1、2023中考語文模擬測試卷注意事項1考試結束后，請將本試卷和答題卡一并交回2答題前，請務必將自己的姓名、準考證號用05毫米黑色墨水的簽字筆填寫在試卷及答題卡的規定位置3請認真核對監考員在答題卡上所粘貼的條形碼上的姓名、準考證號與本人是否相符4作答選擇題，必須用2B鉛筆將答題卡上對應選項的方框涂滿、涂黑；如需改動，請用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案作答非選擇題，必須用05毫米黑色墨水的簽字筆在答題卡上的指定位置作答，在其他位置作答一律無效5如需作圖，須用2B鉛筆繪、寫清楚，線條、符號等須加黑、加粗一、積累1下列關于名著表述有誤的一項是（ ）A祥子病中的胡話里透露了自己得駱駝和賣駱駝的經歷，從此人們

2、開始叫他“駱駝祥子”。B魯濱遜給那個救起的野人起名字叫“星期五”，因為那天正好是星期五。C西游記中唐僧師徒經歷的第八十一難是所取得的經書為無字經書。D“真理，在嬰兒的沉默中，不在聰明人的辯論里”繁星春水中的這首小詩詠嘆了純真的童心。2下列關于文學、文化常識的表述不正確的一項是( )A我國的“二十四節氣”表明氣候變化和農事季節。其中“立”有開始之意，如：“立夏”即為夏季的開始。B具有極高文學價值的“史書”是我國歷史的重要佐證，其編寫體例較多。司馬遷的史記為編年體，劉向的戰國策為國別體，司馬光的資治通鑒為紀傳體。C“社稷”原指君主祈求國泰民安祭祀的“土神”和“谷神”。后用“社稷”代表國家。D中國書

3、法源遠流長，是我國民族文化的瑰寶。顏真卿的楷書多寶塔碑、王羲之的行書蘭亭集序都是極具代表性的作品。3下列對病句的修改不正確的一項是（ ）A能否解決信息孤島問題，湛江市委市政府進行專題詢問，關鍵在于市政府能將技術和應用兩方面結合起來加以共享。（后半句“能”改成“能否”）B湛江作為南粵宜居城市，少了其他一些大城市的喧囂和擁擠。合理的城市規劃，給市民以舒適和便利，讓人們內心感到由衷喜悅和愜意。（刪去“內心”或“由衷”）C湖光巖的知名度在不斷提高，具有南粵特色的旅游項目日益受到眾多外地游客。（在句末加上“的青睞”）D每到春節，微信紅包、QQ紅包、支付寶紅包等電子紅包，鋪天蓋地而來，這都是由于商家之間競

4、爭慘烈的結果。（把“慘烈”改為“激烈”）4下列句子沒有語病的一項是（ ）A為紀念改革開放四十周年，學校決定在12月份左右召開圖片展覽、學術研討、正文比賽等大型主題活動。B設立“中國旅游日”，旨在以強化旅游宣傳，培養國民旅游休閑意識，提升國民生活質量為目的。C是否促進經濟社會發展，是否給人民帶來實實在在的獲得感，是改革成效的評價標準。D去年李克強總理簽署國務院令，公布了快遞暫行條例，是我國第一部專門針對快遞業的行政法規。5默寫。_，銅雀春深鎖二喬。（杜牧赤壁）子夏曰:“_，切問而近思，仁在其中矣。”（論語子張）陶淵明的桃花源記中“_，_”兩句最能體現桃花源中人安寧幸福的生活狀態。6以下是初三某班

5、的儒林外史閱讀任務單，請你完成相關任務。閱讀策略內容呈現思考與理解路標式細讀書中有不少兄弟形象，如下列幾組：（1）這幾組兄弟中，品性大相徑庭的是 兩組，大同小異的是 兩組)（填序號）ABCD嚴貢生嚴監生王德王仁婁三婁四杜慎卿杜少卿回目名探究第 1 回 說楔子敷陳大義 借名流隱括全文 第55 回 添四客述往思來 彈一曲高山流水 第 56 回 神宗帝下詔旌賢 劉尚書奉旨承祭（2）問題：本書共 56 回，將此三回目集中進行探究，對理解作者寫作意圖有何意義？ 我的理解： 探析諷刺手法第3 回 周學道校士拔真才 胡屠戶行兇鬧捷報第 12 回 名士大宴鶯脰湖 俠客虛設人頭會 第 19 回 匡超人幸得良朋

6、潘自業橫遭禍事（3）問題：結合這幾個回目名和它們的內容說說作者是用什么方式進行諷刺的？我的理解： 名家點評中國小說史略中，魯迅把儒林外史看作諷刺小說的典范，說其“婉而多諷”。（4）問題：為什么吳敬梓在書中多用“婉諷”，而不直接諷刺？ 我的理解： 二、閱讀7閱讀下文，回答問題。李疑者，居通濟門外，閭巷子弟執業造其家，得粟以自給。故貧甚，然獨好周人急。金華范景淳吏吏部，得疾，無他子弟。杖踵疑門，告曰：“聞君義甚高，愿假榻。”疑許諾，延就坐，具床褥爐灶居之，征醫師視脈，躬為煮糜煉藥。景淳流涕曰：“恐不復生，無以報厚德，囊有黃白金四十余兩，在故旅邸，原自取之。”疑曰：“患難相恤，人理宜爾，何以報為！”

