1、肖像和姓名中的權益活動研究型授課方案3一、教材剖析對授課目的的剖析感神態度與價值觀目標：經過授課，引導檢討自己在與同學交往中入侵他人姓名權和肖像權的不良表現，體驗給受害者所造成的危害；培養學生敬愛他人姓名權和肖像權的責隨意識；加強法制見解，加強依法維權意識。能力目標：經過授課，提升分辨是非的能力，能夠正確劃分哪些行為是入侵公民姓名權和肖像權的行為；提升運用法律手段保護自己和他人姓名與肖像權的能力，能夠運用法律武器追查入侵者的法律責任。知識目標：經過授課，幫助學生認識肖像和姓名是一個詳細的人的兩大外在標志；懂得姓名的作用，姓名權的含義和內容，損害姓名權的表現形式與結果；懂得肖像的含義及作用，肖像

2、的內容，損害肖像權的表現形式與結果。對授課重點難點的認識授課重點：法律保護公民的肖像權和姓名權損害公民肖像和姓名權的行為應擔當相應的責任。授課難點：公民在依法保護自己權益的同時要履行保護他人肖像和姓名的義務。對授課內容的理解本框“肖像和姓名中的權益”主要介紹了兩項詳細的人格權益肖像權和姓名權。第一，表達了肖像的含義及作用，肖像的內容，損害肖像權的表現形式和結果等。接著圍繞姓名權而張開，主要介紹了姓名的作用，姓名權的內容，損害姓名權的表現形式和結果等。最后，本框還重申了一方面要運用法律手段與損害自己肖像權、姓名權的行為作斗爭，一方面也要敬愛、保護他人的肖像權、姓名權等人格權益。二、學生剖析針對的

3、問題：由于姓名授之于父親母親長輩，經常只被認為個人差異于他人的文字符號，好多學生對法律給予公民姓名的詳細權益其實不是很認識，所以對這項權益的使用和支配很少，致使有時被入侵了也未必意識到。生活中一些家長和學生一味地追求時髦、個性、別開生面甚至另類，不能夠正確、客觀地對待取名問題，給一些詳細的管理工作帶來不便。個別學生為預防挨家長罵或不重視家長在其成長和教育中的監護作用，經常在家長不知情的情況下，出現濫竽充數，私自代家長署名的現象。未成年人維權意識不強，現實生活中以盈余為目的入侵未成年人肖像權的行為時有發生。有些學生出于好奇好玩的心理、不懂得敬愛他人、法律意識冷淡等原因，加之電腦技術的發展及網絡擁

4、有虛假性，在現實生活和網絡中惡意損毀、丑化和私自使用他人肖像的行為也層見疊出。學生的需要：作為獨立人格的外在標志，姓名權和肖像權也是不能或缺的一部分，學生認識人格權時有必要更好地認識肖像權和姓名權，以保障和保護自己的合法權益。正確認識肖像權和姓名權，知道損害肖像權、姓名權的表現形式及結果，懂得敬愛他人的人格權益，不但是加強法律意識，糾正某些不良行為習慣的需要，也是加強自己道德素質，正確與人交往、友好人際關系的需要，對學生健康成長十分必要。三綜合設計思路課前準備：教師：對學生進行一次對于“我看姓名權和肖像權”的問卷檢查，充分認識學生對這些問題的認識現狀，以便加強授課的針對性。收集發生在學生身上的

5、有關入侵姓名權和肖像權的案例和素材。查閱有關肖像權、姓名權等法律知識。學生：檢討自己的姓名權和肖像權可否碰到過他人損害，自己可否損害過他人的姓名權和肖像權的經歷。學習有關的法律法例知識。授課方案活動設計妄圖備注1.游戲導入顯現課題活動一：顯現兩組信息第一組：供應了一位名人的雕塑和一位名人的照片。第二組：供應了幾個明星的姓名。設問：看到了這些雕塑、照片、姓名，同學以游戲的方式導入新課授課，抓住學生的心理特點，激發學生的學習興趣，切合學生的認知規律。經過第一組信們腦海中立刻涌現出哪些有關的信息？教師：顯現信息，提出問題，給予提示，加以引導。小結：肖像（以相貌來差異）和姓名（用文字符號將人差異開來）

