1、這片土地是神圣的第課時教學設計及反思這片土地是神圣的第二課時教學設計及反思【教學目的】1、激發學生保護環境。愛護大地的情感，懂得必須用全部的力量和情感來保護自己的家園。2、引導學生體會文章語言的優美，感悟語言蘊涵的意義。【教學重點】引導學生通過誦讀，感悟文章優美的語言，感受人與自然息息相關的情感。【教學難點】理解含義深刻的語言，讓學生在讀中感悟理解，在讀中受到感情的熏陶。【教學時間】第二課時。【設計思路】這篇文章被譽為有史以來環境保護方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水，空氣，動物等的血肉關系，強烈地表達了印地安人對土地無比眷戀的真摯情感，圍繞我們課題培養語感和加強語言積累

2、的研究展開設計：1、讓學生讀中感悟。充分地讀，不同層次地讀，在讀中讓學生不知不覺感悟文章優美的語言。2、滲透閱讀方法，讓學生學會平時積累方法，學會靈活運用，樣成良好的學習習慣。3、指導關鍵語句的朗讀。幫助學生理解神圣，尊重學生的個性化閱讀，有引導學生體會語言文字的美與震撼力。【教學過程】一、創境導課，感知神圣1、同學們，上節課我們去了一趟西雅圖，這個被作者稱為神圣的地方，究竟是什么樣子呢?請大家將課前收集的資料拿出來，與小組的伙伴一起分享，一睹西雅圖的芳容吧!2、同學交流，教師巡視。3、談感受，說收獲，指名學生回答。這真是一個不可思議的城市啊，這里的每一條河流，每一座山脈，每一片耕地，都是那么

3、神圣，那讓我們這節課再一次走進這片神圣的土地(板書)。二、讀中感悟，理解神圣1、全班默讀48自然段，面對這片神圣的土地，我們應該怎樣做，怎樣才能保存這份神圣，留住這片圣潔呢?(出示課件)邊讀邊動筆畫一畫。 河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟，你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。(板書：善待河水。)出示課件。指名朗讀這句話，問：這句話來自課文哪里?對這部分你讀懂了什么? 你們要照管它，使你們也能夠品嘗風經過草地后的甜美味道。(板書：照管空氣)出示課件。讓生質疑：這句話有問題嗎?(它是誰，為什么用品嘗，為什么要照管好它呢?)可以讓學生屏住呼吸，感受一下沒有空氣的感覺，從而，讓學生悟出空氣對

4、我們的重要，既然空氣對我們如此重要，誰來讀讀這句話，其他同學認真聽，聽過之后你品嘗到了一種怎樣的味道?讓這種味道彌漫在我們這間教室。(全班齊讀) 你們一定要照顧好這片土地上的動物。(板書：照管動物)出示課件。這次老師要請教大家了。為什么要照顧好這片土地上的動物呢?提醒學生思考問題有兩種方法： 聯系上下文。 聯系生活實際。注：這三部分屬并列關系，隨著學生的思路隨機調整。2、是啊，面對這么美麗圣潔的土地，我們應該善待河水，照管空氣，照顧動物，世世代代居住在這里的印第安人卻將被迫背井離鄉了，盡管心中懷著萬千的不舍與留戀，假設你就是這群人中的一員，如果要你放棄這片圣潔的土地，你最想對前來開發的白人們說

5、一句什么話?生可能會： 用自己的話回答。 可能會用請你們善待河水，照管空氣，照顧動物。 也可能如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。)當學生回答時，就順勢引入：是啊，當年的印第安酋長西雅圖就是這樣諄諄告誡白人的，在文中找出，放聲讀。讀后：假如我就是那位白人首領，你們就是西雅圖，你準備怎樣對我說?(分角色讀：男生，女生齊讀。)小西雅圖們，假如你面對著來開發的白人首領，你準備怎么說?(女生讀)假如你面對的是全美國人民，你又將怎樣大聲疾呼呢?(男生讀)西雅圖就這樣一遍遍地呼吁。(齊讀)。3、過渡：西雅圖的聲音深深打動了我們，但這還不夠，他還要告訴他的子孫后代，請同學們選

6、擇自己的方式讀911自然段。 自由讀，你讀懂了什么，有什么不明白的，在文中標注。 交流理解。 齊誦全文。三、總結1、現在一百多年過去了，在白人開發下的西雅圖是怎樣的呢?大家想知道嗎?請大家一起來欣賞。(出示課件)。多么美麗和諧的畫面啊!這是由于他們對自然界的熱愛與崇敬，所以，我們大家要行動起來，珍惜資源，愛護環境，讓我們的地球更加和諧。2、欣賞歌曲多情的土地。四、拓展延伸，深化神圣(出示課件)1、必做題：把這篇文章讀給爸爸，媽媽聽，當個環保小宣傳員。2、課后選做題。【教學反思】讓學生充分地讀，讓學生在讀中感悟理解，在讀中訓練語感，在讀中提高語言表達能力，在讀中感悟理解，在讀中訓練語感，在讀中提

7、高語言表達能力，在讀中滲透感情的熏陶。整節課讀得非常流暢，有感情，讓學生真正從中受到震撼。關注學生的個性發展，并注重學生的評價，讓學生真正成為學習的小主人。但指導學生用完整句子表達自己的想法做得還不夠，以后要多注意學生的語感培養。【板書設計】善待河水神圣 照管空氣 熱愛土地照顧動物第一篇：人教版三年級語文上冊語文園地三教學設計及反思語文園地三教學目標：1.培養學生的觀察能力、自主探究和發現的能力。 2.搜集相對的詞語引導學生在積累和運用中學習語言。3.以“秋天”為主題展開語文實踐活動，培養學生的口語交際能力和習作能力。教學重點：1.在口語交際中鍛煉語言能力，學會寫作。2.能感受大自然的美好、感