7、景淳曰：“我死，恐為他人得，何益？”疑遂求其里人偕往，收囊，志其數而封識之。數日，景淳竟死，疑出私財，買棺殯于城南聚寶山。往書召其二子至。及二子至，取囊按籍而還之。閭巷：鄉里。執業：受業。原：通“愿”，希望。里人：同鄉。1解釋下列加點詞語在文中的意思。延就坐（_）志其數而封識之（_）2把下面句子翻譯成現代漢語。故貧甚，然獨好周人急。3李疑是一個高義之士，選文中哪件事體現了他的“義”？8閱讀下面的文言文，完成小題。桃花源記晉太元中，武陵人捕魚為業。緣溪行，忘路之遠近。忽逢桃花林，夾岸數百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。漁人甚異之。復前行，欲窮其林。林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍

8、船，從口入。初極狹，才通人。復行數十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發垂髫，并怡然自樂。見漁人，乃大驚，問所從來。具答之。便要還家，設酒殺雞作食。村中聞有此人，咸來問訊。自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復出焉，遂與外人間隔。問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。此人一一為具言所聞，皆嘆惋。余人各復延至其家，皆出酒食。停數日，辭去。此中人語云：“不足為外人道也。”既出，得其船，便扶向路，處處志之。及郡下，詣太守，說如此。太守即遣人隨其往，尋向所志，遂迷，不復得路。南陽劉子驥，高尚士也，聞之，欣然規往。未果，尋病終。

9、后遂無問津者。1本文作者是_(朝代)的文學家_（人名）。2解釋下列加點詞在句中的意思。咸來問訊 乃不知有漢 余人各復延至其家3下列各組加點詞意思和用法相同的一項是（ ）。A不復出焉 且焉置土石?（愚公移山）B乃不知有漢 乃記之而去（小石潭記）C后遂無問津者。 所識窮乏者得我與?（魚，我所欲也）D太守即遣人隨其往 其如土石何（愚公移山）4用現代漢語翻譯文中劃線的句子。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。此人一一為具言所聞，皆嘆惋。5本文中的“黃發垂髫，并怡然自樂”與歐陽修的醉翁亭記中的“傴僂提攜，往來而不絕”都描寫了老人與小孩的生活情景，用意有何不同?請用自己的話概括。9文言文閱讀李廣傳司馬

10、遷李將軍廣者，隴西成紀人也。廣家世世受射。孝文帝十四年，匈奴大入蕭關，而廣以良家子從軍擊胡，用善騎射，殺首虜多，為漢中郎。嘗從行，有所沖陷折關及格猛獸，而文帝曰：“惜乎，子不遇時！如令子當高帝時，萬戶侯豈足道哉！”及孝景初立，廣為隴西都尉，徙為騎郎將。吳楚軍時，廣為驍騎都尉，從太尉亞夫擊吳楚軍，取旗，顯功名昌邑下。以梁王授廣將軍印，還，賞不行。徙為上谷太守，匈奴日以合戰，典屬國公孫昆邪為上泣曰：“李廣才氣，天下無雙，自負其能，數與虜敵戰，恐亡之。”于是乃徙為上郡太守。匈奴大入上郡，天子使中貴人從廣勒習兵擊匈奴。中貴人將騎數十，見匈奴三人，與戰。三人還射，傷中貴人，殺其騎且盡。中貴人走廣。廣曰：

11、“是必射雕者也。”廣乃遂從百騎往馳三人，三人亡馬步行，行數十里，廣令其騎張左右翼，而廣身自射彼三人者，殺其二人，生得一人，果匈奴射雕者也。 中貴人：有地位、受寵信的宦官。1對下列句中加點詞的解釋不正確的一項是（ ）A嘗從行 從：跟隨B徙為騎郎將 徙：調職C數與虜敵戰 數：幾個D殺其騎且盡 且：將要2下列句子中，“以”的意義和用法與例句相同的一項是（ ）例句：以梁王授廣將軍印A以刀劈狼首（狼）B以君之力（愚公移山）C以傷先帝之明（出師表）D以中有足樂者（送東陽馬生序）3下列句子與“是必射雕者也”句式相同的一項是（ ）A中軒敞者為艙（核舟記）B此中人語云（桃花源記）C孫叔敖舉于海（生于憂患）D馬之

12、千里者（馬說）4對選文相關內容的理解和分析，下列表述不正確的一項是（ ）A李廣家世代傳習射箭，他因為精通騎馬射箭，殺敵斬首和虜獲多，做了漢朝的中郎。B吳楚起兵叛亂時，李廣隨周亞夫反擊吳楚叛軍，立了大功，名聲顯揚。C匈奴大舉入侵上郡時，皇上派親近的宦官跟隨李廣整訓士兵，抗擊匈奴。D李廣命令百名騎兵鞭打三個匈奴人，拷問得知他們果然是射雕的人。5將下面的句子翻譯成現代漢語。如令子當高帝時，萬戶侯豈足道哉！中貴人將騎數十，見匈奴三人，與戰。10閱讀下文，完成小題。成長年輕的老師帶孩子們去小吃城。“你們來了。”攤主熱情地跟孩子們打招呼。回過頭，對地說：“辛苦！辛苦！”目光中滿是理解和贊許。一股暖流，在她

