1、第 第 頁初一英語上學期的教學計劃篇一：初一英語上學期的教學計劃 一、同學狀況分析及對策 經過一學期的學習，從上期期末成果來看，兩個班的英語成果很不抱負。七班級1班、2班60分以上分別都是3人;在兩個班里優生只有一個。兩極分化還是比較明顯。一些同學學習目的明確，立場端正，掌控了的一些基本，能夠積極主動仔細地學習，學習成果較好。但還有大部分同學沒有明確的學習目的，缺少學習的熱忱和主動性，自覺性較差，相應的學習習慣也差。主要緣由是沒有激發同學的愛好，同學覺得英語學習是一種負擔，而不是一種樂趣。一部分同學沒有掌控記憶單詞的方法，連基本的單詞聽寫也不過關，導致看不懂，聽不懂，學不懂。針對種種問題，在本

2、期的英語教學中，老師一方面應加強基礎知識的講解和基本技能的訓練，讓同學掌控詞匯、語法、句型等基礎知識和聽、說、讀、寫等基本技能，為進一步學習英語打下堅實的基礎;另一方面，又要采用多種，留意培育同學對英語的愛好;讓同學掌控記憶單詞、聽音、寫作等英語學習技藝，培育良好的學習習慣和自主探究，合作探究技能。充分調動同學的學習積極性和主動性。教學上采用任務型教學，運用敏捷多變的方法，實現同學語言運用技能的遷移和拓展。還要留意培育良好的師生關系，尊敬理解同學，與同學一起共享學習中的苦與樂。使每一位同學都能在學習中取得很大成果，有所進步。 二、教材分析 Goforit七班級下冊共12個單元，再加上兩個復習單

3、元。全書采用任務型語言教學模式，融匯話題、交際功能和語言結構，形成了一套按部就班的生活化的學習程序。每個單元都列出明確的語言目標，主要的功能項目與語法結構，需要掌控的基本詞匯，并分為A、B兩部分。A部分是基本的語言內容，B部分是知識的擴展和綜合的語言運用。每個單元還有selfcheck部分，供同學自我檢測本單元所學的語言知識之用。它采納“語言的輸入同學的消化汲取同學的語言輸出”為主線編排的。通過確定LanguageGoal采納聽、說、讀、寫，自我檢測等手段，有效提高語言習得者的學習效率，有利于習得者的語言產出，表達了以同學為主體的思想。 三、教學目的 培育同學對英語的學習愛好，形成有效的學習策

4、略，有效提高學習效率，進展雙基技能，培育聽、說、讀、寫的技能，使同學初步獲得運用英語的技能，達到語言運用技能的遷移和拓展。 四、教學措施和方法 措施： 1、培育學習愛好，引導同學掌控正確的和策略，提高學習效率; 2、發揮同學主體和老師主導作用; 3、用良好的師生關系，協調課堂氣氛，培育同學開口說英語的志氣和信心; 4、引導同學實現語言的遷移，加強日常生活中的運用; 5、鼓舞同學自主探究，合用探究，共同提高。 篇二：初一英語上學期的教學計劃 一、指導思想 以“英語課程標準”為宗旨，適應新課程改革的需要，面對全體同學，提高同學的人文素養，加強實踐技能和創新精神。正確把握英語學科特點，積極提倡合作探

5、究的學習方式。培育同學積極地情感立場和正確的人生價值觀，提高同學綜合素養為同學全面進展和終身進展奠定基礎。 二、全期教學總目標 同學應有較明確的英語學習動機和積極主動的學習立場。能聽懂老師對有關熟識話題的陳述并能參加爭論。能讀供七班級同學閱讀的簡約讀物和報紙雜志，克服生詞障礙，理解大意。能依據閱讀目的運用適當的閱讀策略。能與他人合作，解決問題并結果，共同完成學習任務。能在學習中相互援助，克服困難。能合理計劃和安排學習任務，積極探究適合自己的學習方法。在學習和日常交際中能留意到中外文化的差異。 三、教材簡要分析 新目標英語七班級下冊，全書共有十二個單元，另兩個復習單元。本教材各單元話題敏捷，貼近