8、受大自然的快樂，產生對秋天的熱愛之情。 培養學生的觀察能力、自主探究和發現的能力以及習作的能力。教學難點：1.讓學生到大自然中觀察秋天。 2.實物投影儀。3.把自己在秋天里所做的事拍成照片或畫成圖畫。 4.詞語卡片。教學安排：4課時教學流程：【第一課時】（口語交際 秋天的快樂）一、創設情境，導入新課。1.同學們，這一段時間我們欣賞了五彩繽紛的秋色，聆聽了美妙的秋聲，感受到了秋雨帶給我們的歡樂，也體驗到在秋日中放飛風箏的樂趣。在這美麗的秋天里，你們快樂嗎？讓我們進行一次快樂的展示會，把所有的快樂與大家分享，好嗎？2.師生共同制訂快樂展示會的規則： （1）把事情過程說清楚。（2）講的時候要有感情，

9、把心中的快樂表現出來，使聽的人受到感染。二、快樂展示。1.展示自己在秋天里所拍的照片或親手所畫的圖畫，可以張貼在教室四周墻上，全班學生一起觀看、欣賞。2.分組介紹：（1）按不同的興趣，同學自由組合成小組，輪流講述最快樂的事情，與大家分享。（2）按照展示規則評選出代表參加課堂展示。 3.課堂展示：（1）各小組代表參與課堂展示，可用實物投影的方式展示照片或圖畫，有感情地講解。（2）評選最佳展示員。【第二課時】（習作 寫一幅秋天的圖畫）一、感悟秋天創設情境，引發真情。 1.圖片、錄像引入。（1）教師：同學們，上周我們學習了第三單元的四篇描繪秋天的課文，誰來說說秋天在你心目中是怎樣的景象？（學生們可以

10、根據手中搜集的秋天的資料或結合自己身臨秋天的感受來談。）（2）教師渲染：秋天是個美麗的季節，是個豐收的季節，秋天給我們帶來了很多的樂趣：小伙伴們放風箏的身影、玩耍嬉戲的場面都讓我們回味無窮。秋天里紅紅的楓葉，黃黃的葉子，清涼的秋雨這么美麗的秋天，同學們想親眼去看看嗎？（播放錄像，幫助學生豐富秋天的印象。）2.教師：剛才同學們自己描繪了秋天，現在我們又親眼看了看秋天的景象，我相信此時此刻你們心中的秋天一定是五彩斑斕、豐富多彩的吧！那就請你借助手中的畫筆，把心中的秋天畫出來吧！播放一段輕音樂，邊聽邊畫。（通過音樂激發學生的想象空間，拓展習作思路。）3.教師小結：同學們利用畫筆畫出了心中的秋天，下面

11、我們就一起來說說秋天吧！二、說秋天拓展思路，展開話題。 1.小組交流。教師：請大家把你心中的秋天講給小組同學聽聽，怎么想的就怎么說。（學生小組交流，教師巡視，參與交流。）2.集體交流。（1）指名上臺描繪秋天，及時進行評析與指導。 （2）教師根據學生的評價，相機指導。教師抓住學生發言的重點，在習作的內容上給予指導。（例如，寫作時要用上平時積累的詞句；描寫秋天時不僅可以寫景，還可以寫秋天里的人；描寫秋天的文章里還可以寫秋天里的事情以及秋天帶給我們的歡樂。）3.教師小結。秋天真是個美麗的季節，豐收的季節，為我們帶來了無窮的樂趣。三、寫秋天引導習作，抒發真情。 1.習作導入。教師：同學們描繪的秋天這么

12、美，那現在就請你們提起筆，把你們心中的秋天寫下來，怎么想的就怎么寫，別忘了用上咱們平時積累的詞句，好嗎？2.開始習作。學生根據要求，結合自己的畫或圖片開始進行秋天的片斷寫作，教師巡回指導。【第三課時】（作文講評）一、朗讀展示優秀習作。1.教師在批改中挑選優秀習作，用實物投影儀展示優秀習作，請小作者朗讀自己的文章。2.教師引導學生從以下幾方面評議： （1）是否扣住“秋”；（2）是否按一定的順序把內容寫得清楚明白； （3）用詞、造句是否妥帖、順暢。迷人的秋色秋天多么迷人啊！到處都有美麗的景色，不過最美的當數田野和果園。 秋天，田野里的稻子熟了，遠遠望去，像鋪了一地金子。沉甸甸的稻穗低著頭，彎著腰，

13、像是在向人們招手；玉米黃了，農民伯伯把它們垛在木頭架上，像一座座金字塔；高粱也熟了，火紅的一片，直伸向遠方，像是給大地鑲上了一層花邊；大豆莢咧開了嘴，露出圓圓的金燦燦的大豆，更像是一個喜氣洋洋的豆娃娃這邊菜畦里，蕃茄紅、茄子紫、冬瓜綠，嫩生生的、水靈靈的地里，辛勤的農民一邊擦著汗，一邊笑瞇瞇地望著眼前的景象，仿佛在說：又是一個豐收的秋天啊！田野里豐收在望，果園里更是熱鬧非凡。你瞧，果樹上，黃澄澄的梨，金燦燦的桔子，紅彤彤的柿子掛滿了枝頭。農民伯伯正滿懷喜悅，或是踩在樹上，或是站在凳子上，采摘著浸透了他們辛勤汗水的果實。籮筐里，菜籃子里，農用車上，都堆滿了各種水果。他們想趁著這大好季節，把他們的

14、勞動果實送到城里，讓城里的人們也和他們一起品嘗這豐收的果實，一起分享這豐收的喜悅！啊！我愛秋天，更愛這迷人的秋色！習作評析：作文向我們展現了兩個地方的場景：豐收的田野，熱鬧的果園。語言生動、具體，想象豐富，避免了空洞無物的現象。可見，只有用心觀察，才能寫出好文章來。三、評析習作，交流真情。 1.小組評析。教師：請同學們寫好后讀給小組內同學聽聽，讓同學們評一評。 2.集體評析。實物投影出示幾個學生的習作，讓全班同學評議。四、小結延伸。教師：同學們，習作是心與心交流的書面表達形式，選擇真實的事例，抒發真實的感情，將帶給我們無窮的樂趣。課后，請大家把習作念給家長或同學聽一聽，讓他們評一評。然后根據別

