1、試論實在關注學習困難生 全面推進和諧新課堂論文關鍵詞：非智力型學困生學習動機合作學習論文摘要：在我區農村初中學生學習兩極分化現象非常突出，數學尤為明顯。初一就出現大批學困生，到初二、初三更為嚴重，約占30%40%，這些學生根底差，情緒低落。對學習失去信心。據初步調查，他們絕大多數都屬非智力型，并且學困現象還在呈上升趨勢，為了人人學必須的數學、為了學生能做到自信、自強，既能順利完成學業，又能實現全面開展、主動開展，到達全面進步素質、全面推進和諧新課堂的根本要求，從根本上保證義務教育的質量，近年來我對本課題作了一些初步的探究和理論，并形成此文。一、非智力型學困生的界定所謂學困生，一般是指那些在知識

2、、技能、才能、態度、品格、方法與體質等要素及要素的交融方面存在偏離常規的構造性缺陷，智力沒有得到正常開發，不能到達課程標準規定的根本要求，需要通過有針對性的措施給予補償和矯治的學生。學困生具有相對性、暫時性、可變性。可分為發現問題困難、提出問題困難、分析問題困難、解決問題困難。二、非智力型學困生的成因分析1、缺乏學習動機導致學習困難學生的學習動機受多方面的因素的影響，主要有如下兩種情況：第一，為父母和老師學習，這樣的同學大都是在父母和老師的“要求、“懇求下才來學習的。第二，為“讀書而讀書，為“學習而學習。這局部學生之所以來學習，完全是因為其他同齡人都在學習，所以他們上課時既沒有認真聽講，也并沒

3、有其他什么小動作，總是很“茫然的樣子，學習起來困難重重。學習動機差是學困生中普遍存在的問題，思想的懶惰必然導致行動上的懶惰。在數學學習中，就有局部學生，在做數學題時不會做甚至連題目也懶得看一下，愣在那里，或是低著頭趴在桌子上，就是不愿意動動手指拿起筆寫一寫或者問問老師和同學。2、缺乏學習的持久性、習慣差導致學習困難。他們中的一局部人學習毅力差，習慣于“走馬觀花式的學習方法，只停留于一知半解，似懂非懂，不主動尋找致錯原因，因此常常重復犯錯誤。3、對數學學習感到枯燥無味、缺乏興趣導致學習困難。這些學生對學習數學處在厭煩、焦躁的抑制狀態，學習無勁頭造成厭學情緒，很少有興奮和較高的學習數學的積極性。4

4、、根底知識，根本技能不扎實，學習才能差導致學習困難。三、非智力型學困生的轉化策略正確的育人觀念是轉化數學學習困難生學習動機的思想根底，主體的積極參與是全面轉化的靈魂，落實靈敏動多樣的轉化措施，是實現轉化的根本途徑。1、培養學習動機，體驗成功的樂趣數學學習動機的培養是數學老師教學有機組成局部。首先是學習目的的教育，通過引導，讓學生對數學產生學習動機，形成以掌握知識為目的，培養克制困難，永不言敗的意志。其次是要培養學生的學習數學的興趣，學習興趣是學習動機的重要心理成分。我們可以通過很多手段來培養學生學習數學的興趣。讓他們在學習中倍感快樂、幸福，從而加倍努力學習獲得成功。再次是要給學生提供明確而詳細

5、的目的以及到達目的的方法。讓他們通過努力體驗成功的樂趣2、強化學習動機，培養進取的個性親其師，才能信其道，變師生關系為朋友關系，與學困生交朋友。理論證明，中學生往往因為喜歡哪位老師，也就喜歡他教的那門學科。分析初中數學學困生在學習數學過程中情感障礙的成因時，感受最深的是師生情感缺陷和學習情境偏向包括情緒、興趣、意識傾向等。從教學環節來看，我們在情感領域的培養和開發上的缺乏是形成這種心理問題的主要原因。為此，在解決學困生這種心理障礙時，要力求擅長運用情感原理，老師首先要尊重、熱愛、關心學困生，理解并理解他們，讓他們感到有親切感、信任感、期望感，讓他們都感到自己是被重視的、被關注的，從而縮短師生之

6、間的心理間隔 ，使他們主動投入到主動學習的活動中來。與學困生建立良好的師生感情，再逐步使學困生對數學的學習產生興趣，最終到達消除其數學學習過程中情感心理障礙的目的。3、改變學生的自卑心態，培養學生良好的心理素質。老師的教學思想和教育觀念的改變固然重要，但對“學習有困難的學生來說，改變由于在學習或其他方面失敗而產生的自卑感更為關鍵，為此，作為啟蒙老師之一的數學老師，必須認真細致地做好幫教轉化工作，幫助他們克制自卑樹立自信心，讓他們充分認識自己的智力和智商與其他同學并沒有多大的差異，并不比別人笨，而主要是缺乏毅力，缺乏自信，缺乏一種鍥而不舍，持之以恒的精神，只要愿學習、肯鉆研，不恥下問，發憤圖強，

