1、燭之武退秦師 的教學設計與反思教學目標： 1、 了解左傳的基本知識2、掌握關鍵的文言詞、句式，梳理文章脈絡3、準確翻譯課文，體會燭之武游說藝術，學習愛國精神教學方法：誦讀法，小組合作討論法，對話式教學法教師活動學生活動一、預習布置：了解左傳的預習基本知識（以書面形式）試著翻譯課文學生介紹左傳二、導入：同學們在初中學過曹劌論戰，還記得選自什么嗎。（左傳）傾聽，對生字詞注音左傳常識介紹三、教師范讀，要求學生對生字詞注音，注意節奏翻譯四、解題燭之武退秦師學生翻譯重點詞：退、學生猜想提出疑問師問：假設在報紙上看到此標題，有什么懸念，你想了解什么？（ 1）燭之武為什么要退秦師（ 2）燭之武怎樣要退秦師齊

2、讀（ 3）燭之武是誰，怎樣一個人四、再次朗讀要求 :讀出語感、節奏翻譯 標注重點詞、句式指導 :慢慢讀，講清楚，有身臨其思考作答境之感五、分段講解（一）1）第一自然段 25 個字交代了什么 ?形勢嚴峻、出兵原因、分兵駐扎（結合背景材料，鄭國有兩件事得罪了晉國）翻譯 標注重點詞、句式2）鄭并沒有得罪秦國， 親為什 思考作答么要攻鄭點撥：秦也想爭奪霸權，也要對外擴張，”春秋無義戰“天下之事以利而合” “利”過渡：就在這個危急時刻，誰出現了？（二）1）舉薦了那個人， 那句話表現出佚之狐對燭之武的信任？2）燭之武有沒有一來就答應了鄭伯？為什么推辭？會不會毀壞燭之武形象 ?學生朗讀點撥：沒有，東周列國志

3、中提到，燭之武三朝為官不受重用，舉薦前年過七十，須目盡白，肯定會怨氣滿腹。（這樣寫真實，人物形象生動、栩栩如生） 。燭之武聽了鄭伯的悔過之語和“然鄭亡，子亦有不利焉”而答應，凸顯出燭之武愛國、舍棄個小組合作討論燭之武怎么退秦師作答人恩怨、不計前嫌、深明大義。（三）請一位學生起來朗讀一下燭之武對秦穆公說的那段意味深長的說辭。讀的時候老師有兩點要求：1、注意斷句，讀出節奏。2、讀出一種身臨其境的感覺燭之武勸退秦軍時所說的這段話可以分為五個層次，他分五個步驟來完成勸說的（燭之武怎么退秦師）明確：“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣?！钡谝粚印！叭敉鲟嵍幸嬗诰?君之薄也?！钡诙??！叭羯徉嵰詾闁|道主, 君亦無所

4、害?！钡谌龑印！扒揖龂L為晉君賜矣, 君之所知也。 ”第四層?！胺驎x，何厭之有, 唯君圖之。 ”第五層。現在我們來一層一層的分析，了解燭之武的勸說藝術。第一層 ：（尊秦）（心理上贏得好感）“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣?！保狐c明實情：鄭知必亡。坦言知之 , 避敵銳氣，意圖在于 : 以退為進。 ( 實情不是明擺著的嗎 ?秦晉大軍壓境 , 兵臨城下 , 鄭國必然滅亡 , 燭之武在勸說的開始就說這樣一句話是不是有點多余呢?對! 不多余 .)過渡：游說是一門藝術，重在把握一個尺度，把握好這個尺度的話，勸說者往往能夠功成名就，解救百姓于水深火熱之中。相反，要是把握不好這個尺度的話，輕則引火燒身，重則導致亡國。此

5、時的情況是: 秦晉量過占盡絕對的優勢 , 而鄭國占劣勢 , 燭之武是代表一個占劣勢的國家去和一個占優勢的國家言和。從實情出發，他說話是不是得客氣點，你們兩國太厲害了，我們甘拜下風。把別人的地位抬得高一點，把自己降低一點。這樣一來被人聽著才舒坦，劍拔弩張的氣氛才得意緩和下來。那么他這樣做的意圖何在？先退一步是為了以后更進一步。這招叫做以退為進。（整個過程中，第一句話是非常關鍵的，燭之武簡單的實情分析為他贏得了繼續說話的機會，為勸說的成功埋下伏筆）。第二層：（亡鄭危秦）（地理位置）“若亡鄭而有益于君 , 君之薄也?！保宏愅鲟嵨Ｇ?，意圖在于以害動秦。（講解“越國以鄙遠”那么他這句話在講滅亡鄭國將會怎

6、樣？危秦。怎么就會危害到秦國的利益呢？原文回答：“鄰之后，君之薄也。”這句話一出，秦伯似乎明白了什么，心里邊有點動搖了。這句話從根本上動搖了秦晉聯盟的基礎。第三層：（舍鄭利秦）（地理位置、利益誘惑）“若舍鄭以為東道主 , 君亦無所害。”：陳舍鄭益秦，意圖作答在于以利誘秦。（這句話，燭之武旗幟鮮明的點名了自己的立場，他主張“舍鄭”。舍鄭將會“對秦國有利”反正秦國聯合晉國攻打鄭國也是沖著利益來的，現在燭之武承諾，他不攻打鄭國，鄭國同樣能給他好處，他不動一兵一卒就能獲得好處，這樣的事何樂而不為呀！說到這，攻鄭還是友鄭，秦穆公當然得好好掂量掂量了。）第四層：（晉而無信）（從歷史角度挑撥離間）“且君嘗為