15、人的意見自己改一改，抄一抄，把習作和圖畫一起貼在教室的學習園地里，互相交流，互相學習，好嗎？【第四課時】（我的發現日積月累趣味語文）一、我的發現。1.各自輕聲朗讀課本中的詞語，注意每一行詞語中相同的字，想想自己有什么發現，讀不準的字可同桌間相互請教。2.指名朗讀，要求橫著逐行讀。師生共同正音，再指名幾位后進生讀讀，然后齊讀鞏固。（每組都是以一個表示顏色的單音節詞打頭，接著在這四個詞的后面，擴展出表示前面這種顏色的新的詞語。）3.能不能說出更多的表示黃、紅、綠、藍顏色，且含有這個字的詞。（如：淺黃、黑紅、深綠、靛藍等。）4.圍繞其他顏色進行詞語的擴展和積累。如“紫”“黑”。二、日積月累。 (一)

16、讀讀背背。1.各自輕聲讀本題中的各組對子，讀不準的借助注音拼讀。 2.比賽：誰讀得正確、流利。3.在反復朗讀的基礎上背誦，也可以說說讀后感受到的畫面。4.安排拓展活動，鼓勵學生自己編類似的對子，可以仿照課本中的樣子寫一寫，如能押韻的更好。5.學生背誦，積累對子。（二）我會填。 1.學生練習填空。2.參考答案：匆匆地（離開）快活地（唱歌） 悄悄地（說話）拼命地（工作） 輕輕地（飄落）好奇地（盯著） 甜甜地（笑了）認真地（思考）三、趣味語文。1.指名讓學生朗讀繞口令，要讀準字音，然后自由讀，同時展開想象，感受文中美好的景象。2.教師簡單介紹繞口令。繞口令是我國一種傳統的語言游戲，又稱“急口令”“吃

17、口令”“拗口令”。由于它是將若干雙聲、疊詞詞匯或發音相同、相近的語、詞有意集中在一起，組成簡單、有趣的語韻，要求快速念出，所以讀起來，使人感到節奏感強，妙趣橫生。3.在讀準、讀通的基礎上，讀出速度，再指導背誦。4.在自練的基礎上可進行繞口令比賽。比賽可分組來進行，再從每組選一至兩名同學參加全班的比賽。5.拓展活動鼓勵學生課余搜集繞口令，進行交流。6.出示課外繞口令，學生進行比賽：墻上一根釘墻上一根釘，釘上掛條繩，繩下吊個瓶，瓶下放盞燈。掉下墻上釘，脫掉釘上繩。滑落繩下瓶，打碎瓶下燈。瓶打燈，燈打瓶，瓶說燈，燈罵繩，瓶說繩，繩說釘，丁丁當當，乒乒乓乓。板凳與扁擔板凳寬，扁擔長，扁擔沒有板凳寬，板

18、凳沒有扁擔長。扁擔要綁在板凳上，板凳不讓扁擔綁在板凳上，扁擔偏要扁擔綁在板凳上。教學反思：本組教材是以“秋天”為主題展開的實踐活動，目的是讓大家感悟秋天的快樂，培養學生們的觀察能力、自主探究和發現的能力。教師要明白，學生是語文學習的主人，語文教學應在師生雙方平等對話的過程中進行，靈活運用多種教學策略，教師應引導學生在實踐中學會學習。例如本次習作，教師的任務不是硬要學生怎么寫，而是引導、啟發，讓學生在選材、構思的過程中產生不同的感受，自由抒發。讓學生在日常生活中尋找習作素材，為學生的自主習作提供條件和廣闊空間。第二篇：人教版三年級語文上冊語文園地五教學設計及反思語文園地五教學目標：1.學會觀察生

19、活和搜集資料，培養口語交際的能力。 2.把自己想說的話寫下來，做到語句通順。3.自主發現詞語的構詞特點，通過觀察圖畫與詞語，初步了解十二生肖這一傳統文化。4.運用熟字加偏旁的方法，認識“搞、稿、編”等9個字。5.主動參與展示活動，樂于展示自己的學習收獲和才能，并善于與別人交流。 教學重點：組織學生通過調查研究、搜集材料、整理成冊等方式，加深對中國傳統文化的了解，激發熱愛祖國傳統文化的情感。 教學難點：將本單元搜集到的資料、圖片等進行篩選，整理出想要告訴大家的內容，理成一篇習作。 教學準備：1.活動前搜集相關資料、圖片或實物等。 2.PPT課件。 教學安排：4課時 【第一課時】（口語交際 生活中

20、的傳統文化）一、導入活動。同學們，通過學習第17課，我們認識了古代大思想家、教育家孔子和老子，他們都曾為我國創造過光輝燦爛的民族文化。但這只是我國傳統文化的一個方面。在今天的生活中，我們仍可以處處感受到中華傳統文化的豐富多彩。今天，就讓我們走進這些傳統文化，感受她們無與倫比的魅力吧！二、確定專題。1.出示第17課課后“綜合性學習”一段話，請同學們讀一讀。 2.教師：同學們想了解我國傳統文化的哪些內容呢？ （將學生提出的專題進行歸類。如，將陶瓷、剪紙、布藝、泥塑等歸為民間工藝；將戲劇、國畫、書法等歸為民族藝術。）第一篇：人教版四年級語文下冊第七課：尊嚴教學設計與反思說課與實錄第七課：尊嚴教學設計

