高中物理-高中物理必修一4-1牛頓第一定律教學設計學情分析教材分析課后反思_第1頁
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文檔簡介

1、第一環節：導入新課(23 分鐘) 分鐘)(1)利用多媒體展示兩種觀點： 提出亞里士多德的觀點，讓學生 堂小結 堂檢測最后我還會提供一些能覆蓋本節課主要知識點的典型習題作為當堂 后作業為了教師能夠更好的把握課堂情況，適時加以引導，使教學做到有 高一年級的學生，該階段的學生好奇、善問，創造意識強烈，并具備 (一)教學內容 (二)教材的地位和作用 (三)教學目標 (四)重點、難點 A有事實為基礎B是以可靠事實為基礎的，經科學抽象，深刻反映自然規律C理牛頓第一定律，下列說法正確的是 ( )A一定律是一條實驗定律D力來維持時要丟掉副油箱，這樣做是為了( )A定B運動狀態易于改變C變化D利于運動狀態的改變

2、、下列說法正確的是 ( )A擲出的鉛球速度不大，所以其慣性很小，可以用手去接B用力打出的乒乓球速度很大，因此其慣性很大，不能用手去接C車，速度大的比速度小的難以停下來，是因為速度 D相同的兩輛車，速度大的比速度小的難以停下來，是因為速度 大通過對牛頓第一定律的準備和教學，讓我在教學中得到了一次較 力。 光滑木板的平面上，做該實驗之前，應讓學生思考兩個問題：一是為 什么要用同一小車從同一高度沿斜面滑下?二是毛巾、棉布、木板這 些不同表面對同一小車的摩擦阻力有何影響?并指明讓學生觀察的內 容，這樣學生對該實驗的目的、方法及注意的問題就會十分清楚，也 就能把握關鍵抓住要害，結合實驗，取的實驗結果該實驗實際是實驗是橋梁，要學生在實驗的基礎上，層層深入，若表 學生會很順利地得出，若表面絕對光滑，阻力為零時，小車將以恒定 結概括，引導學生想象推理的過程。這樣的教學，讓學生以經驗為基 礎，層層深入，逐漸升華，符合學生的認知觀點，更主要的是培養了 生自主討論學習，并運用所學知識解決問題，解釋生活中的現象。(三)、在課程結構上重視基礎，體現課程的選擇性：牛頓第一定律是整個力學

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