1、PAGE 第四節(jié) 地形圖的判讀課題 第四節(jié) 地形圖的判讀教養(yǎng) 目標(biāo) 使老師 清楚 空中高度的兩種盤算 方法；通過等高線地形圖龐雜 識(shí)不種種 全然 地形范例 。教養(yǎng) 重難點(diǎn)重點(diǎn)：按照等高線數(shù)值巨細(xì) 辨別 陣勢(shì) 高低 ；按照等高線疏密辨別 坡度陡緩。難點(diǎn)：在等高線地形圖上識(shí)不地表種種 全然 外形。要害 ：在等高線地形圖上識(shí)不地表種種 全然 外形。學(xué)情分析新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)除對(duì)本部分常識(shí) 的請(qǐng)求 外，特不 重視 老師 才能、智力的培養(yǎng) ，尤為重視 老師 不雅 看 、探究 天然 情況 跟 社會(huì)情況 的方法跟 才能，讓老師 去理解進(jìn)修 過程 。在該本部分內(nèi)容，課標(biāo)重視 聯(lián)系 理論跟 社會(huì)考察 才能，重視 動(dòng)手制

2、作 才能，安排 了使用泡沫、沙土制作 地形模子 ；實(shí)地踏勘并繪制校園、社區(qū)等小地區(qū) 的平面草圖，這些運(yùn)動(dòng) 可充分發(fā)揮 老師 的動(dòng)腦、動(dòng)手才能，同時(shí)培養(yǎng) 老師 的空間思維 才能。教法學(xué)法借助現(xiàn)代化的教養(yǎng) 伎倆，通過啟發(fā)、讀圖分析、歸納 總結(jié)，練習(xí) 波動(dòng)。教養(yǎng) 流程師生雙邊運(yùn)動(dòng) 二次備課一、情況 引入，約3分鐘探討 ：地表是高低 不平的，而輿圖 是平面的，咱們 設(shè)想 象讀清楚 輿圖 、敏銳 應(yīng)用 輿圖 ，處置一些理論咨詢 題，就需要 學(xué)會(huì)在輿圖 上識(shí)不地表的高低 坎坷。引入：那么，在輿圖 上怎樣 表示 地表高低 坎坷的特點(diǎn) 呢?引出課題： 一、地形圖的判讀，并板書。【計(jì)劃 用意 】通過議論咨詢 題

3、領(lǐng)導(dǎo) 老師 進(jìn)入課題，啟發(fā)老師 聯(lián)系 理論，處置咨詢 題。二、學(xué)導(dǎo)并舉、約30分鐘一、等高線地形圖設(shè)咨詢 ：天下 最頂峰珠穆朗瑪峰高度為8848米，而在青藏高原上測(cè)得的高度為4000米，什么緣故 統(tǒng)一 座山岳 會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)差別 的高度值，兩個(gè)高度值又是怎樣 測(cè)得的呢? 1、空中高度的盤算 方法不雅 看 圖1.34甲、乙兩地高度。領(lǐng)導(dǎo) ：甲地相對(duì)于 海平面的垂直間隔 為1500米，叫做甲地地的海拔高度。1海拔高度：乙地相對(duì)于 海平面所作的垂直線跟 數(shù)值。讀出乙地的海拔高度500米2相對(duì)高度：從乙地看甲地的高度是幾多 呢？甲地相對(duì)于 乙地的1000米垂直間隔 ，指的是甲地相對(duì)于 乙地的高度。師生互動(dòng)

4、：獨(dú)特 歸納 出相對(duì)高度的不雅 點(diǎn) 。比較海拔跟 相對(duì)高度的異同。海拔：空中某個(gè)所在 超過 海平面的垂直間隔 。相對(duì)高度：某個(gè)所在 超過 另一所在 的垂直間隔 。承轉(zhuǎn)：丈量 出各地海拔，而后 把它們繪制在圖上，就繪制出了地形圖。2、等高線地形圖不雅 看 圖1.35等高線。領(lǐng)導(dǎo) ：在輿圖 上，海拔高度一樣的點(diǎn)的連線等高線兩條等高線之間的高度差，叫做等高距。圖1500350圖1500350200200200300500圖2不雅 看 等高線表示 圖圖1，等高線數(shù)值巨細(xì) 與陣勢(shì) 高低 的關(guān)聯(lián) ；等高線疏密與山體坡度陡緩的關(guān)聯(lián) 。表格：等高線數(shù)值地 勢(shì)等高線疏密坡度年夜 海拔高麋集 陡小海拔低稀少 緩并