21、與反思，說課與實錄 【課堂實錄】尊嚴一、授課時間：2015年6月8日二、二、授課對象：三、教學內容：語文四年級上冊尊嚴四、教學目標：（一）知識與技能：1、學會本課生字，指導“尊”字的寫法。2、找出文中描寫人物神態、動作和語言的句子，體會人物的品質3、有感情地朗讀課文。（二）過程與方法：1、能根據課文內容展開想像，體會那個年輕人為什么把尊嚴看得那么重要。2、運用“邊讀，邊想，邊畫”的方法學習課文。4、借助多媒體手段理解課文內容。（三）情感態度與價值觀：通過哈默堅持勞動后再接受食物的事，讓學生懂得一個人必須有尊嚴，懂得尊嚴對做人的重要性。五、教學重難點：重點：從描寫年輕人神態、動作、語言的句子里體

22、會到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，從中感受“自尊者自立”的道理。 難點：理解杰克遜對女兒說的話：“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴。”六、教學過程實錄：師：同學們，老師今天給大家帶來了幾句名言，誰來給大家讀一下。 （課件出示：威武不能屈，富貴不能淫，貧賤不能移。 孟 子人不可有傲氣，不可無傲骨。 徐悲鴻 每一個正直的人都應該維護自己的尊嚴。 盧 梭） 生：（找三個學生每人讀一句） 師：知道這幾句話都和什么有關嗎？ 生：尊嚴師：今天，我們就一起來學習一篇課文尊嚴。師：（板書：尊嚴）請大家伸出手來和我一起寫“尊”字，注意尊里面的短橫不要丟了。 生：（書空）師：下面請

23、大家打開24頁尊嚴一課，請同學們自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。 生：（自由朗讀課文）師：下面老師來檢查一下大家生字掌握情況。 （課件出示詞語：沃爾遜 杰克遜疲憊不堪 狼吞虎咽愜意 羨慕喉結 僵硬）師：誰來讀一下第一行兩個詞語。 生：（一生起來讀）師：這兩個詞語中第一個是個什么名字？ 生：南加州的地名。 師：第二個呢？ 生：人名。師：那我們集體再來讀一下這兩個詞語。 生：（齊讀）師：第二行兩個詞誰來讀一下？ 生：（一生起來讀；齊讀） 師：第三行生：（一生起來讀；齊讀） 師：第四行生：（一生起來讀；齊讀）師：生字詞大家都掌握了，請同學們再來快速瀏覽課文，想想課文講了

24、一件什么事情？ 生：（瀏覽） 師：（巡視）師：誰來說一下課文講了一件什么事情？ 生：一群逃難的人到沃爾遜小鎮發生的事情。 師：哪位同學能夠再說具體點。生：一群逃難的人到沃爾遜小鎮，杰克遜鎮長給他們食物，其他人都吃了，只有一個人例外，他請求鎮長給他活干再吃食物，杰克遜讓他給自己捶背，最后這個年輕人才吃了食物。師：你說的非常完整，讀了課文，大家知道這個年輕人是誰嗎？ 生：哈默。師：故事中的哈默只是一個窮困潦倒的逃難人，可是沃爾遜小鎮的鎮長杰克遜是怎樣評價他的呢？生：別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！ 師：（出示課件：別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！

25、）師：我們來集體讀一下這句話。 生：（齊讀）師：杰克遜說他什么都沒有，他究竟沒有什么呢？ 生1：沒有衣服 生2：沒有鞋穿 生3：沒有食物 生4：沒有錢師：是呀！他此時可以說是一無所有。但是，杰克遜卻說他百分之百是個富翁。這是為什么呢？讓我們帶著這個問題，一同走進課文，走近哈默，探個究竟！請大家讀讀文章的一二段，從文中找出幾個詞來形容形容他？拿出筆把它圈出來。 生：（學生讀課文，并隨時圈出詞語） 師：誰來交流一下。 生1：臉色蒼白、骨瘦如柴 生2：面呈菜色師：我看到有個別同學臉上寫滿了疑問，是不是認為這個詞不是描寫哈默的？ 生：是師：大家再仔細看看這個詞是描寫誰的？ 生：逃難人師：那么哈默是不是

26、逃難人呢？ 生：（恍然大悟）是師：那么這個詞是不是也是描寫哈默的？ 生：是師：大家繼續來找 生：疲憊不堪師：（課件出示：逃難的人 面呈菜色 疲憊不堪 臉色蒼白 骨瘦如柴）師：用了這些詞來描寫哈默和逃難的人，我們來讀一讀。 生：（齊讀）師：其實，很多時候一個詞語就是一個場景、甚至一篇文章的濃縮，會讀書的同學能夠從一個詞語中看出一幅幅畫面，我相信你們也能！選擇一個或兩個，靜靜地想想，看看你看到什么鏡頭了？生1：我選的詞語是臉色蒼白、骨瘦如柴，我看到的是哈默非常瘦又非常餓地站在那里，很可憐生2：我選的詞語是面呈菜色、疲憊不堪，我看到的是這群人又累又餓，都站不住了。 師：看來，此時他們為饑餓所困，為疲

27、憊所困，為焦渴所困。此時的哈默“臉色蒼白，骨瘦如柴”，他最需要的是什么？ 生：需要食物師：可哈默選擇的和其他人一樣嗎？ 生：不一樣師：其他人選擇的是什么？ 生：狼吞虎咽地吃起來 師：“狼吞虎咽”是什么意思？ 生：很快很猛地吃下去 師：誰能用動作演示一下生：（一生表演，然后集體演示一下） 師：那哈默選擇的是什么呢？ 生：先干活后吃飯師：哈默究竟是怎么想的呢？請小組合作，自由朗讀課文的25自然段，找出哈默和杰克遜大叔的對話，從中你體會到了什么？ （課件出示：小組合作：自由朗讀課文的25自然段，找出哈默和杰克遜大叔的對話，從中你體會到了什么？） 生：（小組合作學習）師：現在請同學們來進行交流一下。

28、生1：我認為杰克遜大叔是個善良的人。 師：你從哪句話可以看出來？生1：“不，我沒有什么活兒需要您做。”生2：我從“先生，吃您這么多這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”可以看出哈默是個通過勞動獲得尊嚴的人。 師：哈默在說這句話時是什么態度？ 生：真誠請求。生3：我從“不，我現在就做，等做完了您的活，我再吃這些東西。”這句話中可以看出哈默聽到杰克遜安排給他活時，心情很高興。 師：現在我們來看一下，哈默說的這三句話。（課件出示： “先生，吃您這么多這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！” “不，我現在就做，等做完了您的活，我再吃這些東西。”

