1、文檔編碼 : CT10W8B8R1Y1 HC7A4M4H10L6 ZT2E2T10G5C6范進中舉教案設計 三套 教案設計一 教學目標 1明白封建社會庸俗腐敗的人情世態,熟識封建科舉制度對學問分子的毒害；2學習通過對話、對比的細節等刻畫人物性格的寫法；3 觀看本文的諷刺藝術；重點難點 1重點：（l ）學習通過對話描寫、動作描寫表現人物性格的寫法；（2）學習對比寫法；2難點：觀看本文的諷刺藝術；教學時間：二課時教學過程 第一課時 一、導入 1 作者簡介；本文節選自儒林外史第三回,作者吳敬樣（17011754）,字敏；軒,安徽省全椒縣人,清代小說家；2關于作品儒林外史是一部章回體長篇諷刺小說,是中

2、國古典文學中諷刺藝術的最高峰,給后世的聲討小說 以直接影響；它以整個封建社會為批判對象,以不同類型的封建學問分子為中心,通過對他們生活和心靈的描畫與剖析,勾畫了一群“ 儒林” 的丑惡形象；二、整體感知 1速讀課文,給課文分段并歸納段意；爭辯并歸納：全文分成兩個部分；第一部分（ l 2 段）：寫范進進學回家到中舉前的情形；其次部分（ 3終止）：寫范進中舉后情形；2提問：課文是怎樣描寫范進的喜極發瘋的過程？爭辯并歸納：范進喜極發瘋的過程可分作四層；第一層寫昏厥；其次層寫瘋跑；第三層寫跌倒；第四層寫瘋走集上； ；3提問：課文寫范進的喜極而瘋說明白什么？爭辯并歸納：在封建社會,讀書人一旦中舉,那就平步

3、青云；范進末中舉前窮愁潦倒,受盡屈辱；中舉后,即能 吐盡幾十年的苦水悶氣,從今將身價百倍,富貴榮華；因此,這是范進夢寐以求的,一旦到手,竟喜極而瘋；文章著 重刻畫范進顛狂的丑態,揭露了封建科舉制度對讀書人的毒害；4 提問；范進是本文著力刻畫的中心人物,試分析范進的人物形象；爭辯并歸納：范進是一個熱衷功名的下層學問分子,大半生窮困潦倒,到54 歲才考進秀才；他中舉之前,窮得揭不開鍋,鄰里沒有一個借米周濟他；他位置卑微,受人鄙視岳父可以任意辱罵他；他中了秀才社會位置才有所轉變,可是胡屠戶對他的態度仍然特別粗野傲岸,臭罵他,斥責他,他總是習慣的“ 唯唯連聲”,逆來順受,甘受屈辱；范進 中了舉,情形就

4、完全不同了；幾十年來的貧困、屈辱一旦過去,夢寐以求的功名富貴一旦顯現,政治、經濟、社會地 位一旦政變就使他驚喜得發了瘋；那可憎可笑的瘋癲形象被描畫得淋漓盡致、范進的喜瘋病被胡屠戶一罵一打治好后,他回憶瘋額中的情形,別的都“ 昏昏沉沉” 記不得唯獨“ 記得是中的第七名”顛倒的典型形象；三、小結；課文刻畫了范進這個為功名利祿而神魂本文著力刻畫了范進這個熱衷科舉的下層學問分子的典型形象；描述了窮秀才范進中舉前后的生活經受,深刻揭 露并辛辣地諷束了封建科舉制度,揭露了封建科舉制度的腐朽及其對讀書人的腐蝕和毒害；四、作業 完成課后練習三第 1 題；其次課時 一、導入 上節課,我們分析了范進的形象以及這個

5、人物所表達的主題； 這節課,我們再來探討一下課本描寫的另一個人物形象胡屠戶；二、正課1提問：范進中舉前后,胡屠戶對他的態度發生了哪些變化？課文從哪幾個方面寫出這些變化？表現胡屠戶是一 個什么樣的人？爭辯并歸納：（l ）語言描寫,（2）動作描寫,小說運用對比手法,通過寫胡屠戶在范進中舉前后截然不同的兩種態度,形成鮮明的對比,使他的前倔后恭、欺 貧愛富、趨炎附勢、嗜錢如命、庸俗自私的典型市儈的性格,躍然紙上；2提問：張鄉紳張靜齋是作者刻畫的一個次要人物,范進中舉后,張鄉紳為什么來拜會,又送銀又送房？爭辯并歸納：他結交新貴,為的是攀附范進宗師周學道和楊知縣,來鞏固和擴大自己的權勢；3提問：范進未中舉

