1、教科版小學六年級下冊語文課件：密西西比河風光【篇一】教學目標1正確、流利、有感情地朗讀課文。2讀懂課文內容，感受密西西比河東西兩岸的美麗風光，體會作者對密西西比河的贊美之情，并從中受到美的熏陶。3體會作者細致入微地觀察自然、觀察生活的方法。積累、揣摩語言，領悟作者形象生動的描寫方法。4認識“蜀、瞰”等7個生字，正確書寫“劈、喇”等11個生字。教學重、難點1朗讀課文，感受密西西比河東西兩岸的美麗風光，體會作者對密西西比河的贊美之情，并從中受到美的熏陶。2學習作者運用對比和選取典型事物突出景物特點的表達方法。教學準備密西西比河風光的圖片資料或多媒體課件。教學時間2課時。教學過程第1課時一、導入新課

2、1簡介密西西比河。密西西比河是北美洲流程最長，流域面積最廣，水量的河流。位于北美洲中南部，干流發源于蘇必利爾湖以西，美國明尼蘇達州西北部海拔501米的艾塔斯卡湖,向南流經中部平原,注入墨西哥灣。全長3950千米；若以發源于落基山脈東坡的支流密蘇里河的源頭起算，長6262千米，是世界第4長河。2多媒體課件播放密西西比河美麗的風光，學生欣賞。學生用自己的語言描述所看到的畫面，說說看后的感受。3這節課我們就一起走進密西西比河，欣賞那里迷人的風光。(板書課題：密西西比河風光)【利用多媒體課件導入，使學生身臨其境，感受密西西比河的風光之美。激發學生興趣，誘發思維，使學生處于積極的學習狀態，產生學習的欲望

3、。】二、初讀課文，整體感知1請學生自由讀課文，把課文讀通順，讀流利。2再讀課文，同時思考：作者寫了密西西比河哪兩處的風光?（作者描繪了密西西比河東岸和西岸的風光）【通過初讀課文，整體感知文本的主要內容，培養學生的理解、概括能力。】三、細讀課文，感受密西西比河兩岸無限的風光1默讀課文，扣課題中的“風光”一詞，想一想課文寫了密西西比河兩岸哪些景色？為什么說密西西比河兩岸“風光旖旎”呢？西岸：草原一望無際，綠色的波浪逶迤而去，同藍天連成一片。三四千頭一群的野牛在廣闊無垠的草原上漫游。東岸：河邊、山巔、巖石上、幽谷里，到處都是各種顏色的樹木花草和無數的動物。2是啊，東西兩岸的風光給我們留下了不同的印象

4、。請再默讀課文，想想東岸、西岸風光都有什么特點？你是從哪些描寫中感受到的？畫出相關的語句，讀書后在小組里討論，交流。預設：（1）西岸景色廣闊壯觀。“草原一望無際，綠色的波浪逶迤而去，在遠處同藍天連成一片。三四千頭一群的野牛在廣闊無垠的草原上漫游。”“一望無際”“廣闊無垠”寫出了草原的廣闊，在遼闊的大草原上，三四千頭一群的野牛在漫游，這是多么壯觀宏偉的景象啊！“一頭年邁的野牛劈開波濤，游到河心小島上，臥在高深的草叢里”。作者在上面的句子中用了“劈”“游”“臥”幾個動詞，準確地刻畫出了野牛的閑適與安逸。上面的畫面是靜止的，而此處以蒙太奇的手法，對一頭年邁野牛進行特寫，動靜結合，賦予畫面更多的生機。

5、請有感情朗讀第1自然段，邊讀邊在腦海中想象畫面，體會西岸壯闊宏偉的景象。a.學生自由練讀；b.指名朗讀，適當予以指導。【抓住關鍵詞語，深入地感受西岸景色的特點，讓學生在讀中進行想象，與文本達成情感的共鳴。】（2）東岸的景色與西岸不同。生長的植物不同，西岸是一望無際的草原，而東岸的植物是“河邊、山巔、巖石上，到處都是各種顏色的樹木花草，散發著各種氣味。”讓學生先找出作者都描寫了哪些典型植物，然后有感情朗讀，體會作者運用擬人的修辭手法，突出了各種植物的特點，寫得生動活潑。生長的動物不同，西岸草原上漫游著三四千頭一群的野牛群，而東岸的叢莽中生長著各種各樣的無數的動物，給這個世界帶來了魅力和生氣。讓學