29、） 師:在一個寒冷的冬天，疲憊不堪的哈默急需食物充饑，可是當杰克遜大叔把食物送到他面前時，哈默卻真誠請求說生：（齊）“先生，吃您這么多這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？” 師：當杰克遜回答沒有活兒需要他做時，哈默毅然地拒絕說 生：（齊）“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”師：當得到杰克遜安排給他的勞動后，他痛快高興地說 生：（齊）“不，我現在就做，等做完了您的活，我再吃這些東西。” 師：杰克遜大叔和我們一樣被年輕人的語言和行動深深打動了，所以，他提供了捶背的勞動機會。當哈默干完活，杰克遜把食物遞給了他，我們再來看這句（課件出示：年輕人狼吞虎咽地吃起來。） 生：（齊讀這

30、句話）師：從“狼吞虎咽”中你看出了什么？ 生：哈默非常非常餓。師：對呀，從中可以看出哈默已經饑餓到了極點，但是他也要堅持干完活再吃飯。師：哈默得到的食物與其他逃難者得到的一樣嗎？ 生：不一樣師：其他逃難者得到的是善良人的 生：施舍師：而哈默得到的是勞動之后的 生：報酬師：所以哈默得到食物是理所當然的。這正是他與那些人最大的不同！此時哈默僅僅得到了食物嗎？還得到了什么？ 生1：別人對他的尊重 生2：尊嚴師：是啊，他得到了杰克遜大叔的贊賞。 （板書：杰克遜 贊賞 哈默） 師：下面我們再來看這句話（課件出示：別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！）師：這里的富翁指什么呢？ 生：指

31、的是有尊嚴的人。師：對呀，這里的富翁是不是指財產和億萬的金錢呢？ 生：不是師：他指的是擁有尊貴的人格。讓我們再來齊讀這句話。 生：（齊讀）師：此時，你最想對哈默說些什么呢？拿起筆來寫在書上。 生：（動筆在書上寫） 師：（巡視） 師：誰來交流一下。生1：哈默，你真是個有骨氣的人，我應該向你學習！ 生2：哈默，你是好樣的，我也要做個有尊嚴的人！ 師：那么，哈默的發展真的如杰克遜大叔的預測么？我們來齊讀最后一段。生：（齊讀最后一段話）師：老師再給大家帶來一段哈默的資料介紹。（課件出示：哈默： 1898年生于美國紐約，美國西方石油公司的董事長，是一位頗具傳奇色彩的人物。到1982年，他的石油公司已排名

32、世界第八。鄧小平曾親自邀請他到中國訪問。1988年，他向中國少年兒童基金會捐款2萬美元。）師：同學們，尊嚴是一種神奇的力量，它會激勵你不斷努力，不斷向前！老師希望我們在坐的每一個同學能夠自尊、自立、自強，做一個有尊嚴的人！這節課就上到這里，下課！七、教后反思：語文課程標準明確指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應該以教師分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考。受到情感薰陶，獲得思想啟迪。”所以我在本堂課的教學中盡量體現這一教學理念。教學中，圍繞“尊嚴”來展開，讓學生明白年輕人在什么情況下講尊嚴，人物言行是怎樣體現尊嚴，他的勤奮，努力又如何獲得

33、尊嚴及杰克遜大叔尊重和賞識尊嚴。力求在教學中體現語文教學的“聽、說、讀、寫”和小組合作學習的訓練。首先，我在設計上力求圍繞主線，設計一個能統領全文的大問題。如：抓住杰克遜大叔對哈默評價的那句話，讓學生找一找，從這個切入點入手來突出了重點。其次，落實詞語的教學，通過表演、想象畫面來幫助學生理解詞語。再次，通過小組學習，引導學生重點讀哈默的三次語言，邊讀邊感語，深入體會哈默以勞動換取食物這個問題上的情感和態度，感受他由真誠的請求到懇切，再到堅決這樣的情感和態度。在此讀寫結合，讓孩子們把感受寫在語文書上。最后，再回到杰克遜大叔對哈默評價的那句話中，理解 “富翁” 與“尊嚴”的關系。 總的來說，課堂教

34、學上基本達到了預期效果，但是自我感覺在教學中還存在著種種不足：在上課時頭腦中總是受只有35分鐘上課時間影響，以至于每個環節進行得比較匆忙，有個別問題只讓個別學生來回答，沒有照顧到全體，如在找出形容哈默詞語，展開想象的時候，只找了兩個孩子，而且回答得也不是很理想，在這里其實還可以再找一兩個孩子來談談，這樣一是能更好得理解詞語，還對課文加深了理解；本節課學生的朗讀訓練時間比較少，尤其在抓住哈默三次對話上，只是在老師的情境引導下齊讀了一遍，如果在此段讓學生進行個性朗讀，個性化體會感悟，讓學生先讀，讀完后講一講，你為什么這樣讀，同學之間相互交流，就會相互啟發，我想會更好一些；在最后出示哈默資料時，尤其

35、當介紹到鄧小平曾親自邀請他到中國訪問，1988年，他向中國少年兒童基金會捐款2萬美元時，下面的孩子出現了小小的波動，而此時，我卻以一句“等同學們下課了再討論”來匆匆結束，上完課后我在想，如果在這里，可以找一兩個孩子來談談感受應該會更好些。總之，通過參加此次展示課，更好地鍛煉了自己，通過對比來找到自身存在的不足，找到自己今后努力的方向。針對本次參賽所暴露出的不足，我要在教學中努力改正，多學習其他老師好的教學方法，爭取在教師專業化成長這條道路上走得更穩、更扎實！第二篇：人教版四年級語文下冊第七課：尊嚴教學設計與反思說課與實錄1第七課：尊嚴教學設計與反思，說課與實錄 【教學設計】課前談話：師：同學們