6、前,家里斷糧有沒有鄉鄰來接濟？中舉后鄉鄰有拿雞奎來的,有拿白酒來的,也有背了斗米 來的,也有捉兩只雞來的,范進瘋了都是眾鄰居來幫忙這表現了什么？爭辯并歸納：眾鄉鄰對權勢者或敬畏或滔媚,對不幸者冷酷無情；表現了封建社會的世態炎涼；4提問：諷刺是本文突出的藝術特點,想一想在笑的背后隱含著什么？爭辯并歸納：在笑的背后隱含著作者對科舉制度懷著深惡痛疾的態度,作者痛感科舉制度已把讀書人腐蝕到了不 可救藥的地步；作者借小說人物的塑造,深刻揭露封建科舉制度的腐朽以及對讀書人的腐蝕和毒害；三、小結 課文對比描寫范進中舉前后,特別是出榜那一天截然不同的境遇,著重刻畫范進顛狂的丑態與他四周各色人等趨 炎附勢的嘴瞼

7、,批判的鋒芒不僅對著科舉制度而且指向整個封建社會；四、作業 完成課后練習一、二、三題；教案設計二 一、教學目標：學問目標：1、學會比較閱讀,從比較中觀看文學作品,感知藝術形象；2、明白運用夸張、對比的手法進行諷刺的藝術；才能目標：1、以培養自讀才能為主,訓練同學運用 比較法 進行分析的才能；2、接受引伸法,讓同學變換思維角度,培養他們用聯系、進展的眼光看問題；思想及情感目標：通過本課學習,使同學對封建科舉制度的腐朽與罪責有進一步明白；二、教材分析（一）教材的位置和作用：范進中舉是中學語文第五冊第五單元的講讀課；這是一個小說教學單元；本文承接魯迅的短篇小說孔 乙己,是又一篇揭露封建科舉制度和封建

8、文化訓練對讀書人損害的名著；節選自儒林外史,通過本文的學習,可 以使同學對封建科舉制度的腐朽與罪角有更深的明白,同時仍有利于同學在比較閱讀中觀看、感知藝術形象；為提高 同學閱讀和鑒賞文學名著的才能打下較好的基礎；（二）教學重、難點：1、重點：學習運用 比較法 閱讀分析范進中舉前后截然不同的境遇,2、難點：懂得范進發瘋的緣由及對科舉制度的批判；（三）教材處理：分析重要人物范進和胡屠戶的人物形象；這篇文章內容生動、語言形象,在一課時教完,同學簡潔被其情節和語言所吸引,而不簡潔著眼于對思想性 和藝術性的分析；因此,在教學中,老師應加強主導作用,引導同學不斷進展愛好,領會本文深刻的思想性和高度的藝術性

9、；長課文特別要留意精講,講求適當的取舍；本文的關鍵在 中 字上,要抓住這一關節點生發開來,以收 牽一發而動全身 之效,重點分析范進和胡屠戶兩個人物,并留意處理好與孔乙己一文的比較閱讀；三、教學模式程序：（一）模式：同學主動參加型（二）程序：1、通過與 孔乙己的比較引入對 范進中舉 的學習, 利用電腦課件簡介儒林外史有作者吳敬梓；（5 分鐘）明白夸張、2、利用電腦課件呈現比較閱讀圖表,重點分析范進中舉前后的不同境遇和胡屠戶對他的不同態度,對比手法在本文中具體運用所達到的猛烈的諷刺成效,并運用電腦課件對人物形象進行歸納總結；（20 分鐘）3、接受引伸法,讓同學假想孔乙己中舉后將會顯現的情形,既訓練