13、心里涌動。小吃攤上彌漫著氤氳的熱氣，空氣里是食物誘人的香味。很快，孩子們都挑了自己愛吃的，付了錢，坐下來津津有味地吃起來。多年前的情景又浮現在地腦海里。那一年，校長宣布了一個決定：“把學生帶出去！讓他們走進社區！走向真實的生活場景！”“這怎么行？萬一出了事怎么辦？”老師們議論紛紛。普通學校的孩子，組織學生外出，老師尚且懸一顆心，更何況，他們面對的，是一大群腦痕、智障、自閉癥的孩子。有些孩子患有痛病，路上發作怎么辦？走失了又怎么辦？可是，校長的眼神異常堅定。看來，她是經過劇烈的思想平爭，才做的這個決定。第一次，她帶著孩子們去小吃城。出發前的那個晚上，她緊張得睡不著覺。在家里，她還像個孩子，常常在

14、父母面前撒嬌呢。在學校里，她是老師，已經能夠熟練地給腦癱的孩子擦鼻涕、口水，給大小便失禁的孩子換洗內褲。或者，午睡時，摟著、哄著幾個特別多動的孩子入睡。她喜歡這些簡單、可愛的孩子。但是，帶孩子們出去，路上行人異樣的目光，讓她難堪，她都不敢抬起頭來。她和另一位老師，一前一后，緊緊護著學生，唯恐一個閃失，就有孩子離開她們的視線。她背著的一個寬大的包里，裝著幾位學生干凈的衣褲。剛走近小吃攤，攤主們看著一大群面容特殊的孩子，頓時變了臉色。“傻子來了！走開！走開！”攤主粗聲大氣地對學生嚷著，唯恐他們帶來什么晦氣似的。而且，他們還特意看了她幾眼。“老師是不是也有毛病？”他們悄悄嘀咕。那目光，就像犀利的刀子

15、劃過她的面龐，刺在地心坎上。在攤主的斥罵聲中，一些孩子已經有所察覺，慢慢地圍到她們身邊，像受驚的小鳥：大部分孩子仍然在東張西望，甚至，小手蠢蠢欲動，想去拿攤上的肉串。對著香噴噴的小吃，孩子們都露出無比渴望的眼神。那是一種怎樣讓老師們揪心的眼神啊。結果，什么都沒吃成，他們回來了。其他老師也回來了。說起來，都是一肚子委屈。去超市的，不僅挨了罵，還賠了錢。因為，有些孩子第一次到大超市，看到琳瑯滿目的商品就抓，還把糖果放進自己的嘴里。超市保安鄉鄉緊跟，像防賊一樣防著他們。年輕的老師去找校長。說看說著，她哭了。校長也哭了。她乞求似的望看校長，希望不用帶孩子去外面上課了。“那孩子們好嗎？”校長問。年輕的老

16、師沉默了。走出圍墻，教學效果絕對比關在學校教學要好得多。孩子們快樂、興奮，就像放飛的鳥兒一料。即使是小吃城那不愉快的一幕，也立則如輕煙般散了。他們看到了林立的店鋪和繁華的街道。世界原來這么大，這么美麗，校長的欲弦之音就是：對孩子有利的，就得堅持。于是，他們堅持帶孩子們出去。好幾次，校長全程陪同。在公交車上，校長教孩子們給老人、孕婦讓座。有一次，一位婦女把孩子們叫做“傻子”。“這位阿姨很尊重我們孩子的，是吧？”校長說。這位婦女有點不好意思了。“我們無法改變別人，只能改變我們自己。”校長對她們說。孩子們學會過紅綠燈了，學會自己乘坐公交車了，能夠在花園里觀賞美麗的花木、感知春天了。“他們又來了。”小

17、吃城的攤主漸漸換了稱呼。雖然，態度不冷不熱，但是，他們沒有再叱罵孩子們，同時，把小吃賣給了他們。時光如流水，沖洗著一些堅硬的東西。“你們來了。”當一位攤主第一次招呼孩子們時， 年輕的老師眼角濕潤了。那一年，全國特教專家來了。年輕的老師帶孩子們去小吃城上觀摩課。孩子們井然有序地點餐、付錢，坐下后安靜就餐。一位輕度智障的女孩，還給專家介紹起本地小吃，樂得專家開懷大笑。“老師，你吃！”孩子的聲音，把她從記憶中喚回。一位孩子手里拿著一串羊肉串，憨憨地看著她。這是一個患唐氏合癥的孩子，和同齡人相比，他長得慢。他永遠是那種憨憨的讓人愛憐的表情。路邊的一棵樹上，傳來了一聲清脆的鳥叫。1根據選文，仿照示例，梳

18、理推主們對特教孩子的態度和稱呼的變化。粗聲大氣地斥罵，叫他們“傻子”一2下面語句是如何表現人物心理的？請簡要賞析。那目光，就像犀利的刀子，劃過她的面龐，刺在地心坎上。在攤主的斥罵聲中，一些孩子已經有所察覺，慢慢地圍到她們身邊，像受驚的小鳥：大部分孩子仍然在東張西望，甚至，小手蠢蠢欲動，想去拿攤上的肉串。3結合全文內容，簡要分析題目“成長”的含義。4文中的校長著墨不多，但形象鮮明。請結合具體內容，簡要分析。11閱讀下面文章，回答后面小題。豌豆花十二歲的時候，我被母親從鄉下接到了城市。我內向而封閉，總是趴在窗口，默默地望著墻角的豌豆苗爬上青青的竹架。一群剛下課的女孩們嘰嘰喳喳地像雀兒一樣從我的窗前

