1、Nooneslifeissmoothsailing,andnooneknowshowtogrowfrombirth.Itisthroughconstanttemperingthatwelearntogrow.簡單易用輕享辦公（頁眉可刪）2021年一線表揚學讀后感2021年一線表揚學讀后感1生活中，想要表揚一個人，卻適得其反，可見送“高帽”，不簡單，往深處說，也算是一種高深的學問，現在，管建管老師把這門學問發揚廣大。書上說：“表揚，幸福的不只是學生，也幸福我們自己。”這個我是非常贊成的。里面蘇軾和佛印和尚的對話中得出的結論是：“看到什么，源于你心里想什么。總看到孩子的缺點，本質上，我們心里裝了太

2、多的缺點，太多的不寬容、不欣賞。總看到孩子的優點，錯事里也能看出好的一面，本質上，我們心里裝滿了師者的寬容和欣賞。心里裝滿正能量的人，看到什么都是正能量；心里裝滿負能量的人，看到什么都是負能量。每個人都有缺點，讓學生改掉缺點的最好辦法，不是用火去燒，不是有鏟子去鏟，而是發揚學生的優點，用優點占領他們的心靈，缺點也就會一點點地消失。我最欣賞書中的”逆襲型表揚”，明明要批評的地方，我偏不，就夸你，夸“死”你。老師的嘴巴有一個重要的功能：激勵學生，鼓舞學生，夸學生。寧表揚錯了，也不要批評錯了。表揚錯了，不會出事兒；批評錯了，有可能會出大事的。還有里面的提醒短信也是值得我學習的，我以前發的提醒短信太過

3、生硬，所以效果不是很明顯，而管老師的提醒短信就軟的多，學生和家長就比較能接受，所以他的效果就會好得多。表揚的效果這么好，回想我的工作中，我也會常常表揚學生，雖然我的表揚學問沒有管老師那樣形式多樣，但也有成功的例子。比如針對一年級的.孩子，我就獎勵孩子小紅花，不論孩子還是家長，得了小紅花滾水泡米花一開心極了！在今后的教育教學中，我會一如既往的運用表揚學。2021年一線表揚學讀后感2假期里，我讀了管建剛著的一線表揚學，收獲倍多，更讓自己心中在以后的教學里萌生了更多的想法。起初看這本書時，我覺得這些表揚也不怎么樣，也是我們平時教學中一些平凡的表揚而已。可精看完后才發現，書里的內容的確很詳細，種種表揚

4、都不一樣，都是花了好多心思，就算是學生真有錯，也不會當面去批評、打擊，而是以另一種方式去糾正學生的錯誤。就如“表揚他們里批評他”、“表揚他們里批評他們”、“表揚他里批評他們”。明白人一看就懂這三種情況，大多數人做得好了，就你做不好；大多數人做不好時只有他做好了。此時老師就會有目的挑起學生的心，從而達到一定的效果。老師的觀察就是那么細微，自習課中每個學生的動態都了如指掌，哪位學生是會主動爭取時間的孩子，他都一目了然。“滯后性表揚”，一般平時，老師得知學生有好的消息都會在班中及時表揚、及時推廣。而此時我從書中看到的卻是不一般的表揚，是滯后性的表揚，是把幾件表揚的事湊在一起，形成巨大的洪流，從而讓學

5、生更有沖擊力，幫助孩子設定目標，讓目標本身來管理學生，這種情況的表揚，是不是更有價值呢？“一線表揚學”是來自一線的表揚法，書中每種方法都有例子，而且種種有效果，實實在在地解決一線教育問題。所以讀了這本書后，我希望自己可以從他的身上得到點啟發。至少，可以試試里面的幾種，把它運用到自己日常的教學中去。2021年一線表揚學讀后感3讀完管建剛老師的一線表揚學一書，總的感受可以用他書中的這句話來概括一一“時刻想著，怎樣去表揚學生，而不是批評學生；期待明天的表揚，而不是呵斥，師生的生活就會開心不少。”一線表揚學一書中列舉了十八種表揚類型，每種表揚都有實例，讀來相當親切，仿佛這些就像自己曾經所經歷過一樣。其

6、實，又何嘗不是這樣？管老師所帶的學生平時所發生的這些事情都是所有小學生所經歷過的成長中的共同故事，只是在管老師的處理與引導下事情就變得不一樣了。書中管老師每日都想方設法的去表揚學生，挖空心思去發現學生的進步點和閃光點，并且用不同的方法去表揚和激勵學生，這讓我無法不去佩服他！這本書帶給我一種與眾不同的教育藝術：贊美我們的孩子，讓他們既能發揚自己的優點，又能正視自己的缺點。但如何贊美學生的優點，要有一個尺度。如果老師的贊美太隨意，沒有原則，就會顯得很虛偽，如何使贊美真正夸在點子上，使激勵取得理想的效果？讀完管老師的書，我從中歸納出如下幾點：一、贊美要因人而異。切合學生的差異性對后進生多采用直言贊美

7、；比如管健剛老師在班級中大大的表揚了阿濤和阿明在學習當中取的進步，以前這兩個同學從來沒有取得過優秀，但是這次他們挺了過來，取得了很大的成績。對優秀的學生多采用含蓄的贊美；對性格多疑的多疑的學生多采用間接的贊美；對有特殊潛質的學生多采用目標贊美，比如管老師多次在書中提到的小儀這個人物，這位學生在管理能力上非常有一手。是老師的語文小助手，經常幫老師查作業。管老師就對她有這種特殊的能力大力表揚。對外向型的學生可多用熱情且具有鼓勵性的贊美。對內向型的學生，可以投以贊許的目光，或送一個友好的微笑，比如管老師輕輕地靠近內向型的小英身上，對她說；恩，讀得不錯。正是老師這一種贊美，使小英增強了對語文學習的信心