6、生先找出作者都描寫了哪些典型動物，根據文中的描寫，請在下面括號里填上合適的詞語。（課件出示）（）的小熊（）的群鹿（）的黑松鼠（）的弗吉尼亞鴿（）的飛鳥（）的毒蛇（所填的詞語不，以課文為依據，鼓勵學生多維思維。）這是一個多姿多彩，熱鬧非凡的動物世界，它們在這里幸福地生活。請有感情地讀一讀這段，注意突出每種動物的特點。西岸的草原是萬籟無聲的，而東岸卻是一片騷動和聒噪。在書上標記出作者都寫了哪些聲音和色彩。結合上下文和工具書，理解“萬籟無聲”“騷動和聒噪”的意思。這個生機勃勃的世界本來就應該是這樣的：因其紛亂、吵鬧而倍顯生命的蓬勃與躍動，這正是自然的生命活力所在。就像課文中所說的那樣，當所有的聲音，

7、所有的色彩融為一體時，那壯觀的景象，那奇偉的聲音，只有親臨其境才能體味其中的意韻，才能感受到大自然是多么神奇與壯麗！指導有感情地朗讀。在讀時，表示聲音的詞語，語調要抑揚交錯，讀出節奏和韻律，這段中的感嘆句要讀得高亢而有氣勢。3密西西比河東、西兩岸的風光真是各有特點，作者用不同的詞語描摹了事物的不同神態，可以說不同的景色有不同的美感，無論是東岸的熱鬧還是西岸的靜謐都讓人為之沉醉，想一想作者這樣表達有什么好處？（作者將東岸風光與西岸風光進行對比描寫，使兩岸不同的風光之美，動植物所創造的生機活力之美生動地表現出來，使景物更加鮮明可感。）【通過感受兩岸不同的風光特點，學習作者對比的描寫方法。】四、誦讀

8、課文，積累記憶請學生帶著自己的感受，選擇自己喜歡的段落，進行有感情朗讀。【創設情境，讓學生入情入境地讀文，在讀中感悟密西西比河的無限風光，感受作者對密西西比河的贊美之情。】五、教師總結今天我們在作者的帶領下領略了密西西比河兩岸的旖旎風光。靜謐的西岸和熱鬧的東岸讓我們感受到了密西西比河那斑斕的色彩，躍動的生命，希望同學們能夠利用課余時間查找更多關于密西西比河的資料，更深入、全面地了解它的壯麗與神秘。第2課時一、回顧課文，指導朗讀1說說課文都寫了密西西比河哪些迷人的風光？2指名有感情朗讀課文。（1）讀出西岸的靜謐，東岸的熱鬧。體會作者對密西西比河的贊美之情。（2）想象自己仿佛來到了密西西比河，把這

9、種情感融入到朗讀之中。3指名背誦自己喜歡的段落。【學生帶著美好的情感再讀課文，讀出自己的理解和感悟，并背誦自己喜歡的段落，再一次感受密西西比河的旖旎風光。】二、積累內化1寫出自己閱讀本文的感受。2摘抄課文中的比喻句、排比句、擬人句，寫在積累本上。三、落實識字1同桌之間互考要求會認的字。2獨立抄寫要求會寫的字。注意寫好“喇、葵、魅、嬉”等筆畫復雜且易寫錯的生字。3比一比，組詞語。葵（）劈（）喇（）祭（）臂（）嗽（）【篇二】一、教學目標：1知識目標（1）認識密西西比河。（2）掌握作者描寫景物的方法。2、能力目標訓練學生正確理解和運用語言文字的能力；3、情感目標（1）培養學生健康高尚的審美情趣和審美

10、能力；（2）陶冶學生熱愛自然、熱愛環境的高尚情操。二、教學重難點：1體會文章的意境美；2理解作者描寫景物的方法。三、教學準備：多媒體課件、投影機等四、教學過程：（一）導入課文。出示密西西比河風光的圖片、老師介紹密西西比河的主要情況。正如黃河是我們的母親河，哺育了華夏民族，密西西比河也以他的偉岸身軀滋養著兩岸的人民。黃河是雄壯的，氣勢宏偉的，我們稱之為“崇高的美”。這節課我們將了解密西西比河兩岸的風景，這又是什么樣的美呢，它跟黃河的“崇高的美”有什么不同呢！我們今天就先欣賞一下密西西比河兩岸的優美風光吧！（密西西比河干流發源于世界上面積的淡水湖蘇必利爾湖的西側，源頭在海拔501米處的伊塔斯喀湖，