10、了口頭表述才能,又使同學將所學學問融 會貫穿,有利于培養他們的制造性思維才能；（10 分鐘）4、利用電腦課件對全文的寫作特色及中心進行歸納總結；（5 分鐘）5、布置作業,進行鞏固訓練；（5 分鐘）四、教學方法及手段：接受同學主動手參加型教學模式,訓練運用 比較法 進行分析的才能；在老師適當的引導、點拔下,讓同學多讀多思多爭辯來共同完成本節課教學任務,并運用多媒 體課件幫忙教學；五、教學成效反饋及同學素養培養情形預想 1、以同學主動參加型教學方式授課,可以增強同學學習的愛好主主動性,并較好地培養同學獨立閱讀解答問 題的才能；2、練習口頭改寫,引導同學將所學的學問融會貫穿,有利于培養他們制造性思維

11、的才能；3、培養同學進行比較閱讀的習慣,樹立聯系,全面看問題的辯證觀點；六、板書設計：范進為功名利祿而神魂顛倒封建科舉制度的腐朽與罪責胡屠戶欺貧愛富,趨炎附勢教案設計三作者：佚名教案來源：本站原創點擊數： 10 更新時間： 2022-9-8 第一課時 一、老師介紹有關科舉制度的文化常識；二、默讀課文,結合注解熟識基本內容；將不懂的詞句挑出來；三、師生共同釋疑；四、觀看錄像,進一步明白文章內容；觀看時要留意人物的語言、動作、表情；五、回味：哪些地方讓你覺得好笑？為什么覺得好笑？結合課本談一談；六、在此基礎上,老師引出諷刺的藝術手法,布置相關研討作業；參見“ 教法建議” 部分；其次課時 一、匯報爭

12、辯情形,在此基礎上老師總結；重點爭辯“ 對比” 產生的諷刺成效；參見“ 教材分析” 部分的有 關對比手法的內容和“ 本文的寫作特點”；二、分析人物的性格特點及其表現方式；分析時要堅持從文本中找證據的原就,不要做架空的分析；參見“ 教 材分析” 部分的“ 人物形象分析” 和“ 本文的寫作特點”；三、用諷刺的表現手法進行片斷寫作；教案點評：作為自讀課文,沒有必要對每一項內容都條分縷析地精講；面面俱到,同學反倒落不下什么；不如深化爭辯 一兩個項目,讓同學在探究中形成才能；考慮到本文內容涉及到有關科舉制度的文化常識,有些語言涉及到舊小說中 的雅語和口語,懂得起來有確定難度,所以本課支配兩個教時；教案示

13、例一 教學過程：第一課時 一、老師介紹有關科舉制度的文化常識；二、默讀課文,結合注解熟識基本內容；將不懂的詞句挑出來；三、師生共同釋疑；四、觀看錄像,進一步明白文章內容；觀看時要留意人物的語言、動作、表情；五、回味：哪些地方讓你覺得好笑？為什么覺得好笑？結合課本談一談；六、在此基礎上,老師引出諷刺的藝術手法,布置相關研討作業；參見“ 教法建議” 部分；其次課時 一、匯報爭辯情形,在此基礎上老師總結；重點爭辯“ 對比” 產生的諷刺成效；參見“ 教材分析” 部分的有 關對比手法的內容和“ 本文的寫作特點”；二、分析人物的性格特點及其表現方式；分析時要堅持從文本中找證據的原就,不要做架空的分析；參見

14、“ 教材分析” 部分的“ 人物形象分析” 和“ 本文的寫作特點”；三、用諷刺的表現手法進行片斷寫作；教案點評：作為自讀課文,沒有必要對每一項內容都條分縷析地精講；面面俱到,同學反倒落不下什么；不如深化爭辯 一兩個項目,讓同學在探究中形成才能；考慮到本文內容涉及到有關科舉制度的文化常識,有些語言涉及到舊小說中 的雅語和口語,懂得起來有確定難度,所以本課支配兩個教時；教案示例二 教學目標 1學習體會課文諷刺、夸張的語言；2懂得分析范進和胡屠戶的形象（前后對比）；3熟識封建科舉制度對學問分子的嚴肅毒害；教學重點、難點 1范進、胡屠戶的形象對比（重點）2熟識封建科舉制度對學問分子的嚴肅毒害；教學時數：

