1、Word 小學口語交際策略學習心得體會 學校口語交際策略學習心得體會 當我們心中積累了不少感想和見解時，好好地寫一份心得體會，如此就可以提升我們寫作力量了。是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是我為大家整理的學校口語交際策略學習心得體會，歡迎大家共享。 宏大的教育家葉圣陶先生在作文論中指出：“我們要記著，作文這件事離不開生活，生活充實到了什么程度，才會做成什么樣的文字。”要讓孩子在豐富多彩的生活世界里去感受、去發覺，去積累。說、寫時孩子們內心的激情才會奔涌而出，才能在筆尖下流露出真情實感。那么，兒童時期假如不強化口語交際訓練，真是遺棄了一把最珍貴的金鑰匙，乃至在后天的寫作終身不會有完整的思想和深厚的

2、感情。由此可見，學校低年段進行口語力量的訓練是必不行少的，要提高孩子的交際力量，務必要在各種交際活動中，學會傾聽、表達與溝通，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，進展合作精神。這是為適應現代社會生活的需要而提出的要求，不是一般的聽說力量。通過蘇梅竹老師對低班級口語交際策略的解讀我收獲匪淺。因此，如何培育孩子的口語交際力量已成為“教育靈魂工程師”急需討論的重要課題。如何通過多種策略，構建口語交際的平臺，我認為可從下列方面入手。 一、解放孩子營建開放的“語場” 宏大的教育家陶行知先生提倡“制造的兒童教育”。他認為：每個兒童都有潛在的制造力。老師必需“解放孩子的頭腦，解放孩子的雙手，解放孩子的嘴，

3、解放孩子的空間，解放孩子的時間”，這樣才能進一步“解放孩子的制造力”。在口語交際教學中，老師只有做到“以人為本”，努力構筑無人不說的開放的“語場”(“語場”，即特定的說話場合)，樂觀營建民主、寬容、和諧的交際氛圍，同學才能真正獲得身心的解放與自由。這樣，他們在溝通時才會毫無束縛，暢所欲言，并且不時迸發出才智與制造的火花。因此，老師首先要敬重每個同學的天性與共性，在言行和情感上與同學公平相處，使他們能夠在輕松開心的氣氛中說真話、訴真情；其次是要準時洞察同學的心理，針對他們交際時消失的緊急、畏懼等不良心情，實行“心理示意”的方法加以調控，讓同學在潛意識中認定“我能行”，學會以放松的心態、自然的表情

4、、流暢的語言大膽溝通，在充分展現自己的同時，獲得自信與勝利的樂趣。 二、創設情境激發表達的欲望 口語交際是在特定的環境中產生的言語活動。這種言語交際活動，離開了“特定的環境”就無法進行。因此，在實施專題訓練時，老師奇妙地創設符合同學實際的交際情境，有效地調動他們內在的情感體驗，使他們產生身臨其境、似曾相識的感覺。這種感覺促使同學在不知不覺中帶著自己的情感和深厚的愛好，走入交際情境，去作進一步體驗。 情境創設有許多的方式，如：陳設相關的實物，繪制有關情景的圖片，制作必要的道具，播放錄音、錄像來渲染氣氛，還有老師或同學生動的語言描述和表演 三、呈現范例提高訓練的實效 眾所周知，任何技能的入門都是從

5、仿照開頭的。如同練字要先描紅、臨帖一樣，同學學習語言也要經受仿照的過程，這是由他們身心進展的特點所打算的。學校生閱歷淺，言語的進展還處于起始階段，仿照既成為他們的心理需要，也成為他們學習的原動力。為了提高口語交際訓練的效率，老師應當發揮典型實例的示范作用。例如，在典型實例的指引下，圍繞“我們怎么慶祝六一國際兒童節”、“我，該參與哪個愛好小組”這兩個話題讓同學綻開交際。通過反復實踐，使同學明白：與人商議 時，不但要專心傾聽對方的看法，指出對方觀點的正誤，還要擅長表達自己的觀點，并且采納對方樂于接受的理由和方式把問題圓滿解決。 四、張揚共性打開思維的閘門 仿照是兒童的天性。同學在口語交際的訓練中離

6、不開仿照，離不開典型實例的示范作用。但是供應范例的最終目的不是讓同學鸚鵡學舌、照搬照套，而是有效地指導他們嫻熟地運用母語進行交際，并且在與他人的交往中，鮮亮地體現個人獨特的語言風格，達到最佳的交際效果。例如，教學“我家的.一張照片”時，老師不妨這樣啟迪同學：一張照片雖然拍下的是一瞬間的場景，但是在這張照片背后可能隱藏著一個小故事。這個故事可能讓人得意，可能讓人感動，可能讓人幸福，可能讓人尷尬快把這個故事說出來，讓大家一同共享這難忘的時間!在老師的誘導下，同學就會打開思路，從不同的角度敘述照片中的故事，表達自己的真情實感，交際的內容就能多姿多彩。 五、走向生活拓寬訓練的視野 葉圣陶老先生曾經說過

7、：“惟有從生活中多方面去體驗，把生活所得的一點一點積累起來，積累得越多，了解才越見深切。”可見，語文的外延與生活的外延相等。五彩斑斕的生活就是口語交際的教學內容，它給口語交際訓練供應了源頭活水。在實際教學中，老師打破課內課外的壁壘，把口語交際的課堂延長到寬闊的天地之中，引導同學關注社會、關注人類、關注自然，注意生活的積累，從而拓寬專題訓練的視野。 六、評價激勵開發交際的潛能 某些老師認為：同學是不能表揚的，他們一旦受到表揚就會傲慢，就會退步。所以老師對同學總是批判多表揚少。結果，同學被弄得灰頭土臉，一點勁頭也沒有。其實，每個人都渴望被別人賞識，學校生更是如此。老師敬重、欣賞、寬容的態度對于他們而言，無疑是一種莫大的激勵，它能充分開發同學內在的潛能。老師在評價同學的口語交際力量時，應當做到多表揚少批判，多鼓舞少指責，對于同學的優點做到不吝辭藻、熱忱洋溢，指出缺點和不足時，則語氣委婉、言辭懇切，評價的重點是考查他們的參加意識和情意態度。這樣，就能增加同學的自信念，他們在交際時會根據自己的天性、采納自己的方式，表達獨特的觀點，辯駁不同的