19、走過，我知道她們都是舞蹈班上的，對面的樓里總傳來好聽的音樂。旁邊還有一個樂器興趣班，總有幾個背著手風琴的男孩，每次他們走過我的窗前，我就會以為他們在看著我，我就會很快地羞澀地躲到了窗后。心事像豌豆苗細細的須子，蜿蜒而細密。我從不會表達自己的情感，包括那個羞澀的秘密。晚上，我聽見母親和父親低聲商量著要把我送到舞蹈班。“太內向了，連話都不和別人說，讓她去跳舞，或許可以變得好一點。”幾天后，母親果真牽著我的手把我送到舞蹈班上。(1)女孩們都在里面隨著音樂翩翩起舞，她們的動作優美，舞步流暢，像一朵朵旋轉的花朵。教我舞蹈的是一個老太太，滿頭銀發，我驚訝地望著她，她微笑著說：“人并不會因年紀大而無法跳舞，

20、卻因不再跳舞而年老。”我總是笨手笨腳，低著頭，緊張得連手都無法伸直。我幾乎要哭出來。老太太讓我一個人去角落里旋轉，直到她叫我停下為止。“不要在意自己跳得好不好，只要跳起來就行。別把跳舞太當回事，它就像你的脈搏、心跳、呼吸，表達出快樂、喜悅、悲傷的情緒。”她對我說。我聽話地轉著圈，不停地旋轉旋轉直到最后漸漸地舞動起來胳膊、舞動起了腳。五月的微風中夾雜著淡淡的清香，一定是豌豆花開了，在晚風中搖曳。我驀地發覺窗外好像有目光一直在注視著我，我扭過頭，看到了那幾個總是背著手風琴從我窗前走過的男孩們。是的，他們在看著我們。興許他們早就下課了。我依然旁若無人地轉著圈，盡管動作依舊笨拙，但我終于能夠坦然地面對

21、自己。在我成長的初期，生活的種種都令我不知所措，而舞蹈讓我打開了自己。我不停地旋轉，旋轉像一朵晚開的豌豆花。并不起眼的豌豆苗，開出來的花原來竟可以這么美你也許并不出眾，但不要灰心，經歷成長的蛻變，總有一天，你也會像豌豆苗一樣，你也會像豌豆苗一樣，綻放屬于你自己的美麗。1文章中小女孩在成長的路上，有了哪些性格或情感上的變化？請用文中詞語進行概括。_ _ _2根據句末括號內的要求，簡要品味文章畫橫線的句子。女孩們都在里面隨著音樂翩翩起舞，她們的動作優美，舞步流暢，像一朵朵旋轉的花朵。（從修辭手法角度） (2)五月的微風中夾雜著淡淡的清香，一定是豌豆花開了，在晚風中搖曳。（從景物描寫角度）3縱觀全文

22、，“豌豆花”在全文內容與結構上起到了哪些作用？4說說你對下列句子中帶點詞的理解。在我成長的初期，生活的種種都令我不知所措，而舞蹈讓我打開了自己。我不停地旋轉，旋轉像一朵晚開的豌豆花。5讀了這篇文章后，有人覺得最后一段顯得多余，說說你的見解。三、應用12給下面這則新聞擬寫一個標題。（字數不超過15字）本報訊李傳鵬 “蛟龍”號載人潛水器5月23日成功完成大洋38航次第三航段的首次下潛（總第143潛次）。本次下潛為工程下潛，調查區域為世界最深處的馬里亞納海溝北側，最大下潛深度4811米。本潛次沿測線開展了近底觀察和取樣，完成了環境參數測量，并采集了近底海水、巖石和生物等樣品，拍攝了大量海底高清視像資

23、料。此次“蛟龍”號下潛作業獲取的玄武巖樣品，對研究馬里亞納海溝的成因以及其構造演化具有重要意義。同時，采集的生物樣品對于促進深水生物多樣性、生態系統、生物地理學等研究具有重要價值。四、綜合性學習與寫作13閱讀下面文字，按要求作文。青春仿佛是一種宣言，它昭示著自古英雄出少年的激情；青春也是一種姿態，心有猛虎，細嗅薔薇；青春也是一種勇氣，帶著加速度在奔跑，渴望找到未來的答案。以上文字給你什么聯想或感悟，請以“青春”為題，寫一篇記敘文或議論文。要求：自定立意；符合文體；不要套作，不得抄襲。不少于600字，文中如需出現真實的人名、地名、校名等，請用代替。2023學年模擬測試卷參考答案（含詳細解析）一、

24、積累1、C【答案解析】ABD三項正確，C項錯誤。第一次取得真經是無字天書。最后換回了真經。2、B【答案解析】B.資治通鑒是由北宋司馬光主編的一部多卷本的編年體史書。故選B。3、D【答案解析】D項句式雜糅，應該刪去“由于”或“的結果”。4、C【答案解析】A項，把“左右”去掉，“召開”改為“舉行”；B項，重復贅余，把“為目的”去掉；C項，正確；D項，改為：去年李克強總理簽署國務院令，公布的快遞暫行條例，是我國第一部專門針對快遞業的行政法規。【答案點睛】病句原因很多，主要有搭配不當、成分殘缺、語序不當、前后矛盾等。判斷病句，必須對漢語的語言規范有所了解，首先要仔細閱讀句子，第一步憑借語感感知句子有無

25、毛病，再用所學知識（病句類型）作分析。可用壓縮句子抓主要成分由整體到局部地判斷。5、（1）東風不與周郎便 （2）博學而篤志 （3）黃發垂髫， 并怡然自樂 【答案解析】（1）（2）是機械的識記題，根據自己的識記積累，填出上下句即可，要注意“郎”“篤”等字的書寫；（3）屬理解型默寫題。此類題，要求根據語境聯想詩文名句，其難度較大。解答此類題容易出的錯誤有：對相應詩文缺乏理解；對相應詩文記憶不準確；沒有注意相關細節。本題書寫中要注意“髫”“怡”等字的正確寫法。6、（1）A D；B C（2）更好地理解作者的寫作意圖：不是為了罵世，而是為了醒世；包含了作者的美好期待為文人立品，為世人矯俗。（3）反語（寫

