1、小學數學作業布與批改課題研究實驗方案上傳教與學是一種對話、一種溝通，是合作、是共建，是以教促學、互教互學。新課程理念下的數學作業應該是豐富多彩的，應體現因人而異的彈性化和培 養興趣的人性化，給同學更多的自主權和選擇權，給同學更大的思維發展空間， 不斷發掘同學的學習潛力，這也是落實新課程理念的內在要求。教育行政、教育 研究部門和所有教學人員也都在聚焦有效教學，作為其重要組成部分之一的有效作 業也受到了普遍關注。然而在實際教學中，作業布置的現狀卻并不容樂觀。主要表現在：教師輕視作業的選擇與制定；強化作業對知識的鞏固作用，淡化作業的育人功能；題型單調，缺乏多樣化 的習題；題量過多，使得同學陷入“題海

2、戰術，身心疲乏，對學習越來越不感興趣；許多同學對作業缺乏 應有的責任感，抄襲作業、甚至不做作業的現象時有發生；一些教師在理論上對作 業改革雖有所熟悉，但在施行操作中卻不得要領。以上種種原因，我提出“小學數 學作業改革的施行研究課題，試圖從同學天天都要做的作業入手，通過對現有的、傳統的作業方式、作業內容進行改善，達到加強同學學習興趣，提升教學效率的目的，要求教師調動教學智慧和靈感，針對自身和班級同學的實際狀況，積極反思和調整，變革作業的有效性，以喚醒同學沉睡的潛能，激活學生封存的記憶，開啟同學幽閉的心智，放飛同學囚禁的情愫，達到作業預期的和生成的目標，促進同學全面、和諧、可繼續的發展，在實踐中走

3、出一條行之有效的路子來。二、課題研究的理論依據1、心理學依據：愛因斯坦有句名言，“興趣是最好的老師。古人亦云：“知之者不 如好之者，好知者不如樂之者。興趣對學習有著神奇的內驅動作用，能變無效 為有效，化低效為高效。2、新課改理論依據：新課程標準為數學教學提出了一個新的教育理念：要讓同學真正心得到 數學不是空洞的、乏味的，也不是高深莫測的，而是踏踏實實的、豐富多彩的；要 讓同學體驗到數學的價值，充分調動同學學習數學的積極性，培養同學的革新能 力和解決實際問題的能力；要讓同學心得到數學就在身邊。國家教育部公布的基礎教育課程改革綱要試行中也指出：“改變課程實施過程中強調接受學習、死記硬背、機械訓練的

4、現狀，提倡學 生主動參加、樂于探究、勤于動手、培養同學搜集和處理信息的能力、獲取新知識 的能力、分析p 和解決問題的能力。這充分說明在知識更新加快的現代，如何通過改革作業，整合學習方式， 使同學學會學習、學會思索、學會自主選擇變得尤為重要。三、課題研究的思路與目標我經過口頭調查，具體了解了同學的作業興趣、作業習慣；通過問卷小學 數學作業問卷調查表的調查，了解了同學、同學家長關于同學的數學作業的題 型、作業量的大小等進行調查，分析p得出：大部分同學及同學家長認為我校的數學作業負擔不重，部分同學及同學家長認為有“吃不飽的現象，關于類似 “奧數的拓展題應適當補充。據此，課題組結合我校的具體狀況，決定

5、采納分年 級段制定符合同學年齡特征的作業；作業方式突破課堂教學的局限性，將課內與課外、校內與校外有機結合，著 眼于同學的學習習慣和學習興趣的培養。總之，本課題主要研究通過豐富、新穎的 數學作業制定模式，充分調動同學學習的積極性和主動性，提升作業的有效性， 激發同學的革新意識，變“要我做為“我要做，讓同學成為作業的主人、學 習的主人，進而逐步改善同學的數學學習方式，消除同學對作業的厭惡感與恐懼 感，讓他們喜愛做作業，提升同學學習數學的積極性。四、課題的實驗原則1、主體性原則研究與實驗以同學為主體，實驗結果從同學身上找到答案。老師的一切作業與批改都為同學的發展，為同學掌握知識服務，哪怕是有幾句激勵