15、二課時 第一課時 教學目標：1把握字詞：注音、說明；2介紹文學常識及有關明清科舉制度的文化學問；3整體感知小說的情節結構；4分析 15 段；教學過程 一、導入新課 二、介紹作者吳敬梓及儒林外史1吳敬梓（ 17011754）字敏軒,又字文木,安徽全椒人,清代小說家；2儒林外史是我國第一部章回體長篇諷刺小說,計五十五回,課文節選第三回的后半回,原題是“ 周學 通校士拔真才,胡屠戶行兇鬧捷報”；3明清科舉制度簡介 童試秀才（生員、相公、進學）正式的科舉考試分三級,即鄉試、會試、殿試；他們的第一名分別叫解元、會元、狀元；三、檢查預習情形 說明以下詞語體統同案火候局不過兀自 桑梓萬貫家私謹具賀儀相與四、

16、范讀課文 要求同學摸索預習題及情節結構 五、整體感知課文情節 課文圍繞主要人物扣住中心大事,按時間次序組織材料,對比描寫范進中舉前后不同的境遇,可分為兩部分：（一）（12）寫范進中舉困的家庭生活和卑微的社會位置以及他不顧一切參加鄉試的情形；（二）（312）寫范進中舉后興奮得發了瘋及其社會位置的顯著變化；（ 35）寫范進上集賣雞和喜極而瘋；（ 610）治瘋；（ 11 12）張鄉紳拜會范進；六、師生共同爭辯課文第一部分；1結合注釋自瀆課文,并懂得文義；2爭辯以下問題；分別概括第一段、其次段的中心愿思；范進中了相公,胡屠戶來賀喜,帶了哪些禮品？寫明禮物的作用是什么？胡屠戶“ 教導” 范進的話主要有兩

17、層意思,請用文中的話來回答；“ 體統” 的實質是什么？“ 屠戶橫披了衣服,腆著肚子去了”,寫出了什么樣的形象？范進不知丈人小氣嗎？為什么硬著頭皮商議盤纏？屠戶為什么確定范進中不了舉人？找出其次段中表現范進對功名的追求如癡如迷的心理描寫的語句；3小結 這部分側重寫胡屠戶的倨傲,杰出的語言描寫和簡練的動作描寫,把胡屠戶粗俗勢利的嘴臉勾畫得活靈敏現；寫范進幾處都只用簡筆,反而顯出他在胡屠戶面前卑怯畏縮、忍氣吞聲的可憐相,胡屠戶斷言范進考舉人“ 癩蛤蟆想 吃天鵝肉” 來,其次部分再寫范進中舉就有出人意料的成效；七、師生共同爭辯課文其次部分第一層 1 同學默讀結合注釋弄懂文意 2爭辯以下問題：設計范進上

18、集賣雞有什么好處？“ 三步兩步走進屋里來”,報喜人擁著他也擁不住,顯出范進什么樣的心情？第五段寫范進歡樂瘋了,作者運用了多層次的細節描寫,可分為哪幾個層次？試找出描寫范進發瘋時的語 言、動作、神態的詞語和句子；為什么新貴人歡樂得竟至于瘋了？瘋態的描寫哪些地方最有諷刺意味？八、作業 : 謄寫有關字詞的音 形 義;. 完成摸索和練習二 . 其次課時 教學目標 1精讀 6-12 段 2總結全文 . 教學過程 一、檢查作業 爭辯摸索和練習二 二、分析課文其次部分其次層：, 結合注釋疏通文意；1同學默讀課文 2爭辯以下問題；借報錄人之口說范進是” 迷了心竅” 含有什么深意. . 胡屠戶其次次賀喜的時候, 為什么叫二汗提著.為何又寫明禮物簡析胡屠戶喝酒壯膽的有關描寫的語句；“ 忍不住的笑”, 有什么含義 . 簡析第 9 段胡屠戶厚顏無恥的恭維范進的語段；為什么眾人也都笑起來 . 簡析第 9 節末句；小結：結合摸索和練習三爭辯胡屠戶對中舉前后范進態度的變化 三、師生共同分析課文其次部分第三層；1同學默讀課文、結