26、“正話反說”“反諷”“說反話”等亦可）（4）這是在文字獄盛行的時代里，文人自我保護的一種手段；體現了作者諷刺藝術的高明；表達含蓄，耐人尋味。【答案解析】（1）嚴貢生和嚴監生這兄弟倆的頭銜可以看出，哥哥早年考中過秀才，學問多少還是有點；弟弟沒有中過秀才，但比較有錢又比較仰慕學問不然他就捐不起監生或不會去捐監生。杜慎卿有子建之才、潘安之貌，以出世之資曲意俯就世情，杜少卿卻完全相反。無論三教九流，此人都樂于結納；亦且無論舊友新交、親疏遠近，有求則必應，施恩不望報，散盡家財而不悔。以入世之豪一心寄身山水，反向而行，品格殊異，而處境的尷尬程度相同。兄弟兩人都是稟生（考中秀才時，名列排行榜前列的可以遞補為

27、稟生），算是秀才中的優等生了；所從事的職務也是在私塾教書育人，而且是錚錚有名。按道理來說，這樣飽讀詩書之人應該為人師表，然而這對兄弟卻是“無德無仁”之人。幼稚而善良的婁三、婁四公子。如果用一個數字來形容這二位公子的所作所為，那就是二，身為相府公子，手握一副好牌，卻打得稀巴爛。故答案是：A D；B C。（2）“楔子”是元雜劇的專業術語，用于劇首，常常用于概括劇中人物形象，交代劇目內容。在這里即指回目序言。“名流”即名人，在這里指王冕。這句話意思是這一回作為全書的序言，概括了全書的大體內容，引用名人的事例隱喻全書中心思想。用王冕的一生隱喻對現實的諷刺。到第55回“添四客述往思來 彈一曲高山流水”，

28、吳敬梓寄望的儒林道德烏托邦徹底終結。儒林外史的諷刺藝術有鮮明的目的,那便是“作者之意為醒世計，非為罵世也”。.作者以悲天憫人的手筆描寫了八股制度下眾多儒林人士的悲劇性命運，進而展開了一幅封建科舉時代的社會風情畫，抨擊了制度的腐朽和社會的黑暗。（3）“反語，就是說反話，或反話正說，或正話反說。”反語符合“說者口頭的意思和心里的意思完全相反”，“不止語意相反，而且含有嘲弄譏刺等意思”。吳敬梓善用反語來表達自己的憤慨、嫉惡如仇。如，匡超人已有妻室卻謊說沒有，李本瑛要把外甥女嫁給他，匡超人起初猶豫，但轉念一想，“戲文上說的蔡狀元招贅牛相府，傳為佳話，這有何妨！”當即應允。琵琶記中停妻娶妻的蔡伯喈本是道

29、德反面人物，但在匡超人勢利的心眼中，竟成了正面教材。作者所批判否定的價值觀偏偏讓人物以肯定贊許的口吻表達出來，是非曲直全靠讀者的辨別。“佳話”二字似褒實貶，反諷意味深長。（4）儒林外史寫諷刺另一個特點是態度上含蓄婉曲，不是潑婦般的開口便罵人。表面上是無一壞話，客觀描寫，而所達至的諷刺效果甚大。小說直接將現實生活中的人和事作為諷刺對象，用委婉的議論表現社會的黑暗，使得諷刺更加直接而強烈，嚴肅而冷峻，達到自我保護的目的。二、閱讀7、1 （1）邀請或“請” （2）作標記 2本來自己十分貧窮，但特別喜歡周濟別人的急難。（意思對即可）3（1）范景淳得病，李疑親自煮粥熬藥照顧他。（2）李疑不要范景淳感恩圖

30、報給他的錢財。（3）范景淳去世，李疑拿自己的錢為他買棺材。（4）范景淳去世后，李疑把他的錢財還給他的兒子。（答出任意一點，意思對即可）【答案解析】1本題主要考查點是文言實詞的理解。為解答此類題目，一定要先翻譯句子，知道句意然后再解釋詞語，并要注意通假字、古今異義、詞類活用等特殊情況，平時要注意積累并識記一些常見的實詞。此題注意古今異義詞，要：邀請或“請”。詞類活用詞，識：動詞，作標記。2本題考查學生對文言句子的翻譯能力。翻譯文言語句是文言文閱讀的必考題。直譯講究字字落實，特別是關鍵詞語的意思必須要呈現出來。文言語句的翻譯首先要知道文言詞語的意思，把詞語放到語境中，根據上下文推斷也不失是一種較好

31、的方法。注意下列字詞的翻譯，如，甚：十分。獨：特別。3本題考查學生把握文中人物形象的能力。先了解文章內容；再掌握分析人物形象的方法：如人物描寫方法，作者對人（事）物的評價，文中人物的身份、地位、經歷等；最后結合文中重點段落和句子答題即可。如：李疑教書為業，生活清貧，卻深明大義，急人之急，卻不取回報。范景淳深受感動，并且感恩圖報，一定要把自己的錢財送給恩人。【答案點睛】參考譯文：李疑，居住在通濟門外，同鄉的年輕人去他家受業，他得到一些糧食來生活，本來自己十分貧窮，但特別喜歡周濟別人的急難。范景淳在吏部當官，生病了，沒有別的親人。范景淳拄著拐杖走到李疑門口，告訴李疑說：“聽說您品德很高尚，希望你能