6、的評語，也要合計對同學是否有利，選擇其中最有利的一條給學生，讓他們快樂的學習，提升他們的素養。2、發展性原則作業能體現不同同學的發展程度，在評語中體現對同學發展的肯定，對不同同學，采用的作業布置與批改方式也絕對是不相同的，因為“發展不同決定著方式不同。方式不同也決定著不同的發展。3、客觀性原則如果研究的口號只是在口頭上，那還談什么研究，尤其是對教學來說，離開 同學，就沒有研究。在研究中，分別選擇不同發展程度的同學，具體在他們的作業 布置上采用不同的方式，反復實驗，最終得到最適應于該類發展程度的同學的布 置方法。觀察評語對同學的發展到底有多大的作用，時時關注他們，了解他們，從實 際入手，達到預期

7、的目的。五、課題的研究方法觀察法，比較法，調查法，個案分析p法等六、課題的具體實施要求。一作業設置要保持課內與課外相結合，量與質相結合，注意多樣性和層次性，以滿足不 同層次同學的必須要，倡導分層布置作業。從教材配套學習、課本學習精選或自行設 計作業習題，要體現“適量，靈活，針對性強的原則，除書面作業外，還必須設 計一些讓同學動口、動手、動腦的施行性作業。要嚴格控制作業時間，注重減負提 質。原則上每節新授課一次正規書面作業，低年級還應注意強化口算訓練。具體建議如下：一、二年級：每周四次作業，可采納“2+2作業制。即每周2次小作業口算作業， 2次大作業。口算作業可專設口算作業本，口算作業分為兩類：

8、一是聽算寫結果，二是記算式寫結果。兩種方式可輪換訓練，以全面提升同學口頭聽算能力。三、四年級：每周四次作業，采納“ 3+1 作業制。即每周3次正規書面作業，1次實 踐作業。施行作業每周一次，可以合計分層。施行作業內容可包涵兩大類：第一類：數學思維訓練類。間周一次。主要面向學有余力的同學，培養同學 數學興趣，發展思維水平，打造數學特長生。第二類：數學施行類。間周一次。內容可包涵：豐收園類：內容和方式參照青版教材中豐收園的形式。調查類。數學教材中合適同學調查的內容，教師必須提出要求，讓同學真正全面參加調查，經歷全 過程。作業浮現方式以調查報告、表格等方式浮現，要指導同學寫調 查報告。操作類。凡是教

9、材中涉及具體操作的內容，必須給同學布 置操作作業。讓同學真正做到動口、動手、動腦，多種感官參加數學 學習，全面提升學習實效。五、六年級：每周五次，采納“4+1 作業制。即每周4次正規書面作業，1次施行作 業。施行作業的要求同三四年級。二作業批改作業批改要認真、及時、準確、細致，作業質量宜采納等級評價A、B、 C,激勵為主，依據同學狀況適當有針對性地寫上激勵性評語。要讓同學養成及 時改錯習慣，提倡教師收集整理同學作業中的錯題，建立同學錯題冊。提倡同學建立專門的錯題冊。同學作業中典型性、普遍性問題要注意分析p，做好記錄，指導同學學會自我反思與提升。口算作業可在課堂上口算結束之后，同學同位之間直接批

10、閱。七、依托活動，豐富課題研究內涵。1、數學周記和數學月報。數學周記和數學月報是一種溫習，更是一種回憶；是一種理解，更是 一種探究；是一種信息的交流，更是一種心的交流；是一種發現，更 是一種革新。數學周記是提升同學數學素養的一條重要途徑。依據課 題必須要我校從三至六年級設置了數學周記和數學月報，數學周記記錄 一周來同學在數學學習過程中的發現和收獲，數學月報是記錄一月來在數學過程中的發現和收獲。寫數學周記和數學月報能讓同學梳理、展示自己獲取知識的思維過程，讓學 生通過發現、描述、解答生活中的數學問題，體會到數學無處不在，體會學習數學 的價值；同時數學周記也是老師和同學交流的天地，同學在教師的肯定

11、中得到快樂和 信心；老師從同學數學周記中得到的信息來反思和改善教法。2、“數學診所。同學作業出錯是常見現象，或者“會而不對、或者“對而不全，這一直 是同學、老師揮之不去的痛。雖然出錯原因是多方面的，但教師、同學假設能在這些錯誤中找出共性，進行 診斷，并及時進行糾錯，這對同學無疑會起到至關重要的作用。為此，課題組應定期展開同學作業易錯題糾錯一一“數學診所活動。3、口算計算題比賽活動計算是小學數學教學的一項重要任務，計算能力是小同學數學能力的重要體 現，也是一個人一生中用得最多的“數學知識。但是小同學計算的正確率常受 到同學的興趣、態度、意志、習慣等因素的影響，在做計算題時，同學普遍有輕 視的態度