5、指出：A、圖1表示 山地，圖2表示 洼地 或盆地B、差別 的地形，等高線的表示 也就紛歧 樣。延長(zhǎng) 在輿圖 上，把海洋中深度一樣的各點(diǎn)連接 成線，叫做等深線。承轉(zhuǎn)：按照等高線或等深線的疏密狀況，可以 揣摸 空中的高低 坎坷，或著海底坡度的巨細(xì) 。3、差別 地表外形的等高線地形圖地表全然 外形：講義 P25圖1.36等高線地形圖上差別 的山體部位山頂：山的最高部分山脊：等高線曲折 的部分向低處凸出山谷：等高線曲折 部分向超過 凸出陡崖：等高線重疊 的部分籠統(tǒng)經(jīng)歷 ：伸出自己的一只手，拇指放于掌內(nèi)握拳：手背部樞紐 崛起 的部分相稱 于山頂，四指從根部起的第一節(jié)的部分相稱 于山脊，手指間縫相稱 于山

6、谷。手的小指外側(cè)相稱 于陡崖。老師 運(yùn)動(dòng) 按照已學(xué)對(duì)于 地形的常識(shí) ，用橡皮泥制作 山頂、山脊、山谷、陡崖等地形模子 ，在假設(shè) 的各海拔高度上用小刀或細(xì)線將地形模子 沿程度偏向 堵截 ，而后 將每一層的外表面 線按其鑲套關(guān)聯(lián) 描繪 在一張白紙上。步調(diào) ：詳見參考講義 P26運(yùn)動(dòng) 題1。制作 過程 由老師 教科書上的等高線繪制過程 ，獨(dú)破 實(shí)現(xiàn) ；教師進(jìn)展跟 指導(dǎo) 。老師 運(yùn)動(dòng) ：讓老師 對(duì)比 繪制出來的等高線表面 跟 地形模子 ，總結(jié)：怎樣 按照等高線的曲折 跟 疏密特色 ，判不地形圖上的種種 差別 范例 的地形？計(jì)劃 用意 通過畫圖 、讀圖同時(shí)聯(lián)系 理論讓老師 理解全然 地形。二、分層設(shè)色地

7、形圖瀏覽 用分層設(shè)色法繪制的地形圖，分析這種表示 方法與純真 用等高線法表示 的地形有什么差別 ？用分層設(shè)色法繪制的地形圖，其著色隨陣勢(shì) 的變更 有什么法則 ？地形剖面圖可以 直不雅 地表示 空中上沿某一偏向 地形的坎坷狀況。在等高線地形圖上，沿著某一偏向 畫一條直線。三、地形剖面圖地形剖面丹青 法的要害 ：剖面線與等高線的交點(diǎn)應(yīng)垂直投射到高度相稱 的平行線上，并用膩滑 曲線連接 。瀏覽 講義 P28運(yùn)動(dòng) “繪制地形剖面圖，把剩下的地形剖面圖彌補(bǔ) 完整。計(jì)劃 用意 以領(lǐng)導(dǎo) 老師 畫圖 為主，讓老師 控制 最全然 的畫圖 輿圖 才能。三、當(dāng)堂練習(xí) ，約8分鐘1、講義 28頁(yè)運(yùn)動(dòng) 圖，反省圖1.39、圖1.40、圖1.41，比較它們的差異。計(jì)劃 用意 這是一道根底題，要緊是檢測(cè)老師 的根底常識(shí) 跟 全然 技能 。 2、在天下 地形圖上見附圖尋 到以下地形區(qū)：青藏高原、巴西高原、亞馬孫平原、剛果盆地、安第斯山脈。計(jì)劃 用意 這是一道根底圖，鍛煉老師 的動(dòng)手尋 圖的才能。