成電流（）2、假如自由電子在金屬中，從A點挪動到B點，電流的方向是（）四、電路構成請同學們分析自己達成的電路連結，思慮這個簡單的電路能夠分為幾部分（學生回答，教師補充）電源：電池（正極是碳電極也就是有金屬帽的一端，負極是鋅筒。電池報廢后，里面的化學物質會污染環境，因此不要隨意拋棄廢電池，而要把它們送到集中回收地方。）用電器、導線、開關提問：在電路構成部分中誰供應了電最后電又到哪里去了（學生回答）從能量轉變的角度分析各部分的作用思慮談論：假如想要燈泡長遠發光，也就

5、是電路中有一個連續的電流你認為應該如何做（學生總結）教師賞賜補充，（1、有電池2、電路是接通的）。五、電路圖1、電路元件及其符號我們能不可以夠將所做實驗的電路記錄下來呢畫實物圖很麻煩，為了簡單，用國家一致規定的符號來代表電路中的各元件，出示畫有電路元件及其符號。常有電路元件及其符號的同時讓學生著手，畫出常有元件的符號。2、注意要求引導學生經過分析實物圖中的電路元件，用剛才學過的元件符號表示出來，這就是電路圖，這樣的表示方法不太雅觀，請同學們想方法讓它既清楚又雅觀。學生練習。投影顯現學生所畫的電路圖，讓顯現的學生總結畫電路圖應注意哪些要求（提示學生，教師補充總結）3、練習1）依照手電筒的剖面圖畫

6、出它的電路圖。2）出示電源、開關、電子門鈴連結的電路（提示電子門鈴符號）畫出電路圖3）畫出串聯電路的電路圖六、學生實驗：二極管依照電流方向的規定，當電路閉合時，在電源外面，電流方向是從電源的正極經用電器流向電源的負極。假如將手中電池的正負極顛倒過來，你認為燈泡會不會發光，小組達成實驗認真觀察看與你猜想是不是相同說明無論電流在燈泡中沿什么方向挪動，都能發光。假如將燈泡換成電子元件發光二極管，也讓電池的正負極顛倒過來，它與燈泡的結果是不是相同學生達成實驗。這個實驗說明二極管有什么特點簡單介紹發光二極管的應用。七、學生相互溝通一下本節課學到了哪些知識，有哪些收獲（講堂測試1、（）挪動的方向規定為電流方向。2、當電路閉合時，在電源外面，電流的方向是從電源（流向（）極。3、電源在電路中是一種（）的裝置，用電器是（4、一個最基本的電路是由（）、（）、（）四部分構成。）極經（）的裝置。）、5、以下對于電流的說法正確的選項