8、。二、贊美的方法要多樣化，切合學生的個性化。一個老師總是以你很好，你很棒，等激勵語來贊美學生，剛開始，學生可能剛開始覺得美滋滋，可時間長了，如果對每一個人的評價，都用“你最棒”等老套詞語大而化之的肯定，使學生們弄不清自己的真實情況，漸漸在老師的贊美中麻木了。如管老師特意設置了管老師專項獎，對學生的各個學習各個層面進行了評價，比如說對學生的學習情感，學習態度和學習習慣的評價，包括學生與同學的合作能力的贊美。在手記一中管老師想出了一條對付不做作業學生的絕招，把同學們的作業分組，分為a,b,c,三組，進行比賽，看哪一組的學生的作業做的最快，最好，最準時。然后對好的一組進行表揚，發獎。很多差生受不了組

9、員的壓力。非常認真的做作業。組員與組員之間起了一個監督的作用。使差生為了得到老師的贊美更加努力。多樣化的贊美方式使的教學魅力大大增加。三、贊美要詳細具體，切合學生的實際。老師的贊美用語越詳細具體，說明老師對學生越了解，對她的長處和成績越看重。比如“某某同學的表現最近很不錯”這種缺乏具體內容的贊美，很難有鼓勵性和影響力，不妨改成“某某同學在寫作方面取得很大進步”這樣就會讓學生感到老師的真摯，親切和可信。我們有時會看到，有些老師對學生的回答不做具體分析，動輒就用你很棒之類的表揚。好在什么地方，根本不知道。久而久之，學生會變的麻木，模糊。其他學生根本不知道被表揚的學生哪些值得學習。如管老師班的季力雨

10、的書寫有進步，管老師把他的“每日素材”本做成PPT放給學生看，從以前的潦草變成現在的工整，學生看了一目了然，真實可信，這種看得見的進步，學生心悅誠服，受表揚的學生也能感到老師背后細心的關注。管老師在他的書中介紹了十八種表揚，每一種表揚都具體、細致、落到實處，而且有證有據，不浮夸，不虛設，學生得到的表揚都是發自內心的喜歡與期待。正如書中所說“你經常批評學生，學生得到的影響，就是批評，你經常耐心、包容學生，夸獎學生，這已經是一種優秀的教育了。”為此，我將朝著這種優秀的教育努力前行！2021年一線表揚學讀后感4看了管建剛老師的一線表揚學我就覺得作為一個班主任要像管老師這樣，首先自己要有深厚的底蘊，要

11、不然沒有這樣的立即應變的能力是不可能把表揚做成一門學問的。“傳道、授業、解惑”是作為教師首要職責。在知識更新加快傳播渠道多樣化的今天，教師已不再是學生獲取知識的唯一途徑。而且學生可以通過各種途徑知道很多知識，有的甚至是老師都不知道的。因此想讓學生真正地對你信服和尊重你，你就得有真才實學而不是因為你的年級比他們大。因此，班主任必須不斷用新知識充實武裝自己。不僅要精通所教學科，還要熟悉所學專業的一切知識。除此之外，如果你能各學科都有所涉及，比如說語文老師指導學生跳繩，數學的口算，美術等，這樣學生會覺得老師特別厲害，增加了對老師的崇拜和尊敬。特別適合低年級的班主任老師。班主任的一言一行都對學生起潛移

12、默化的作用，有時你的一個小小的動作一句隨意的話都會在學生心目中留下深刻的印記。所以班主任要嚴格要求自己，努力通過自己的言行舉止，為人處事給學生以示范，給學生做好的榜樣。班主任要具備各種能力，比如說組織協調能力，還有給學生談心時要良好的口頭表達能力，還有觀察判斷能力，學生間發生了摩擦你要靠你的良好的觀察判斷能力進行分析，同時要捕捉學生的的思想信息，把握他們真實態度，以達知人知面知心的能力，這樣才能真正解決問題，讓學生信服。班主任更應該具有啟迪學生心靈的能力，做好心的工作，這樣才能為社會培養具有良好道德的新一代。才能把表揚作為管理班級的一種手段，使學生喜歡你，喜歡這個班級。2021年一線表揚學讀后

13、感5假期里，我讀了管建剛著的一線表揚學，收獲倍多，更讓自己心中在以后的教學里萌生了更多的想法。起初看這本書時，我覺得這些表揚也不怎么樣，也是我們平時教學中一些平凡的表揚而已。可精看完后才發現，書里的內容的確很詳細，種種表揚都不一樣，都是花了好多心思，就算是學生真有錯，也不會當面去批評、打擊，而是以另一種方式去糾正學生的錯誤。就如“表揚他們里批評他”、“表揚他們里批評他們”、“表揚他里批評他們”。明白人一看就懂這三種情況，大多數人做得好了，就你做不好；大多數人做不好時只有他做好了。此時老師就會有目的挑起學生的自信心，從而達到一定的效果。老師的觀察就是那么細微，自習課中每個學生的動態都了如指掌，哪位學生是會主動爭取時間學習的孩子，他都一目了然。“滯后性表揚”，一般平時，老師得知學生有好的消息都會在班中及時表揚、