32、借我一張床養病。”李疑答應了他，邀請他就座，安置了床褥爐灶，找來醫生給他把脈，親自給他煮粥熬藥。（有一天）范景淳流著淚說：“我恐怕活不了了，沒有辦法報答你的恩德，我行囊中有黃金白銀四十多兩，在過去住過的旅店里，希望你自己取來。”李疑說：“患難中互相救助，人情事理上應該如此，還要回報干什么！”范景淳說：“我死后，恐怕被他人取走，這有什么好處呢？”李疑于是請同鄉一起去，當而打開行囊，記下數目并封存起來作了標記。幾天后范景淳死了，李疑拿自己的錢買棺材，把范景淳埋在城南聚寶山。他寫信讓范景淳的兩個兒子來。等范景淳的兩個兒子來了，李疑取出行囊按帳冊歸還給他們。8、1 東晉（晉） 陶淵明 2(1)都 (2

33、)竟，竟然(3)邀請3C4(1)一片平坦寬廣的土地，一排排整齊的房舍，還有肥沃的田地、美麗的池塘，有桑樹、竹林這類的植物。(2)這個人一一給（他們）說了自己知道的，（聽的人）都長嘆表示惋惜。5桃花源記用桃源民風表達了對和平幸福生活的向往（或“對黑暗現實的不滿”），醉翁亭記用“滁人出游”場景寄托了作者“與民同樂”的政治情懷。【答案解析】1要求學生牢記桃花源記的文學常識。桃花源記是東晉文學家陶淵明的代表作之一。桃花源記通過對桃花源的安寧和樂、自由平等生活的描繪，表現了作者追求美好生活的理想和對現實生活的不滿。2理解詞語的含義時要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類活用、一詞多義和古今異義，能結合

34、具體語境來準確辨析即可。涉及的詞語都是常見的文言實詞。解答時要聯系上下文，根據語境做出判斷。“咸”，都；“乃”，竟然；“延”， 邀請。3A項的“焉”解釋為：從這里/疑問代詞，哪里；B項的“乃”解釋為：竟然/于是，就；C項的“者”解釋為：的人；D項的“其”解釋為：代詞/在“如何”前面加強反問語氣,可譯為“又”。選C。4要求學生一定要先回到語境中，根據語境讀懂句子的整體意思，要找出關鍵實詞、虛詞，查看有無特殊句式，如判斷句、倒裝句（賓語前置、狀語后置）、被動句、反問句等。運用“留”“刪”“調”“換”“補”的方法，直譯為主，意義為輔。重點字詞：“儼然”，整齊的樣子；“屬”，類；“皆”，都。5要求學生

35、結合文章的主旨分析。本文通過對桃花源中“黃發垂著，并怡然自樂”的安寧和樂、自由平等生活的描繪，表現了作者追求美好生活的理想和對現實生活的不滿。醉翁亭記用“傴僂提攜，往來而不絕”的場景寄托了作者“與民同樂”的政治情懷。【答案點睛】翻譯文言語句是文言文閱讀的必考題。文言語句的翻譯一般有兩種方法，直譯和意譯，應該在直譯的基礎上意譯。首先，在草稿上把關鍵的字詞的意思解釋出來（直譯）；然后，將句子的大致意思寫出來（意譯）。二是文言文中有些特殊句式（如主謂倒裝、賓語前置、狀語后置等倒裝句）和現代漢語的語序不一樣，翻譯時要作適當的調整。參考譯文：東晉太元年間，武陵郡有個人以打漁為生。他順著溪水行船，忘記了路

36、程的遠近。忽然遇到一片桃花林，生長在溪水的兩岸，長達幾百步，中間沒有別的樹，花草鮮嫩美麗，落花紛紛的散在地上。漁人對此（眼前的景色）感到十分詫異，繼續往前行船，想走到林子的盡頭。桃林的盡頭就是溪水的發源地，于是便出現一座山，山上有個小洞口，洞里仿佛有點光亮。于是他下了船，從洞口進去了。起初洞口很狹窄，僅容一人通過。又走了幾十步，突然變得開闊明亮了。（呈現在他眼前的是）一片平坦寬廣的土地，一排排整齊的房舍。還有肥沃的田地、美麗的池沼，桑樹竹林之類的。田間小路交錯相通，雞鳴狗叫到處可以聽到。人們在田野里來來往往耕種勞作，男女的穿戴，跟桃花源以外的世人完全一樣。老人和小孩們個個都安適愉快，自得其樂。

37、村里的人看到漁人，感到非常驚訝，問他是從哪兒來的。漁人詳細地做了回答。村里有人就邀請他到自己家里去（做客），設酒殺雞做飯來款待他。村里的人聽說來了這么一個人，就都來打聽消息。他們自己說他們的祖先為了躲避秦時的戰亂，領著妻子兒女和鄉鄰來到這個與人世隔絕的地方，不再出去，因而跟外面的人斷絕了來往。他們問漁人現在是什么朝代，他們竟然不知道有過漢朝，更不必說魏晉兩朝了。漁人把自己知道的事一一詳盡地告訴了他們，聽完以后，他們都感嘆惋惜。其余的人各自又把漁人請到自己家中，都拿出酒飯來款待他。漁人停留了幾天，向村里人告辭離開。村里的人對他說：“我們這個地方不值得對外面的人說啊。”漁人出來以后，找到了他的船，