7、一定可以獲得和其他同學一樣的成功。這要求數學老師在教學態度上，經常性的及時幫助他們解決學習和生活中的實際困難，在他們心靈揚起成功的風帆。4、精心設計課堂教學，激發學生求知欲望。數學教育的真諦在于讓學生在學習數學過程中感受到學習數學是一種需要和享受，這就需要老師把精力花費在對教材的藝術加工和處理上，把課堂教學內容轉化為合適學生心理需要的課題，把枯燥的數學知識轉變為激發學生求知欲望的刺激物，從而激發學生的學習興趣，進步學習數學的自覺性。“興趣是最好的老師，為了調動起“學困生學習數學的積極性，改變他上課注意力不集中的狀況，進步聽課效率，老師應擅長結合課堂教學，講一些數學開展史，介紹數學的最新成果和數

8、學對人類社會開展的推動作用。在有些知識點的新課的引入中，應盡量有親身感受的理論作引導，使學生明確身邊處處有數學，生活中的社會離不開數學，引起學生對數學學習的重視和興趣，增強學習的自覺性和積極性。由原來的“要我學變為“我要學，使數學學習對他們來說不再是一種負擔，而是一種愉快的體驗，他們越學越想學，越愛學。有興趣的學習事半功倍，用目的來鼓勵他們的學習，在實現這些學習目的時，讓他們自己去體驗成功的喜悅。在感興趣的根底上，老師與他們一起共同制訂一些實在可行的小目的，用這些目的來鼓勵他們的學習，在實現這些學習目的時，讓他們自己去體驗成功的喜悅。5、注重雙基教育，進步學生的根底文化素質學生承受新知識，需要

9、原有認識構造具有相應的程度，“學困生根底才能薄弱影響了新知識的吸收，數學教學中，要以這些學生根底才能程度出發，考慮他們對新知識的承受才能，處理教學內容采用低起點、小步子、多活動、快反應的教學方法，強化雙基訓練，把彌補薄弱的根底才能和培養開展教學才能有機結合起來，促使他們同步進步。在整個教學過程中，對“學困生的進步之處，要擅長發現，及時鼓勵，那怕只是一個小小的“閃光點，以進步他們的自信心。此外，還要耐心細致地幫助他們克制困難，去除心理障礙，樹立正常的學習心態。6、加強感情投入，培養學生的非智力因素所謂非智力因素，是指一個人本能素質方面的因素，它包括興趣、情感、意志、性格等，學生通過學習，不僅可以

10、掌握知識，培養技能，進步職能，形成良好的思想品德和審美情感，而且可以通過學習，建立學生的學習興趣，養成學生的良好性格，“學困生大多數都是由于非智力方面的因素造成的，老師加強對他們的感情投入，幫助他們形成良好的學習動機和心理素質。老師要以自己的知識，人格力量去影響學生，吸引學生，使學生感到親切，產生學數學的良好愿望。7、合作學習，以共同進步,這是轉化學困生最實效的方法。合作學習順應了素質教育的需要，它為學生提供了相對平等的受教育氣氛，讓受教育者能比擬充分地享受教育資源。經過一段時間的探究，我初步形成了以小組合作學習為主的教學形式。我認為這種形式符合以學生為學習主體的原那么。同時也是學困生得以轉化

11、的新途徑。每期開學初，我首先要花一定時間去研究學生，按照三維目的將學生分為三個層次：優秀，良好，暫時學有困難者。讓優秀者去輔導暫時學習困難的學生。首先，要作好充分的思想工作。對優秀學生而言，不僅不會影響自己的學習，反而促進自己才能的進步，因為自己會做跟把它講出來讓別人聽懂完全是兩個不同的層次。對學習困難者要引導他正視目前的差距，認識到老師和同學們希望他盡快的進步，以后同樣能比別人強，這樣他就樂于承受別人的幫助，不以為恥，反而減輕了因自己老是不懂的帶來的壓力和恐懼。其次，作好方法上的指導和示范。可以是檢查作業，對其中的錯誤予以糾正，也可以是主動隨機出點問題考考他，還可以針對某一知識點我給他布置一

12、定的任務去落實。再次，讓輔導者互相競爭，看誰輔導的同學進步快，并且把被輔導同學成績的進步情況作為衡量優秀學生的一個指標；讓被輔導者同自己的過去比，看誰進步大，也鼓勵他們互相比，看誰進步得更快！在合作學習的過程中，培養了同學們的合作精神，也從根本上進步了大家競爭的才能，真正做到共同進步，共同進步，讓和諧走進新課堂。在幾年的教學理論中，我這樣去做了，一般都對數學擁有濃重的興趣，也有較好的成績。這是學生合作學習的結果。綜上所述，數學是公民的根本素質之一，因此要使每一個學生的素養都能到達根本的要求，對學困生既不能放棄，也不能要求過高，要特別予以關心，要尊重并擅長調動，激發他們學習數學的興趣，指導他們改良學習方法，幫助他們解決學習中的困難，使他們經過努力到達根本要求，絕對不能讓“學困生上課聽“天書，下課請“家教。去年，區教研室已把班級后三分之一學生的平均分作為考核的指標，說明上級主管部門已經注意到教育的和諧開展離不開學困生的進步，教育的春天真正降