36、，今天老師給大家講一個故事：有這樣一個年輕人，他曾經和一群逃難者來到一個小鎮上。年輕人衣衫襤褸，面容憔悴，疲憊不堪，此時，他是多么希望能夠美美的吃上一頓飽飯啊！可是，當善良的好心人遞給他食物時，年輕人卻堅持先勞動再吃飯。二十年后，這個年輕人住進了豪華的別墅,擁有讓所有美國人乃至全世界都為之羨慕的財富！他就是美國石油大王-哈默。 師：聽到這里，你有什么想說的或想問的嗎? 生提疑問。師：既然同學們有這么多的疑問，今天老師就和大家一起來學習哈默年輕時候的一個小故事，從中我們就能找到問題的答案，體會深刻的道理！ 宣布上課一、導入：同學們，學過第五課，我們認識了一個怎樣的父親？（誠實、守信），是呀，這位

37、父親讓我們知道了：誠實、守信就是財富；學過第六課，我們又認識了一個怎樣（老老實實做人，踏踏實實做事）的父親？這位父親始終認為：老老實實做人，踏踏實實做事，這是做人的萬年牢。 師：今天，我們接著學習課文尊嚴，或許我們會收獲更多。 板書課題，學生齊讀課題。 師：說一說，怎么理解尊嚴課件出示：字典中對尊的解釋1.地位或輩分高；2. 敬重；3. 敬辭，稱與對方有關的人或事物；4. 量詞；尊嚴是對人的身份、地位等的認同，也就是權利被尊重。 下面我們就學習這篇課文。二、初讀課文師：請同學們自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。并思考：課文是按照什么順序敘述的？主要講了一件什么事？ 生自由朗讀課文并思考。 檢查

38、初讀情況。1師：誰愿意說說課文是按照什么順序敘述的？講了一件什么事？ 側重指導學生按照順序說明白。 2創設情境，感受饑餓、困乏師：同學們回答得很好。下面老師再考考你！出示詞語：面呈菜色 疲憊不堪 臉色蒼白 骨瘦如柴 狼吞虎咽 指生讀，齊讀。出示課件變換：你發現了什么？ 面呈菜色 疲憊不堪 臉色蒼白 骨瘦如柴 狼吞虎咽 這是對逃難人外貌的描寫。師：現在我們把這些詞語送回到句子當中去。 課件出示：外貌：他們面呈菜色，疲憊不堪。只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。 吃相：他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。 年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。師：從描寫逃難人和年輕人的外貌和動

39、作描寫中，你體會到了什么？ 小結：勞頓奔波，讓所有的逃難人身體虛弱、饑餓不堪、急需食物充饑。三、研讀課文（一）學習25自然段，感知哈默維護尊嚴的言行。 1抓住“例外”引入自讀。師：同學們，通過讀課文，我們知道，同樣的狼吞虎咽，卻有著很多的不同，不同在哪？年輕人并沒有直接接受食物，而是選擇了先干活，后吃食物。讓學生默讀課文25自然段，找出年輕人與杰克遜大叔的對話，并用筆在書中標注出來。再結合哈默說話時的動作、神態體會他當時是怎么想的。2學生自讀。（教師相機指導） 3交流、討論。師：一共有幾次？誰愿意來說說第一次對話在課文的哪一部分并讀出來。指生讀課文第2自然段中的第一次對話。（二）分析第一次對話

40、師：請同學們自由讀第一次對話，想一想，這個年輕人給留下什么印象？是通過哪些語句感受到的？用筆在書中畫一畫。 學生自由讀課文，再書中畫出來。 師：誰愿意說一說？ 重點指導：1.抓住“仰起頭”這個動作，體會哈默的真誠、有禮貌；他不卑不亢，和杰克遜大叔平等的對話，不因為自己是逃難者就瞧不起自己 2.感受年輕人盡管饑餓，但他的態度很堅定，吃飯必須做活兒。3.我認為他是一個不愿意占別人便宜，不是不勞而獲的人。 師：那年輕人說話時應是什么樣的語氣？同桌之間互相練讀。 指導朗讀，表現出哈默態度真誠學生同桌互讀，小組分角色朗讀。（聯系杰克遜大叔內心想法，感知哈默的“例外”）當年輕人聽到杰克遜大叔告訴他沒有活需

41、要做時，年輕人又是什么樣的態度呢？請同學們小組合作學習年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對話。在這兩次對話中，年輕人又給你留下什么印象？是通過哪些語句感受到的？這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！” 師：范讀年輕人說的話，三個不字加重語氣。你又體會到了什么？ 指導學生把雙重否定句換個說法。體會年輕人堅定的語氣，是非常講原則的人。師：我們該用什么樣的語氣來讀呢？學生同桌練讀，分角色讀。（師讀年輕人，學生來讀杰克遜大叔。）師：杰克遜大叔為了能讓年輕人早點吃上早飯，說了一個善意的謊言。可是，年輕人接受了嗎？哪一組愿意匯報第三次對話

42、。結合學生回答指導學生從“站起來說”這個動作，體會哈默的心情。（如：高興、迫切）練習朗讀，表現哈默的心情。（聯系杰克遜大叔的想法和贊賞的神情，初步體會哈默 “例外”維護尊嚴的言行的意義。）師:同學么，捶背是個多么簡單的動作呀！但是這個年輕人是怎么做得？生讀相關句子，體會：盡管這是鎮長安慰他才安排給他的，而且又是簡單的工作，但他一點也沒有應付，而是極其認真的對待。師：這時，在你的心目中，年輕人是個什么樣的人呢？結合學生回答，讓學生自己到黑板上板書。如：有志氣、自強不息、自強、有原則師補充省略號。師：那我們該用什么樣的語氣來讀呢?學生小組內練讀，指名讀。師：杰克遜大叔該用什么樣的語氣讀?通過哪個詞