6、是一個詳細的人的兩大外在標志；肖像權和姓名權也是人格權的重要組成。創立情況一：巧引妙導活動二：表現資料一對鄉村夫婦，生了個胖兒子，夫婦倆快樂之余，卻為兒子取姓名發了愁，思來想去，樸素的夫婦終于給兒子取名“壽生”，祝他一世安全，長命百歲。提出問題：你的姓名是什么？它有什么寓意嗎？你除了使用過這個姓名之外，有沒有使用過其他名字？什么是姓名？教師：表現資料，提出問題，引導學生依照自己經歷和實質情況回答，意會姓名的含義及作用。息，由雕塑和照片聯想人物，使學生懂得了肖像是肖像人的人格標志之一；經過第二組信息，由姓名聯想人物，使學生懂得了姓名也是每個人人格的基本標志。進而引導學生感覺一個詳細的人有兩大外在

7、標志：肖像（以相貌將人差異開來）；姓名（用文字符號將人差異開來），進而進入本課的課題。經過與自己實際親密有關系的幾個問題的研究，使學生懂得姓名和個人人格的關系。3.創立情況二：激思辯疑此授課環節目活動三：表現資料壽生漸漸的長大，轉的是引導學生認識眼到達了省城讀中學，為了能培養他成材，父親母親親傾注了所有的心血。壽生也很懂事，在校特別關心集體，熱忱助人，成績優秀，在一次省奧數競賽中還獲得了一等獎。可近來他卻不想去上學，并且向父親提出更名換姓。由于他父親姓秦，所以同學嘲諷他，叫“禽獸生”，但是碰到父親的拒絕，說他背恩忘義。提出問題：你認為壽生能夠更正自己的姓名嗎？他爸爸有權阻攔嗎？說說原因。眼前，

8、社會上出現了一些不尋常的姓名，這樣的姓名合法嗎？合適嗎？若是你是戶籍主管人，你會讓他們上戶口嗎？教師：表現資料，提出問題，引導討論，幫助學生認識姓名權。補充有關的法律知識，知道法律對年滿18周歲的公民和未成年人、精神病患者的詳細規定；明確任何人不得干預他人履行姓名權。什么是公民的姓名權（公民依法享有決定、使用、更正姓名，并且除去他人損害的權益）；知道法律對年滿18周歲的公民和未成年人、精神病患者的詳細規定；明確任何人不得干預他人履行姓名權。同時學會用辨證的全面的見解對待取姓名的現象。4.創立情況三：合作研究活動四：表現資料在壽生的強烈要求下，終于更名為秦哲凱。16歲那年，他以優秀的成績考入了中

9、國科技大學少年班物理專業。大四時，他申請美國明尼蘇達大學連續進修。可他的同學馬雷得悉秦已被該大學錄取后，當先從信箱里偷取了秦的邀請信，同時以秦哲凱為名拒絕接受邀請，并介紹了他自己。提出問題，小組探究：馬雷的行為可否組成侵權？為什么（法律依照）？在你的身邊還有哪些入侵姓名權的行為？若是你是秦哲凱，你將采用什么方式保護自己的權益？經過認識案情和思慮，要修業生明確損害姓名權的表現形式：盜用和冒用他人姓名。懂得損害姓名權的行為答應擔相應的法律責任，進而提升學生的維權意識。教師：出示資料，組織討論，引導學習有關法律法例，認識損害姓名權的表現和應擔當法律責任，進而加強學生的法律意識。創立情況四：才藝顯現活