38、就順著舊路回去，處處都做了標記。到了郡城，到太守那里去說，報告了這番經歷。太守立即派人跟著他去，尋找以前所做的標記，終于迷失了方向，再也找不到通往桃花源的路了。南陽人劉子驥，是個志向高潔的隱士，聽到這件事后，高興地計劃前往。但沒有實現，不久因病去世了。此后就再也沒有問桃花源路的人了。9、1C2D3A4D5假如讓你在高祖時代，封個萬戶侯怎么值得說呢！宦官帶領幾十名騎兵，看見三個匈奴人，和他們交戰。【答案解析】1理解詞語的含義時要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類活用、一詞多義和古今異義，能結合具體語境來準確辨析即可。涉及的詞語都是常見的文言實詞。解答時要聯系上下文，根據語境做出判斷。C.數與

39、虜敵戰。數：屢次，數次。2“以梁王授廣將軍印”的“以”解釋為：因為；A項的“以”解釋為：用，拿；B項的“以”解釋為：憑借；C項的“以”解釋為：使、令； D項的“以”解釋為：因為。故選D。3“是必射雕者也”是判斷句式。A項，判斷句式；B項，陳述句式；C項，被動句式； D項，定語后置句式。故選A。4要求學生在理解文本的基礎上分析選項。ABC三項正確，D項錯誤。與“而廣身自射彼三人者，殺其二人，生得一人，果匈奴射雕者也。”不相符。5要求學生一定要先回到語境中，根據語境讀懂句子的整體意思，要找出關鍵實詞、虛詞，查看有無特殊句式，如判斷句、倒裝句（賓語前置、狀語后置）、被動句、反問句等。運用“留”“刪”

40、“調”“換”“補”的方法，直譯為主，意義為輔。重點字詞：“如”假如；“道”，說；“將”，帶領；“戰”，交戰。【答案點睛】翻譯文言語句是文言文閱讀的必考題。文言語句的翻譯一般有兩種方法，直譯和意譯，應該在直譯的基礎上意譯。首先，在草稿上把關鍵的字詞的意思解釋出來（直譯）；然后，將句子的大致意思寫出來（意譯）。二是文言文中有些特殊句式（如主謂倒裝、賓語前置、狀語后置等倒裝句）和現代漢語的語序不一樣，翻譯時要作適當的調整。參考譯文：將軍李廣，是隴西郡成紀縣人。他的先祖叫李信，秦朝時任將軍，就是追獲了燕太子丹的那位將軍。他的家原來在槐里縣，后來遷到成紀。李廣家世代傳習射箭之術。文帝十四年，匈奴人大肆舉

41、兵侵入蕭關，李廣以良家子弟的身份參軍抗擊匈奴，因為他善于騎術和射箭，斬殺敵人首級眾多，所以被任為漢朝廷的中郎。李廣的堂弟李蔡，也被任為中郎。二人又都任武騎常侍，年俸八百石(dn)糧食。李廣曾隨從皇帝出行，常有沖鋒陷陣、抵御敵人，以及格殺猛獸的事，文帝說：可惜啊！你沒遇到好時機，如果讓你正趕上高祖的時代，封個萬戶侯那還在話下嗎！到景帝即位后，李廣任隴西都尉，又改任騎郎將。吳、楚七國叛亂時，李廣任驍騎都尉，隨從太尉周亞夫反擊吳、楚叛軍，在昌邑城下奪取了敵人的軍旗，立功揚名。可是由于梁孝王私自把將軍印授給李廣，回朝后，朝廷沒有對他進行封賞。調他任上谷太守，匈奴每天都來交戰。典屬國公孫昆邪對皇上哭著說

42、：李廣的才氣，天下無雙，他自己仗恃有本領，屢次和敵人正面作戰，恐怕會失去這員良將。于是又調他任上郡太守。以后李廣轉任邊境各郡太守，又調任上郡太守。他曾任隴西、北地、雁門、代郡、云中等太守，都以奮力作戰而出名。匈奴大舉入侵上郡，天子派來一名宦官跟隨李廣學習軍事，抗擊匈奴。這位宦官帶領幾十名騎兵，縱馬馳騁，遇到三個匈奴人，就與他們交戰，三個匈奴人回身放箭，射傷了宦官，幾乎殺光了他的那些騎兵。宦官逃回到李廣那里，李廣說：“這一定是匈奴的射雕能手。”李廣于是就帶上一百名騎兵前去追趕那三個匈奴人。那三個人沒有馬，徒步前行。走了幾十里，李廣命令他的騎兵左右散開，兩路包抄。他親自去射殺那三個人，射死了兩個，

43、活捉了一個，果然是匈奴的射雕手。10、1不冷不熱，稱呼“他們”2(1)側面描寫，用比喻，把目光比成“犀利的刀子， 表現出她帶孩子們受到攤主的斥罵、誤解，感到難堪、傷心。(2)通過動作和神態描寫，寫出孩子們受斥罵后的驚恐不安，也寫出他們對食物的好奇，想吃到美食的渴望。3一方面，指特教孩子們的成長變化。他們在校長和老師的帶鎖下走向社會，逐漸掌握了購物、點餐、乘公交等生活常識，豐富了知識、變得快樂。另一方面，指年輕老師在心理和教學上的成長，她克服了難堪、擔心和挫折帶來的傷心，堅持帶孩子們走向社會，變得堅強、成熟，帶孩子們上觀摩課，贏得全國特教專家的贊許。4(1)教育理念新(真正關心學生)。她親自帶領