6、生活實際。本冊書將學習的一些語法知識點有：一般現在時、一般過去時、現在進行時、一般疑問句等。同時每個單元后都提供了一那么笑話，用以訓練同學的思維技能，提高同學的愛好。 四、學情簡要分析 通過半年的英語學習，大多數同學已能聽懂有關熟識話題的語段和簡短的。能與老師或同學就熟識的話題交換信息。能讀懂短篇故事，能寫便條和簡約的書信。但由于各種因素的影響，同學進展參差不齊。有少數同學由于基礎不夠好，學習很吃力而自暴自棄，有的因此擾亂課堂次序，這給教學帶來不少困難。 五、提高教學質量此文來自優秀資源網斐斐,課件園的可行措施及教改措施 1、面對全體同學，著重素養教育。 2、以同學為主體，尊敬同學個體差異。

7、3、采納活動途徑，提倡體驗與參加。 4、開發課程資源，拓展學用。 詳細來說： 1、仔細專研教材和課標，細心備課，仔細上好每一堂課。確定每堂課的基礎內容，預備內容和拓展內容，滿意不同層次同學的不同需求。 2、充分利用現有的現代化教學設備，加強直觀教學，提高課堂效率。 3、多與同學溝通，了解同學學習狀況和需求，實時改進教學中存在的問題和不足。 4、積極開展豐富多彩的英語活動，提高同學愛好。如英語演講競賽、單詞聽寫競賽、朗讀競賽、競賽、學唱英文歌曲，課前五分鐘活動等。 5、著重個別輔導，在面對全體同學的基礎上，培優補差。 6、不斷學習，加強自身素養和業務技能的提高。 篇三：初一英語上學期的教學計劃

8、一、指導思想： 在本學期的英語教學中，堅持以下理念的應用： 1、要面對全體同學，關注每個同學的情感，激發他們學習英語的愛好，援助他們建立學習的成就感和自信心，培育創新精神; 2、整體設計目標，表達敏捷開放，目標設計以同學技能，語言知識，情感立場，學習策略和意識的進展為基礎; 3、突出同學主體，尊敬個體差異; 4、采納活動途徑，提倡體驗參加，即采納任務型的教學模式，讓同學在老師的指導下通過感知、體驗、實踐、參加和合作等方式，實現任務的目標，感受勝利; 5、著重過程評價，促進同學進展，建立能激勵同學學習愛好和自主學習技能進展的評價體系。 總之，讓同學在運用英語中學習英語，讓同學成為GoodUser

9、而不僅僅是Learner。讓英語成為同學學習生活中最有用的工具而非累贅，讓他們在運用和學習英語的過程中，體味到輕松和勝利的歡樂，而不是無盡的擔憂和恐驚。 二、同學基本狀況分析： 本屆七班級新生和以往初一同學相比在英語基礎方面很薄弱，由于在學校英語課并未受到足夠的重視，他們在寫的技能方面基本上沒有得到過訓練，連音標和字母的拼讀都沒有掌控好。經過上學期努力，年段同學的基礎知識得到了加強，也有所好轉。但是同學整體的惰性還是很強，自覺性很差。 另外，同學在情感立場，學習策略方面還存在諸多需要進一步解決的問題。例如：許多同學不能明確學習英語的目的，沒有真正認識到學習英語的目的在于溝通;有些同學在學習中缺

10、乏小組合作意識;大多數同學沒有養成良好的學習習慣，不能做好課后復習，學習沒有計劃性和策略性;不擅長發覺和語言規律，不留意知識的鞏固和積累。 三、奮斗目標： 鉆研新課標，提高教學水平，真正做到教學相長，努力達到學校規定的教學指標。 四、詳細措施： 1、抓好英語的常規教學，加強基礎知識訓練： 歸納學過的詞組，方便同學記憶; 用詞組和中譯英訓練; 組織同學結，一有空就你問我答，營造學習氛圍，同時加強筆頭的練習，使同學能熟能生巧; 把課文分段，按學習組為單位，進行朗讀競賽，對學過的課文盡量做到人人會背，有些課文還要求同學會默寫。 2、抓好語法學習： 掌控形容詞、副詞的比較級和級的構成和用法。區分單音節