43、語感受到的（高興的語氣讀，因為他很愜意）？四、咀嚼“尊嚴”行 感受“尊嚴”品1思考：同樣的“狼吞虎咽”，哈默吃著食物時的感覺和其他逃難人一樣嗎？2同桌互議。師：同樣是饑寒交迫、饑餓至極，前者連一句感謝的話都顧不得說就狼吞虎咽；同樣是狼吞虎咽，年輕人仍不忘用自己的勞動來換取食物，所以他才吃得那樣心安理得，吃得那樣有坦然，那樣有尊嚴。師：正是由于年輕人的高尚品格才深深打動了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對他高尚人格的肯定和贊揚。我們一起來看一看杰克遜大叔是怎么夸他的？生：齊讀：別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！師：你是怎樣理解這句話的？（結合板書，讓學生體會富翁

44、的含義。雖然這個年輕人現在什么都沒有，但他有尊嚴，他會成為富翁的！他誠實勞動，講究做人的原則，自立自強必將決定他擁有一切。他現在是精神上的富翁，因為他具有堅強的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，這必將也會使他成為金錢和物質上的富翁。）五、拓展延伸： 1師：正如杰克遜大叔所言，這個人真的成為了一個讓全美國人乃至全世界羨慕的財富，成為石油大王。你認為哈默有尊嚴跟他后來成為石油大王有聯系嗎？為什么有尊嚴就一定能成功？結合學生回答，讓學生明確：尊嚴不僅是一種人格，更是一種堅強的毅力，而這些正是保證克服困難所必須的。2你覺得對于你來說，怎么做就是為自己贏得尊嚴？六、總結課文：是啊！年輕人維護了自己的尊嚴

45、，哪怕從一件小事中也要保持做人的尊嚴，堅持做人的原則，最后受到人們的賞識與尊敬，成為一位赫赫有名的石油大王。但是，同學們，尊嚴不能簡單地理解為面子，更多地表現為一種自尊心，一種責任感，是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神。現在我們的陳校長對我們提出的要求是：樸園發展，你我的責任。我們與樸園共同成長。我想：如果我們好好學習，做到“立責于心，履責于行”，自覺地把自己該做的事做好，這就是責任感，這就是尊嚴。我想，只要我們這么做了，我們不僅個個都是樸園的主人，我們也會是杰克遜大叔所說的富翁。七、作業：1熟讀課文，繼續品讀文中對年輕人的描寫，并背誦杰克遜大叔對哈默的評價。2有興趣的同學可繼續搜集一些關

46、于哈默的資料。板書設計： 7.尊嚴人格、毅力（自立 講原則尊）成功努力自 自強第三篇：人教版小學四年級語文下冊第七課：尊嚴優質課教學設計與反思第七課：尊嚴教學設計與反思教材簡析：尊嚴是人教版小學語文第八冊的一篇講讀課文，課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是不能白吃人家的東西，必須在幫忙干完活以后，才吃這份食物。他的言行受到了杰克遜大叔的由衷贊賞，他被杰克遜大叔留了下來，并很快成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。 學習目標1、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人

47、物形象，懂得什么是尊嚴。2、有感情的朗讀課文。 教學重點1、抓住描寫哈默語言、動作、神態的句子，體會他自尊的品格。2、理解杰克遜大叔對他女兒說的話，認識到自尊的可貴。 教學難點閱讀課文，領悟“人擁有尊嚴，就會用勞動創造美好的未來”的道理。 教學流程： 第二課時一.初讀課文，整體感知 1. 我們已經讀過課文了，誰來說說，課文講了一件什么事? 2.說說你理解的“尊嚴”是什么意思？二、讀課文生疑，研讀感悟（一）學習課文第1自然段。 1.指名讀第一自然段。2.畫出描寫逃難人外貌、神情、動作的句子。從“面呈菜色”、“疲憊不堪”、“狼吞虎咽”中你體會到了什么？指導朗讀。（二）學習課文第2-5自然段。1、在

48、狼吞虎咽的逃難人中有一位年輕人沒有吃，這是為什么呢？請同學們默讀課文第2-5自然段，找出描寫年輕人外貌、動作、語言的句子，并用筆在書中標注出來。2、學生匯報：(1)從杰克遜大叔與年輕人的三次談話中，你是怎樣體會的? (2)指導朗讀，學生互相評價。 (3)再讀再悟，從朗讀中體會。3、師總結：這是一個饑寒交迫但不失尊嚴的人，面對沃爾遜人的款待仍不失尊嚴的人。他時刻牢記不能不勞而獲，要用勞動去換取食物，這就是尊嚴。4、理解兩個“狼吞虎咽”。（1）、教師引導：他的言行博得杰克遜大叔的贊賞和尊重。 （2）、指名讀課文4、5自然段。（3）、師：年輕人在為杰克遜大叔捶背后，立刻狼吞虎咽地吃起來。可是，這和其

49、他逃難者的那種“狼吞虎咽”地吃含意一樣嗎？你是怎樣理解的？（三）學習課文第6、7自然段。1、深入理解這個句子。“一無所有”和“百分之百是個富翁”的對比。2、.這位年輕人的發展真的如杰克遜大叔的預測么？杰克遜大叔的預言在二十多年后成為了現實，這個年輕人后來取得了巨大的成功。他的名字叫哈默。3、簡介 哈默的事跡介紹。4、聽了老師的介紹此時的又你想說什么？5、小結 ：哈默的成功不僅表現在堅持以勞動換食物上，同時是靠做事勤奮、好學、認真、有毅力贏得的。哈默的尊嚴改變了自己的命運。因為尊嚴會使人不斷發奮和努力，獲得成功。三、拓展與總結1、介紹一些有關尊嚴的名言和小故事，2、在我們身邊有有關尊嚴的小故事嗎