12、，一些計算題并不是不會做，而是由于注意力不夠集中、抄錯題、運算 粗心、不進行驗算造成的。關于同學的計算能力，數學課程標準明確指出：培養學 生的數感，理解運算的意義，選擇恰當的運算策略和技巧，重視口算，強化估算， 提倡算法多樣化。口算、計算比賽活動，不僅有利于同學及時鞏固概念、法則，增 大課堂教學的密度，提升計算能力，而且可以在口算、計算訓練中，通過引導同學 積極思維，靈活運用知識，培養同學思維的敏捷性、注意力和記憶力。為了提升同學的計算興趣，培養計算能力，寓教于樂，同時也為了進一步提 高參加課題研究的教師的興趣、責任，課題組要求各年級教師依據教學內容、研 究的課題特點等具體狀況，每學期展開一次

13、口算、計算題比賽。4、展開形式多樣的數學探究活動。除展開數學施行性作業外，課題組成員將依據本班同學定期展開形式多樣的 數學探究活動。如“數學擂臺賽：數學深度開發，對天賦生提升性培養。“數 同學活網：搜集數學故事，觀察了解數學在現實生活中的應用。“數學快車 遭：分類匯總所學知識的解題扶巧，提升同學解決問題能力。“數學關系網： 澄清數學數字間的關系，為同學牢固掌握基本數學關系打牢基礎。5、各班級段展開子課題活動課題組要求各年級在每學期依據子課題的側重點展開 1-2次活動。可以是同學的活動，如：講數學小故事比賽、編寫數學手抄報、數學趣題分享等，也可以是教師的活動，如：年級組作業制定評比、理論學習等等

14、，通過這些活動，極大地提升了同學的學習積極性，調動了教師們的課題參加熱情。八、課題的實施步驟時間：一一階段：三個階段一、第一階段：準備階段1、調查、分析p、研究、制定子課題方案并向學校課題領導小組遞交申報材料檢察。2、召開我校數學研究小組申報培訓會，組織學習課題方案，填寫申報表，向市教研室課題組申報。3、組織數學研究小組學習課題實施方案，安排布暑具體研究實施工作。二、第二階段：1、組織課題組教師學習課題有關的理論和指導材料。2、依據學科特點，選定班級進行具體的實驗研究。3、合理安排總結研究成功的有效性，并不斷改善方法。4、采用“走出去、“請進來等方法，將別人的先進方法融入到研究的課題中來。5、

15、抓好有關材料的收集，以便查閱。三、第三階段：總結階段1、整理材料，總結經驗，分析p問題，撰寫報告、形成研究成果后遞交學校課題領導小組報市教研室課題組。2、完成其他的工作。九、課題研究的確保措施一制度確保制定一系列措施和制度，確保課題的順利實施。具體如下：1、學習制度：定期組織課題組成員學習有關理論，強化骨干教師的培訓，協助課題組成員及時掌握有關信息。2、組織管理制度：課題組負責人要擔負課題的整體制定工作安排，成員要明確分工，既要各盡其責，又要通力協作。3、考核制度：強化課題組成員的工作進程和效率，并進行考核，有力促進各成員認真工作。4、交流、匯報制度：定期組織課題組各成員進行課題總結、交流和匯

16、報，課題負責人要及時掌握狀況，使各種資能共享。5、課題資料管理制度：負責人組織力量做好課題資料的收集、整理、 保管以供使用，確保課題資料積存完整、可靠。6、課題研究的成果推行制度：要使研究成果從施行中來，又能指導教學施行。要及時推廣成果，善于把研究成果運用到教學上，有效地提升全校教師的教學水平，推動教學質量的提升。二經濟確保學校能確保課題研究經費。三人力確保本課題組成員學歷都在大專以上，是學校教學一線骨干、數學教研組長， 教學效果顯然。他們有豐富的教學經驗、對現代教學方法、手段汲取較快，并積極 投身到新課程改革之中，能熱心教研工作，樂于參加本課題的研究，能正確處理 好科研與教學的關系，有足夠的時間和信心完成本課題的研究工作。本課題得到學校領導的大力支持，學校的資料設備能滿足本課題研究 必須要，學校也樂意在經費、時間上給予確保。由學校數學骨干組成的 科研小組，無論是個案的調查、研究，還是資料的搜集、整理