11、詞和多音節詞的構成，規章和不規章改變。 學習一般過去時態，重點突破不規章動詞。 學習過去進行時與現在進行時的區分。 篇四：初一英語上學期的教學計劃 本課以故事型教學為基礎，在踢這種課余活動的話題中學習對他人技能的提問。能聽懂并詢問單復數物品。 教學目標： 1. 在踢足球這個課余活動的話題中，掌控單詞soccer ball, soccer shoes的精確讀音，及框架句型Can you?Yes, Ican. No, I cant 的用法。 2.通過圖片提示和動作幫助，同學能聽懂并理解故事內容;通過師生互動，小組合作，能用正確運用的主體句式向他人詢問能否做某事;通過聽音仿照和情景表演等形式，能夠精

12、確表達課文中主體句式的情感。 3. 能過學習踢足球這一語境，提高同學運動的意識。 教學重點： 1.詞匯：soccer ball，soccer shoes，play soccer 2.句型：Can you play soccer? Yes, I can. 教學難點： 1. 單詞soccer：soc-cer 2. 單復數句型的區分與應用 教學預備： 課件、圖片、人物頭像 教學過程： 一、熱身導入 1. 歌曲熱身：I can skate and I can jump. 師生共同。 2. 利用歌曲，詢問同學能做的事情，過渡復習舊知。利用閃耀、遮擋和局部呈現的方式，讓同學猜球。 二、新知呈現 初聽課文：

13、由“猜球”游戲，過渡到本課課文，帶著問題“What do they want todo?”初聽課文，同時，老師配相應的動作，援助同學理解課文大意。 三、新知學練 1. 依據初聽課文的任務，再利用動作，讓同學明確play soccer的含義，并利用不同的圖片進行讀音的操練。 2. 精聽學說：帶著問題“Does Robo know them?”精聽課文。 (1)學說soccer ball：利用角色轉變，練習讀音，以及單數問句和回答。 (2)學說soccer shoes：利用詞卡，開火車練習讀音，以及復數問句和回答。 (3)通過Yes!和Sure!的回答對比，讓同學充分理解Sure!的劇烈語氣和情感

14、，同時進行角色轉變練習。 篇五：初一英語上學期的教學計劃 一、學情分析 本屆七班級同學剛入學時基礎不高，經過上學期幾位英語老師的不懈努力，同學的基礎知識得到了加強，學習立場也有所好轉。但依據上學期期末考試狀況來看，英語總體成果不抱負。我所任教班級197班共有75人，上學期英語考試及格32人，優秀15人，分109，最低分22，平均分69.85。 另外，同學在情感立場,學習策略方面還存在諸多需要進一步解決的問題。例如：許多同學不能明確學習英語的目的，沒有真正認識到學習英語的目的在于溝通;有些同學在學習中缺乏小組合作意識;大多數同學沒有養成良好的學習習慣，不能做好課前預習和課后復習，學習沒有計劃性和

15、策略性;不擅長發覺和總結語言規律，不留意知識的鞏固和積累。一部分同學沒有掌控記憶單詞的方法，連基本的單詞聽寫也不過關，導致看不懂，聽不懂，學不懂。同學的聽力也還有待提高，在這方面失分也較多。主要是聽的時間太少，接觸英語的時間不多。 二、教材分析 這套教材采納任務型語言教學模式，融匯話題、交際功能和語言結構，形成了一套按部就班的生活化的學習程序。本書每個單元都列出明確的語言目標、主要的功能項目與語法結構、需要掌控的基本詞匯，并分為A和B兩部分。A部分是基本的語言內容，B部分是知識的擴展和綜合的語言運用。這套教材是基于城市同學的狀況編寫的，對于我們農村同學來說，由于學校基礎不好，到中學以后學起來的確有些吃力，光是一千多個單詞就嚇退了不少同學學習英語的愛好。但我們還需要知難而上，為了提高農村的英語教學成果而努力。 三、教學措施和方法 (一)教學措施 1.培育學習愛好，引導同學掌控正確的學習方法和策略，提高學習效率。 2.發揮同學主體和老師主導作用，通過小組學習養成自主探究，合作探究，共同提高的學習技能。 3.通過abc式分組法，培育各階層同學技能，并讓后進生在小進步、小轉變中體味學習的歡樂，樹立學習的自信，盡快成