11、全長3950公里，南北縱貫美國，注入墨西哥灣。如果以其支流密蘇里河為源，全長則為6262公里，是世界第三大河。密西西比河匯聚了250多條支流，流域面積達322萬多平方公里，占全美國領土的百分之四十多，居世界流域面積第三。密西西比河西側支流大多發源于落基山脈，有密蘇里河、阿肯色河、雷德河等；東側支流大多發源于阿巴拉契亞山地，有俄亥俄河、田納西河、康伯河等。夏多勃里昂是法國19世紀頗享盛名的作家，他的消極浪漫主義文學對當時法國文學有著深刻的影響。他不僅在作品中帶有濃厚的消極浪漫主義色彩，而且創立了消極浪漫主義的基礎。他的作品文筆優雅，詞藻華麗，詩意盎然，但其情調是憂郁、傷感的，甚至顯得有些矯揉造作

12、做作。）(二)老師出示問題，學生帶著問題閱讀課文。問題如下：1用一兩句話概括出每個自然段的主要內容。2如果要把這篇文章分部分，你會怎么分？為什么？3你最喜歡那一段話？讀一讀，并說說為什么？在這一階段主要讓學生讀通文章，并能夠初步理解文章的大概意思。所以應該調動學生大膽的朗誦自己喜歡的句子，通過多讀多聽，句子中的意蘊自然就容易理解了。(三)再讀課文，深入分析問題。問題如下：1密西西比河兩岸的風光有什么不同？2作者描寫了眾多動物的神態，目的是什么？3最后一段作者說“河這邊卻是一片騷動和聒噪”，你認為這是褒義還是貶義？在這一階段，應該引導學生理解：密西西比河東、西兩岸風光各有特點，但并無優劣之分。同

13、樣生活在這里的無數的動物植物也都是和諧共存，不可缺少的。作者把目之所及（動、植物）、耳之所聞（各種聲音）、甚至心之所想（最后一句）滲透到一起，給我們描述了密西西比河優美的風光。(四）精讀課文，理解作者描寫的方法和藝術。1通過對比來展示景物的不同特點。首先給同學解釋對比的意義跟作用。對比，就是把兩種不同事物或者同一事物的兩個方面，放在一起相互比較映襯的一種修辭手法。運用對比，可以使兩個相對或相反的事物的矛盾表現得更加鮮明突出，使事物的本質特點揭示得更加深刻透徹；可以使同一事物兩個不同的方面互相映襯，對比鮮明，彼此補充，相得益彰，從而給讀者或聽眾留下深刻的印象。然后讓學生們在文中尋找那里運用了對比

14、的手法，并討論，通過對比作者著重突出了哪些內容？提示：學生討論以后，老師可以給與提示。（1）第二自然段開頭：“東岸的風光不同，同西岸形成令人贊嘆的對比。”通過把第一和第二、三自然段的對比突出了西岸的特點是：植被構成比較單一，“草原一望無際；綠色的波浪逶迤而去，在天際同藍天連成一片。”而東岸卻是植物豐富，姹紫嫣紅，動物眾多，神態各異。（2）第四自然段開頭：“如果說河對岸的草原上萬籟無聲，河這邊卻是一片騷動和聒噪”通過把第一和第四自然段對比，又從聽覺上道出了東西兩岸的不同之處：西岸萬籟無聲；東岸“卻是一片騷動和聒噪”2用不同的詞語描摹出事物的不同神態。不管是動物、植物還是其他景物，如何通過描寫突出

15、它們的這種不同與眾的神態呢！這就要我們抓住事物的最鮮明的特點，通過描寫，生動傳神的向讀者展示出這些特點。（1）仔細讀第二自然段回答問題。這一段描寫了哪些景物（植物）？提示：“各種樹木、野葡萄、喇叭花、苦蘋果”這些景物都各有什么特點？用課文中的詞語或句子作答。提示：“高聳入云、為目力所不及、交錯、攀緣、伸延、延伸、搭起、挺拔而起、聳立、俯瞰”引導學生通過這些詞語的不同想象出這些景色的特點來。（2）仔細讀第三自然段回答問題。這一段描寫了哪些景物（動物）？提示：“熊、鹿群、黑松鼠、弗吉尼亞鴿、綠鸚鵡、綠啄木鳥、紅雀、蜂鳥”這些景物都各有什么特點？用課文中的詞語或句子作答。提示：“醉態酩酊、蹣跚、沐浴、嬉戲、麻雀般大小、躑躅、飛來飛去”(五)體會作者描寫景物意境美。把課文中的一段話拿出來，一塊分析欣賞。例如：有時，一頭年邁的野牛劈開波濤，游到河心小島上，臥在高深的草叢里。看它頭上有兩彎新月，看它沾滿淤泥的飄拂的長髯，你可能把它當成河神。它躊躇滿志，望著那壯闊的河流和繁茂而荒野的兩岸。同學們，通過這段話你們能想象出畫面的樣子嗎？大家閉上眼睛想一想，在河岸廣闊無垠的草原上數千頭野牛徜徉漫步，這時一只老野牛越過波濤，鉆進河心小