7、晉君賜矣 , 君之所知也?！保宏悤x言而無信。第五層：（晉貪無饜）（邏輯推測）“夫晉，何厭之有 , 唯君圖之?！保宏悤x貪得無厭。四五兩層旨在挑撥離間，赤裸裸地離間了秦晉的關系。經過一番拉攏誘惑之后，燭之武不失時機地從歷史的角度，說明晉國過河拆橋，忘恩負義，赤裸裸地挑撥了秦晉兩國的光系。然后從歷史說到現實，進一步分析了晉國的貪得無厭，讓秦國意識到自己的危險， 這樣一來，秦國怎么可能不退軍，所以燭之武就大功告成了。再次總結語言表達技巧六、燭之武是怎樣一個人？大義、大勇、大智七、為什么要寫第四段？八、敘事特點1）波瀾迭起，曲折有致2）語言精練3）詳略得當4）人物形象生動九、結語縱觀燭之武勸退秦軍的整個

8、過程，正好驗證了劉勰論述言辭的作用時所說的那句話；“一言之辯， 重于九鼎之寶。三寸之舌，強于百萬之獅。 ” 像燭之武這樣深明大義之人，可謂國之棟梁，讓我們以之為鏡，來勉勵自己吧！十、作業整理古今異義詞、詞類活用、通假字、特殊句式燭之武退秦師教學反思我首先讓學生自己結合導學案及課下注解解決課文的重點字詞，基本疏通課文，培養學生的自學能力， 然后找幾個學生分別讀課文， 點評需要注意的字詞，在預習的基礎上再整體感知文本， 加深印象，便于接下來的文本解讀。 老師再對朗讀加以點評，提醒注意個別字音、斷句等技巧。然后自由讀，齊讀課文培養文言語感。在誦讀中體會文言文的凝練精美， 也是學習文言文的題中之義。

9、接下來，學生試著自己翻譯， 每位同學翻譯一句， 使學生都有回答問題的機會， 老師再對學生的回答加以補充、更正、明確。在翻譯的過程中，強調學生對課下注解的依賴，提醒學生只要自己用心翻譯， 就能翻譯出來精準的意思， 并且講解翻譯一定要落實到每個字詞， 只有這樣翻譯出來的句子才能達到最基本的準確， 這是翻譯的基礎。由于是高一學生的第一篇文言文，因此，這一課的學習尤為重要。作為高中文言文的第一篇， 這篇文言文的學習對整個高中文言文都有著示范的作用。高一的新生隊文言文的想法還集中在初中的文言文上， 他們的初中文言文重點強調的是識記， 而高中的文言文強調的是運用， 所以他們初中文言文的知識大多都是知其然不

10、知其所以然， 而高中文言文要更多的知道原因。 因此，我強調學習文言文的習慣和方法， 從始至終這節課都注重學生的落實， 以便學生在以后的學習中能夠養成良好的學習習慣，形成適合自己的學習方法。從字詞抓起，只有最基本的字詞解決了，才能明白古人寫的什么。針對目前的高考形式和學生情況， 要多注重基礎知識的掌握， 要讓學生更多得讀和寫，讓更多的學生能夠享受到學習語文文言文的快樂， 享受到學習語文文言文的樂趣。附：燭之武退秦師知識點梳理一、通假字1今老矣，無能為也已（通“矣”）2行李之往來，共其乏困（通“供”，供給）3秦伯說（同 “悅”）4失其所與，不知（同 “智”，明智）二、古今異義1夫人（古義為 “那個

11、人 ”，今義為 “妻子 ”的尊稱）2行李（古義為 “出使的人 ”，今義為 “出門時所帶包裹 ”）三、特殊句式3賓語前置夫晉，何厭之有（“之”作賓語前置的標志）1狀語后置（介詞結構后置）A以其無禮于晉若亡鄭而有益于君C.佚之狐言于鄭伯2省略句A.晉軍 (于)函陵 ,秦軍 (于)汜南 (省略介詞 “于”)B（）許君焦、瑕（省主語“晉惠公 ”）C敢以（之）煩執事（省略介詞賓語，以之）D夜縋（）而出（省賓語“燭之武 ”）E（燭之武）辭曰： “臣之壯也，猶不如人； ” （省略主語）四、詞類活用（例句）1晉軍函陵、秦軍汜南（名詞用作動詞，駐扎）2既東封鄭（封，疆界。名作動，使成為疆界；東，名作狀，在東邊）3若不闕秦（使動用法，使 削減）4且貳于楚也5越國以鄙遠（鄙 名詞邊邑，意動，把 當作邊邑；遠 遠地，形作名）6若亡鄭而有益于君（使動，使滅亡） 7燭之武退秦師（使動，使 撤兵）8不仁，不知（智），不武（仁 不符合仁道；智 不算明智；武 不是英武）9臣之壯也（壯 壯年人）10今