1、第4頁共4頁2022年品德與生活培訓學習心得標準梧桐河農場學校范紅麗在假期里我學習了品德與生活課程標準，通過學習新課標，感覺收獲很多，一方面加深了我對新課程改革的理解與體會，另一方面也充分認識到新課改的必要性和緊迫性。下面談談心得體會。一、全面把握課程目標課程的目標是本課程的宗旨和價值導向。目標的四個方向是一個有機結合的統一體，在教學過程中應全面地把握目標，始終把培養品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童作為教學的出發點和歸宿。改變追求表面的學業成果，忽視兒童的精神成長，忽視兒童的好奇心與實踐能力，特別是創造能力發展的傾向，確保課程目標的全面實現。二、正確認識教師的角色和作用在本課程中，教師是兒童

2、學習的支持者、合作者、指導者。在教學中，教師不是單純的知識傳授者，而是努力為兒童創造適宜的活動環境與條件的支持者、與兒童共同進行活動的合作者、在于兒童活動的過程中，引導活動向正確方向發展。三、以活動為教育學的基本形式通過引導兒童主動參與各類活動來進行教學，是本課程教學的一大特點。在本課程中，兒童獲取知識的主要途徑是通過活動主動地進行建構，而不是依賴教師的直接傳授。教師應引導兒童通過觀察、調查、討論、參觀、訪問、制作、種植、飼養、交流等多種方式進行學習，與環境互動、與同伴合作，來獲得對自然與社會的親身體驗和感受，獲得豐富的知識或經驗，獲得創造性和實踐能力的發展。通過本次課程標準學習使我深刻地知道

3、在教學過程中要避免照本宣科或生搬硬套，應結合實際創造性地選擇適合的內容，生成適宜的活動，從而提高教學的實效性。2022年品德與生活培訓學習心得標準（二）回歸生活的品德教育古田縣實驗小學鄭小雯暑期參加了小學品德的培訓，培訓的老師們帶領我們回眸了品德課程的歷史，感受了品德教師專業成長的多元角色。現在的小學品德課程是一門活動型綜合課程，各位培訓老師都用自己的方式闡述什么是活動型綜合課程，怎樣正確理解新的品德課程標準。老師們的講座里都滲透著新的理念，不光對品德課程有用，對其他學科一樣適用。品德課程以學生為本，適應兒童的需要。兒童有他們自身與成人不同的生活需要與特點，不從這種需要與特點出發，教育是不可能

4、有效的，教育只有_兒童的現實生活，才能做到有實效性、有針對性。小學品德課所倡導的是讓兒童健康、安全地生活，愉快、積極地生活，負責任、有愛心地生活，動手動腦、富有創意地生活。課程的功能還不僅僅在于促進他們的發展，而且還能使他們得到各種美的、精神的滿足和快樂。課程以兒童的現實生活為基礎，但它不是學生生活的簡單“翻版”。課程的教育意義在于他要高于生活，所設置的內容都是從兒童生活中提取。品德教育是一種價值觀教育，在一個價值多元化的社會中，我們要引導兒童在多元價值中做出正確的、合理的選擇。為此，課程所追求的不僅是針對性、有效性，而且是具有明確的方向性。它擯棄了傳統教育不尊重兒童、不從兒童實際出發的強行灌

5、輸和機械行為約束的做法。品德與生活緊密結合。每課中都安排有活動，讓學生在活動中體驗，體驗是最好的教育。在教學中，把品德課的教學與同學們的日常生活緊密聯系起來，幫助學生掌握正確的是非評價標準，基本懂得何謂善、惡、美、丑，提高他們養成良好道德行為習慣的自覺性和安全意識，形成健康的人格和良好的心理素質。兒童的品德和社會性原于他們對生活的認識、體驗和感悟，兒童生活對其品德的形成和社會性發展具有特殊的意義。兒童是個體充滿活力、蘊藏著巨大發展潛力的生命階段，其生活具有完全不同于成人生活的需要與特點，蘊藏著豐富的教育內涵與發展價值。所以我們要積極探究，發現規律，為我們自己開辟教學的道路，更好地為孩子們的發展

6、服務。2022年品德與生活培訓學習心得標準（三）古田縣實驗小學鄭小雯_年_月我參加了由參加縣教育局與進修校_開展的學科教師素養和教學技能培訓(品德與生活學科)，品德與生活課程標準培訓。培訓的地點在_市英才小學，自去年_月份我就開始從事品德學科的教學，對品德課的教學很茫然，因為它的知識面很廣，內容很豐富，因此對這次學習我是加倍珍惜，雖然只有短短的兩天時間，然而帶給我的不僅僅是知識的補充，更是心靈的震撼與教育觀念的轉變。這幾天來聽了幾個老師的講座。整個講座結構緊湊，主題鮮明，十分精彩。讓我在愉快的心情中得到了很多有價值的理論知識。黃益全老師專題講座品德與生活課程標準的解讀，在他的講座里主要是讓教師

7、們要懂得課程標準解讀的內容，以及我們現在面臨的問題、對教材的使用和把握、在教學中遇到的問題和困惑等等，他結合一些典型事例，多方面對新教材進行分析解讀，剖析教學案例，并無私地給我們留下很多值得借鑒的材料，提出教學建議及操作策略。對我們今后的教學都是非常有幫助的，使純理論的課標學習變得富有生活的情趣。讓人感覺到課標不是自上而下的綱綱條條，而是自下而上的教學經驗的總結提升。使我深受感動，她的每一句話都值得我們去深思和品味。古一小周強老師的品德與生活教學實踐案例分析。她針對品德與生活的生活性、活動性、綜合性、開放性來展開分析，從而也使我們樹立了自信心，一定要努力向前上好思品課。還有寧德市林品昌老師的講

8、座中讓我們一起_她的思考：生活化的教學，體現生活性、活動式的教學，體現活動性、學生為主體，體現主體性、課前課中課后之結合，體現開放性、以及創造性使用教材，體現創造性，然后有針對性的讓我們在欣賞光盤案例后來談談我們的感受，老師們在談感受的同時對自己的教學有了進一步的提高認識。教師的課很成功，都能做到情感的培養與能力知識的培養，起到了資源開發的引領作用。教師們教態自然，經驗豐富，體現了新課標新理念。誠然，教學方法是教師在一定的認識論指導下，在教學過程中，為實現教學目的和任務所采取的途徑、手段和方式，以及在教師指導下學生的思考過程和思維方式。它在學生獲取知識、培養科學的思維方法和能力，特別是在創造能力的過程中，具有重要的作用。科學的教學方法，能啟迪學生思維、開發學生智力、挖掘學生潛能，培養良好的思維品質和思維習慣，使教