1、 認識圖形 教學設計與反思古藺縣德耀鎮中心小學校：王琴芳學 科數學年級二年級教師王琴芳所在學校古藺縣德耀鎮中心小學校版本、冊數課 目 名 稱西師版二年級下冊認識圖形教學目標1通過觀察、操作，能用自己的語言描述長方形、正方形的特征。2在對長方形、正方形特征的探索過程中學會與他人合作、交流。3在他人的幫助與鼓勵下，能積極地參與長方形、正方形特征的探索，并從中獲得成功的體驗，建立學好數學的信心。教學重點、難點及措施1、長方形、正方形特征的認識是重點(利用長方形紙片、正方形紙片、畫有長方形和正方形的紙板、師生合作共同完成）2、小組合作探索長方形、正方形的特征是難點（方格紙、小棒、三角尺、直尺等教具突破

2、難點）學習者分析學生在一年級已經初步認識長方形和正方形，在此基礎上拓展到長方形和正方形的特征，符合學生的認知特點。教 學 過 程教學環節教學內容活動設計活動目標媒體使用及分析激趣導入回憶認識長方形、正方形利用孩子們都喜歡的機器人，引導學生說出運用了哪些圖形讓孩子們能從圖中說出長方形和正方形利用多媒體讓機器人動起來，激發學生學習的興趣！自主探究（一）長方形和正方形4個角都是直角嗎？各小組在學具中選用所需的材料開始研究長方形、正方形角的特征，小組長要做好分工，并注意把研究結果記錄下來，準備匯報。讓孩子在合作探究中得出長方形和正方形4個角都是直角。運用白板讓孩子們直觀演示，師再轉化多媒體演示，共同驗

3、證所得出的結論長方形和正方形4個角都是直角自主探究（二）長方形和正方形的邊有什么特征？各小組在學具中選用所需的材料開始研究長方形、正方形邊的特征，學生開始活動，教師巡視指導、點撥，鼓勵學生選用不同的材料和方法進行研究。讓孩子在合作探究中得出長方形和正方形邊的特征，在學生匯報的同時，師生共同整理結論，形成以下板書）長方形邊：有4條邊，對邊相等運用白板讓孩子們量一量，折一折，師再轉化多媒體演示，共同驗證得出長方形和正方形邊的特征，知識延伸根據所學知識進行解決生活中的問題機器人去超市經過的路程讓孩子們運用所學知識解決生活中的問題多媒體動畫演示課堂小結你學的快樂嗎？有什么收獲呢？讓孩子們自由的說說自己

4、這節課的收獲！鞏固長方形和正方形的特征利用多媒體出示問題數學素養圖片欣賞收集生活中的圖片讓學生感受到生活中處處有數學利用幻燈片出現，插音樂作為背景。應用交互式電子白板或多媒體設備教學小結 在本課教學中我充分利用了交互式電子白板的強大功能：PPT標注，插入視頻、圖片、音樂，圖片的旋轉、拖拉、縮放、復制、粘貼，各種畫筆的繪畫等功能。從學生的學習效果反映出這幾個功能的結合使用非常合理；白板在本節課中完全替代了傳統黑板的功能，具有批注、繪畫和圖片的拼擺功能，交互式白板使我能夠在白板上操作，離開了計算機控制臺，使白板的交互作用得以充分的發揮。利用白板，使學生參與到其中，充分發揮了學生在課堂上的主體地位，

5、 傳統的多媒體課件更多的是演示，大部分學生處于被動接受狀態，他們自主學習的主動性、積極性很難發揮，只能跟著老師的演示而被動地進行學習。利用交互式電子白板，可以多方位多形式地展示教學內容，引發學生的積極參與，更好地促進學生與學生之間、老師與學生之間的互動與協作。比如有一環節，讓學生用三角板進行量直角，這就把學習的主動性交給了學生，學生可以讓老師按照他們的想法進行繪制，這樣就可以加深學生的參與性。教學反思 應用交互式電子白板或多媒體設備課堂教學的改善，應用前后教學效果的比較，教學創新、資源應用創新、交互過程和結果的思考等。 一、促進了課堂教學中的操作性。 傳統的多媒體課件更多的是演示功能，課件在演

6、示過程中學生無法參與，因為課件的內容無法更改。電子白板可隨意放大縮小、拖動、復制、粘貼、即寫、即畫、即擦等多種教學功能，不僅讓學生的目光始終集中在白板上，能很好地吸引學生的注意力，同時還有助于我們的教學變得易操作，可觀察，幫助學生更好地理解和掌握知識。在這節課中，在這節課中傳統模式就是只能按教師設定好的順序出示如何拼擺，在一定程序上限制了學生的思維，會造成教師強牽著學生走，但是應用了電子白板之后，學生自己按照自己的想法去做，這讓學生成為學習的主人，也讓學生主動參與到活動當中去，提高了他們的學習興趣。 二、提高了課堂教學中的互動性。 以往的課堂，因為受所用媒體的限制，有些環節中的互動性受到了很大的約束。而現在有了電子白板的引進，學生有很多操作活動可以在白板上清楚地展示出來，提高了老師與學生及學生與學生之間的互動性。如長方形的對邊相等，學生親自到白板上批注等。這樣的