1、 高三英語教學隨筆南溪一中練家容一年又過去了，一屆高三學生又要畢業了，我心里沉甸甸的，無法形容，看著一屆一屆的學生畢業有一點柳暗花明的欣慰，有時也有山窮水復疑無路的迷茫。在此反思自己，寫點認識，以促教學。一、 高三學生學習英語的特點:（一 ）、兩級分化日趨嚴重，學習興趣有待提高。通過兩年的高中學習后，學生們在生理、心理、環境等各方面因素的作用下，個體差異逐漸增大，在英語學習方面表現得尤為突出。優等生能視英語學習為樂趣，通過學習獲取知識，提高認識，發展能力，并在課堂表現、課后作業、各種測試中獲得滿足感和成就感，從而更積極主動地學習，形成良性循環。后進生卻因為基礎知識不扎實，又缺乏正確的學習策略的

2、指導，在課堂上聽不懂，課后練習無從下手，檢測中成績落后，于是屢屢受挫、自暴自棄，失去了學習英語的積極性和信心。（二）缺乏有效自主學習的策略。許多高三學生在學習英語時缺乏主動性和自覺性，不知道如何學習，往往是依賴于教師。“教什么，學什么”，很少能自主地設定目標，選擇學習策略，沒有辨別、篩選的能力，很難獨立掌握英語知識獲取英語技能，更談不上獨立順利地應用英語知識于實踐的能力。二、高三英語復習教學中的困惑：大家都知道詞匯在英語教學中的重要性，因此，進入高三之后，都會有好幾輪的單元詞匯和高考詞匯的強化復習和檢測，占用課堂教學的很多時間，但面對新教材的詞匯量，學生機械枯燥地記憶單詞既增添學習負擔，又受到

3、挫敗的打擊，教師們也感覺這樣反復的背誦默寫收效甚微，而且還存在會拼不會用的現象。每年高三都要花相當多的時間進行語法復習，但往往是費時多，收效微，在一輪復習完之后，有的學生對于語法知識的掌握還是很薄弱，學生中有的連基本的單詞都看不懂，更別說讓他們自己分析句子的脈絡。雖然近幾年的高考越來越淡化語法，我們學生的英語成績還是沒有很大的變化。高三學生在經過一輪，二輪，三輪的復習后，理論上說學生應該既有扎實的基礎，又有運用的能力，可實際上有的學生英語實際水平還是沒有多少提高。很多教師都是不惜用大半年時間投入到“千題百練”之中，追求語法結構的完整性、系統性和覆蓋率，頻繁地進行對付高考題型的練習。讓師生都感到

4、身心疲憊，但是教學的實際效果卻很差。三、提高高三英語復習教學效益的幾點思考（ 一）、應提升課堂效率，打造高效課堂。高三英語教學是一門精品工程。作為英語老師應反復鉆研，一輪復習采用預習、展示、合作探究、點撥提升和鞏固提高五個環節來完成；其中學生合作探求最重要，老師應拋棄傳統“滿堂灌”思想大膽讓學生自己來完成學習任務。二三輪復習應采取感悟、反思、探討、點撥和總結五環節來完成英語復習提升工作。英語老師應大膽放手讓學生練習各種英語題型完成感悟過程；先不給答案讓學生根據已有知識進行反思分析，然后給出答案小組合作探討；疑難問題老師給予適時點撥，最后讓學生就知識薄弱環節進行總結體會達到鞏固之效果。（ 二 ）

5、 、應采用休閑式教學，提升學生興趣。高三英語教學是快節奏、大容量和超強度訓練的過程。英語教師應多留出時間讓學生消化，不應為了趕進度不求效益；知識容量應適中，鞏固訓練題應精選精練，讓學生在快樂中體驗學習英語成功的喜悅。不應追求快、強調多而占用學生的休息時間呈現重負低效之惡果。（ 三 ） 、英語學科應重視聽、說、讀和寫四種基本技能。英語教學老師應注重這四種技能培養，主抓詞匯教學、閱讀教學、寫作教學和聽力教學。雖然最近幾年因為某些原因，英語沒有聽力考試，但聽是語言輸入的途徑，不應忽視，詞匯是英語學習的基礎；閱讀寫作是英語學習能力的要求。總之，應做到天天聽、天天讀、天天背誦和天天寫；如果這樣，英語成績才能提高。（四）、注重學生德育教育，培養德才兼備人才。教師不僅僅是教書，而且肩負育人重擔。我們應從各方面關心學生，為他們成功奠基。作為教師應記住：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”我們應從各方面教育學生，肯定學生，鼓勵學生，不應諷