1、入窯一色出窯萬彩崔成志當前課堂變革的觀察與思考報告有感我有幸聆聽了崔成志主任的當前課堂變革的觀察與思考的報告，崔主任的報告中談了自己的教育理想：入窯一色，出窯萬彩。這句話給我留下了很深的印象。我想，所謂的“入窯一色，出窯萬彩”，通俗來說就是讓每個學生得到個性化發展。素質教育的目標是面向全體學生，讓所有學生的個性、潛力得到最大程度的發展。因此，我們每一個教師一定要尊重學生的個性，讓每一個學生都能在原有的基礎上得到更好的發展。在教學實踐中，我從以下兩方面進行了探索。一、教師要上出有個性的課堂。有人說：沒有教師的生命質量的提升，就很難有高的教育質量。沒有教師精神的解放，就很難有學生精神的解放；沒有教

2、師的主動發展，就很難有學生的主動發展；沒有教師的教育創造，就很難有學生的創造精神。所以說，要想發展學生的個性，就是教師必須要提高自己的素質。正如我們平常所言，教師要給學生一杯水，自己必須是一桶水。很多的教育名家都講過：“教師要上出非常有個性的課堂。”教師的個性化教學能夠促進學生個性的發展。追尋歷史，陶行知、朱自清、豐字愷一座座永不褪色的豐碑依然矗立在我們的心中。歷經歲月地淘洗，他們的形象為什么仍舊光華熠熠？透過層層的光環，我們不難明白一個樸素的真理唯有以崇高的精神為依托，名師的豐碑才能屹立在人們的心中。正是延續著這條精神的血脈，時時處處抱定對教育的熱愛和奉獻，對學生有真誠的關心和尊重，又有對民

3、主和平等的踐行，名師獨特的教學個性，創造了他們輝煌的教學人生，同時也激勵著年輕一代工作者不斷前進的步伐。只有個性才能發展個性；沒有教師的個性，便談不上學生的個性。學生的個性發展教育需要以教師教學個性為基礎，教師教育力量的源泉在于教師的教學個性。教師是學生行為的示范者，學習的榜樣，學生對任何客觀事物的印象，可能在很大程度上都間接地來自于教師。沒有教學個性的教師，他的存在價值是有限的。也可以這樣理解：沒有了教學個性往往意味著教學的失敗，教學生命的死亡。烏申斯基告誡我們說：“在教學中，一切都應當以教育者的個性為基礎，只有個性才能影響個性的發展與定型，只有性格才能培養性格。”新課標上的“使學生逐步形成

4、良好的個性和健全的人格”并不是什么一紙空話，而是時代發展提出的必然要求。回過頭來，我們必須去思考一個最初和最基本的問題，即教學的目的是什么？讀書學習當然不僅僅是為了考試上大學，假使那樣，將是我們整個民族教育的悲哀。解讀新課標，會讓我們明白：教育的真正目的乃是為了培養大寫的“人”，培養一個德智體美和諧發展的生命個體。所以，教師必須要充實自己，提高自己，才能創建出屬于自己的個性化課堂。二、對學生因材施教。我們教師要對自己所教的每一個學生的性格、氣質、意志、興趣等個性加以了解，然后再根據其個性特點，施以恰當的教育方法，使每一個學生得到個性化的發展，如崔主任所說，學生學習就像逛超市，想拿到什么就能拿到

5、什么。在課堂教學中，我在引導學生參與知識的探究過程中注意設置一定的困難，有意識地磨煉學生的意志，使設計的提問或練習，并有一定的坡度和跨度，并且鼓勵學生不畏困難，知難而進，享受到成功的喜悅。同時，讓學生學會用意志的制止功能排除不良情緒的干擾，強迫自己保持平靜的心境面對數學學習。崔主任說過：問題是教學的心臟，要用問題點亮課堂。在課堂教學中，我注意設計問題時力求簡單明了。把容易的問題留給中下學生，當回答正確時及時給予表揚和鼓勵；如果答錯也不加以指責，而是幫助他們分析，鼓勵他們再找出答案。在進行提問時，我還注意做到因人而異，如對性格內向、認真吃苦的學生，我則想方設法教給他們活學活用、融會貫通的方法，使

6、他們變苦為巧學；對性情活潑、興趣廣泛的學生。在教學形式上我組織學生開展課堂搶答、分組比賽、學生講課等多種形式的活動，使學生在學習中有光榮感、成就感，使他們獲得學習的樂趣。在教學中，我盡可能做到教給學生深化知識、夯實基礎的方法，使其變淺學為深學；對學習勤奮、成績優異的學生，我則教給他們博學多思、擴大知識面的方法，使其變學滿為學而知不足，對基礎薄弱、自卑感強的學生，我尤其注意引導他們自己去做力所能及的事情，教給他們制定目標、改進策略的方法，使他們能變厭學為愿學。通過一定量的訓練，培養他們運用類比、歸納、總結等基本的數學方法，把所學的知識分門別類，聯成一個整體，用知識的內在聯系使差生去掌握和學習數學

7、。不求學生有多完美，但求學生有自己的主見。學生的差異是客觀存在的，不以人的意志為轉移，面對這些差異，任何整齊劃一的做法都是注定要失敗的。正確的選擇應該是尊重差異，正確對待差異，把差異當作一種資源來開發。我注意全面觀察分析每個學生，關注個體差異，保護和調動每個學生的學習興趣和積極性，善于發現和開發學生潛在素質和閃光點，決不用一種標準衡量所有學生，允許學生和發展程度和素質結構上存在差別，因勢利導，創設有利于學生發揮自己特長，張揚自己個性的學習環境。在課堂教學中，我根據學生的不同情況實施分層教學，提出不同的要求，讓每一個學生都有所發展。讓優等生“吃得飽”，中等生“吃得好”，后進生“吃得了”，使每個學生都學有所得。讓學生的“強項更強”，“弱項加強”，以免因某一方面知識的缺陷而影響以后的繼續學習。總之，要想真正的做到“入窯一色，出窯萬彩”，我們的老師必須建立個性化的課堂，必須根據學生的實際真正做到因材施教。“入窯一色，出窯萬彩”，也恰好切合了我們萊陽九中的辦學理念