44、老師們把特教孩子們帶到不同的生活場景中，教這群特殊的孩子融入生活。(2)執著、堅定。為孩子的事，多難她都愿意做。帶特教孩子到生活場景中，有很多困難，不被人理解，受排斥，但她堅持這樣做，并用白己的方式改變別人的看法。【答案解析】1要求學生仔細閱讀文本。結合內容，仿照示例寫出即可。結合“他們又來了。小吃城的攤主漸漸換了稱呼。雖然，態度不冷不熱，但是，他們沒有再叱罵孩子們，同時，把小吃賣給了他們。”得出：不冷不熱，稱呼“他們”；結合“時光如流水，沖洗著一些堅硬的東西。你們來了。當一位攤主第一次招呼孩子們時， 年輕的老師眼角濕潤了。”得出：態度熱情，稱呼“你們”。2賞析句子，一般從修辭方法，描寫方法，

45、遣詞造句等角度入手。（1）結合“那目光，就像犀利的刀子，劃過她的面龐，刺在地心坎上。”，運用了比喻修辭，“目光”比成“犀利的刀子”，生動形象的從側面寫出了攤主對孩子們的偏見，表現出她帶孩子們受到攤主的斥罵、誤解，感到難堪、傷心。（2）要求學生掌握常用的人物描寫方法，然后結合具體語境分析。“像受驚的小鳥”是神態描寫，“察覺，慢慢地圍到，東張西望，小手蠢蠢欲動，拿攤上的肉串。”是動作描寫，通過神態描寫和動作描寫，寫出孩子們受斥罵后的驚恐不安，也寫出他們對食物的好奇，想吃到美食的渴望。3要求學生仔細閱讀文本，結合文本內容分析“成長”的含義即可。注意從兩方面。一方面特教學生的成長；另一方面：特教老師和

46、校長的心路歷程的成長。注意結合內容闡述。4分析一個人的形象時，一定要根據文章內容、故事情節、人物的語言、動作、心理、肖像和其它側面的描寫來整體感知的。概括時要做到既全面，又要突出重點。根據文中情節可知人物形象。結合“她親自帶領老師們把特教孩子們帶到不同的生活場景中，教這群特殊的孩子融入生活。”得出：教育理念新；結合“為孩子的事，多難她都愿意做。帶特教孩子到生活場景中，有很多困難，不被人理解，受排斥，但她堅持這樣做，并用白己的方式改變別人的看法。”得出：執著、堅定。11、1 內向 緊張 坦然 21）本句采用比喻修辭，生動形象地寫出女孩們動作優美舞步流暢，也暗示文中的“我”對女孩們的羨慕。（2）該

47、句采用景物描寫的方法。它既寫出了五月的豌豆花清香和美麗的姿態，還暗示了文中的“我”由原來的內向并封閉變成能自由地表達出情緒，烘托出“我”因成長變化而帶來的輕松快樂的心情。3在內容上“豌豆花”既是文中景物，同是又是文中人物形象的暗喻和陪襯，豌豆花的成長變化也暗示著“我”的成長歷程；在結構上，它貫穿全文，起到了線索的作用，把文中的人物與事件有機地連在一起，使文章條理清楚。4帶點詞“晚開”，指的是豌豆苗開花開得遲，也暗示我成長變化得慢。5（1）我覺得不多余。它通過議論起到了畫龍點睛突出中心的作用，即以“你也許并不出眾，但不要灰心，經歷成長的蛻變，總有一天，也會綻放屬于你自己的美麗”這個道理感染并激勵

48、讀者。（2）我覺得多余。文學作品以情感人，更多的是講究意味深長，“像一朵晚開的豌豆花”一語雙關，意思已經包含其中，含蓄表達文章會更有意味。【答案解析】1本題考查人物情感的梳理與概括。解答此題關鍵要整體感知文本內容，理清思路，理解人物的情感變化過程，能做到故事情節和人物的情感變化相一致，學生表述合理即可。從文中“十二歲的時候，我被母親從鄉下接到了城市。我內向而封閉，總是趴在窗口”可以概括出內向；從文中“我總是笨手笨腳，低著頭，緊張得連手都無法伸直。我幾乎要哭來。”可以概括出緊張；從文中“我依然旁若無人地轉著圈，盡管動作依舊笨拙，但我終于能夠坦然地面對自己。”可以概括出坦然。2賞析文句。此題比較容

49、易，因為題干已經給出了分析方向，即分別從修辭的角度和景物描寫的角度分析作答。第句運用比喻修辭，把“女孩們”比作“花朵”生動形象地寫出女孩們舞姿的優美寫出了我對她們的羨慕。第句句采用景物描寫的方法。描寫了“微風”“淡淡的清香”“豌豆花”“晚風中搖曳”寫出了五月的豌豆花的味道香姿態美，烘托出“我“輕松愉快的心情。3考查對文中重要詞語的理解。一語雙關，“豌豆花”在文中出現多次，可以考慮是文章的線索。內容上“在我成長的初期，生活的種種都令我不知所措，而舞蹈讓我打開了自己。我不停地旋轉，旋轉像一朵晚開的豌豆花”，這里花和人連在了一起，豌豆花的成長變化也暗示著“我”的成長歷程。4考查對詞語的理解。解答此題先要解釋詞語的表面意思，再寫出詞語的語境義，這里“晚開”，指的是豌豆苗開花開得遲，也暗示我成長變化得慢。5本題考查語段作用。一般情況下，是不能刪去的，應從語段內容與文章主旨之間