10、動五：表現資料大學畢業時，全班開心地留下難忘的畢業照。但是，兩個月后，秦哲凱卻在一張報紙上看到了自己的照片，手里還拿著一盒營養品，儼然像該保健品的形象代言人。秦哲凱立刻打電話到該企業進行交涉。提出問題：你拍過照片嗎？你還經過哪些方式制作過你的音容笑臉？（顯現學生自己制作的肖像，包括自畫像、雕塑、剪紙、照相、攝像等）該企業這種做法對嗎？為什么（法律依照）若是將你的照片制成公益廣告用來宣傳希望工程，這種行為可否入侵公民的肖像？教師行為：表現資料，組織學生顯現自己的才藝和肖像，并引導討論，理解我國法律保護公民肖像權的有關規定，即“未經自己贊成，不得以營利為目的使用公民的肖像；不得惡意毀損、玷污、丑化

11、公民的肖像或利用公民的肖像進行人身攻擊。”肖像的制作有展人物剪紙、素描、石示學生膏像、攝影等。這一自己制活動的目的是讓學作的肖生有更多的參加，讓像，這學生去感覺肖像含既是學義、制作方法的豐富生才藝性、多樣性及之所以的表成為特定人的相貌現，也標志。經過案例討是幫助論，使學生真實認識學生更到企業這樣做的危好地理害。理解我國法律保解音容護公民肖像權的相笑臉的關規定。多樣性和豐富性正是人的肖像的特定標志，但教師要加以組織和引導，適可而止，不可花過多時間。6.創立情況五：關注生活經過思慮讓學活動六：表現資料做賊心虛的，保健品生明確，法律保護公企業接到秦哲凱的電話，說企業一時馬虎沒跟他民的肖像權；公民依商

12、討，并答應支付給他必然的廣告費。秦哲凱認法享有對自己肖像為自己家庭貧窮，此后還要出國留學，為了不給的支配權（肖像制作父親母親添麻煩，他就答應了，但他要求自己的照片權、使用權和獲酬只幸虧該報紙上使用。提出問題：秦哲凱履行權）；法律對未成年了什么權益？詳細包括哪些方面？在履行這項人的特別規定。經過權益時需要跟父親母親商討嗎？搜找我們身邊（生搜找活動，讓學生認活中）入侵肖像權的行為。識身邊損害肖像權教師行為：表現資料，組織討論，學習權益。的行為表現和損害引導搜找身邊入侵肖像權的行為，幫助學生認識肖像權的行為要承入侵肖像權的行為表現及以結果，惹起學生對自擔的責任，進而惹起身肖像權的關注。足夠的重視。7

13、.案例探析活學活用“我來當法官”案例一：2004年3月，陳某的母親、父親接踵亡故。陳某將父親母親的生前照片送到王文明經營的影雕服務部制作墳碑。誰知，王文明為了拉買賣，未經原告贊成，立刻原告父親母親的遺照制作了兩塊墳碑廣告牌，分別擺放在自己的服務部門口及殯儀館門口。陳某發現后，即搬走了這兩塊廣告牌。雙方發生爭吵，并經磋商不能后，原告將王文明告上法庭，要求被告道歉致歉、補償有關損失。“我來當法官”的活動，寓教于生活中，讓教育回歸生活，凸現授課與學生生活、社會生活相聯系。經過活動，聯系現實，剖析案件，處理案件，提升了自己對所學知識的運用能力，提升了學生綜案例二：這樣玩笑能開嗎？宋明怎么也沒想合辦理問題的能力，到，一個玩笑惹上了一場官司，落得與摯友對簿使學生平生利潤。公堂交惡成仇，心中后悔不已。今年9月，宋明突發奇想，到郵電局以申洋妻子江玉的名義，向遠在云南的申洋拍了一封加急電報，電文內容為：“家有急事，速歸。”申洋接到電報后信以為真，心急如焚地趕回家里，誰知倒是一場虛驚。申洋夫婦一怒之下將宋明告到法院，提出了要宋明道歉致歉并補償經濟損失和精神損失的訴訟懇求。教師：表現案例，組織討論，對正確、積極的想法實時給予激勵，對某些不的確或偏執的回答，教