50、？學生交流。3、同學們老師今天只想告訴你們：尊嚴，它不分高低貴賤，它不分場合地點，越是在危機時刻，它越是會考驗你，只要你堅持住了，它會寸步不離，你就是一個值得所有人去崇敬，去仰視的一個人。希望同學們在生活中，無論遇到什么事，都應處處維護自己的尊嚴！做一個頂天立地的有尊嚴的人。 板書設計 、尊嚴神態自立語言石油大王自強動作自尊教學反思尊嚴是一篇教育性很強的文章，講的是石油大王哈默年輕時，以自己的言行維護了個人的尊嚴，贏得了別人的尊重，從而改變自己命運的故事。我把本節課的教學重難點放在如何通過描寫年輕人的神態、動作、語言來表現他這種尊嚴，以及從杰克遜大叔和他女兒的談話中體現自尊的可貴。在備這節課時

51、，我的設想是這樣的，以讀為主，在讀中感悟尊嚴的含義。 本節課有以下幾個優點：（1）這節課能緊緊圍繞“尊嚴”展開，通過學生自己的感悟，體會尊嚴的含義。教學中，我先讓學生找出描寫逃難人的語句細細品讀，再讓學生找出描寫哈默的句子對比著讀，在兩種對比強烈的語句中，學生們初步體會了尊嚴的含義，然后梳理出鎮長和哈默的對話以及描寫哈默動作的語句，讓學生進行朗讀，在朗讀中進一步體會尊嚴的含義，通過以上兩方面的鋪墊，對理解鎮長對女兒講的話的含義就容易多了，學生們真正理解了尊嚴的含義。（2）在課堂上創設了多個對話引讀的情境，有效的提升了學生的讀書體驗。學生在感受的同時，思維的火花被點燃，紛紛進入了角色，并毫無保留

52、地坦露心聲，師生、文本與作者的情感便融為一體了。不足之處是：（1）在課后的拓展延伸上，除了介紹一些有關尊嚴的名言和小故事，更重要的是應引導學生聯系生活實際和學了本課的體會談談自己的感想，讓學生自己去發現身邊有關尊嚴的事例，在讓學生談生活中這方面的例子時，他們沒有什么話可以講，課后我仔細思考其中的原因，發現課堂教學中我一直在教教材，而不是在用教材教，學生被死死地圈在了文本中。（2）課堂上沒有注重讀寫結合，應該適當設計小練筆。第四篇：人教版四年級下冊第七課尊嚴說課稿人教版四年級下冊第七課尊嚴說課稿一、說教材尊嚴是人教版六年制 小學語文第八冊2單元的一篇精讀課文。本篇課文描寫的是美國石油大王哈默年輕

53、時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。本單元的訓練重點是從文章內容體會思想。從編排的意圖看，作為第二單元的第二篇精讀課文，本篇課文在單元當中起著承上啟下的作用。因此，根據新課標的理念，教材本身的特點，以及四年級學生的實際情況。我為課文制定了如下教學目標：1、認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫尊嚴、逃難、善良、樸實等詞語。2、有感情地朗讀課文，復述課文。3、體會文中描寫人物外貌、動

54、作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。本課教學的重點和難點是：體會什么是真正的尊嚴，學習通過描寫人物外貌、動作的語言，表現人物的品質。 通過抓住哈默的言行、神態，體會他維護尊嚴的可貴。二、說教法學法 說教法為了實現教學目標，有效地突出教學重點、突破教學難點，我依據新課程的理念，面向全體學生，在教學中采用創設情境引導探究法。通過在情境中，要求學生邊讀書邊思考問題，養成良好的思維習慣，讓課堂充滿濃濃的語文味；通過小組交流學習的形式，充分調動學生學習的積極性、主動性，讓他們有充分的時間和機會通過默讀、思考、分析討論等方法，主動地獲取知識，從而培養學生自主學習的意識，掌握探究問題的方法。因

55、此，在本課的教學中，我采用情境教學法，以讀為本法和讀，思，議，練結合法 說學法自主學習法：授之以魚，不如授之以漁。語文教學不僅要傳授知識，而且要教授方法。陶行知老先生也說過教是為了不教。只有在講讀課中將學習方法傳授給學生，并引導學生在閱讀課文中加以運用直至掌握，才會真正收到比較理想的效果。本設計旨在通過學生讀思議練的方式來完成學習任務。通過讀讓學生找出本文的重點句子，了解課文內容，然后抓住文中的重點句子來突破難點，通過句子這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！來反復研讀，體會，培養學生的閱2 讀能力，合作探究的能力；通過想一想

56、，談一談體會年輕人哈默不愿不勞而獲，即使在最美味的食物面前也能抵擋住誘惑，堅持做完活再吃別人食物的可貴品質，以培養學生的想象，思維和口語表達能力。三、說教學程序根據上述分析，對于本節課的教學，我設計了（一）、初讀課文，整體感知。（二）、品讀課文，理解感悟。（三）、精讀課文，情感升華。（四）、總結全文，拓展延伸四個環節 先說第一個環節：（一）、初讀課文，整體感知1.導入。首先我通過多媒體創設情境，向學生展示自然災害給人們帶來的損失以及他們流離失所、背井離鄉的情景。然后引導學生談話：假如你是逃難人之一，有人把食物送到面前，你會怎樣做？這樣導入能激發學生的情感，引導學生入境。在學生交流的基礎上創設懸

57、念：今天我們要來學習尊嚴一課，看看文中的主人公哈默他是怎樣做的呢？2.初讀課文，掃清字詞障礙，理清文章脈絡，感知、了解課文內容。新課標指出閱讀是一種被引導的創造。在閱讀教學中，教師要善于激發學生的好奇心理，激發學生尋根問底的興趣。要鼓勵學生敢于發表和堅持自己的意見，做學習的主人。因此，在這個環節的教學主要是讓學生在充分讀的基礎上，運用已有的生活經驗和知識水平讀懂課文，初步了解文章講了一件什么事情。 3.字詞的教學。3 1）我先出示要學生會讀的六個生字，請全班同學帶著拼音讀。 2）其中的呈字，要請同學特別注意，它是翹舌音，后鼻音。哪個同學能讀準它。3）單個的字你能會讀，把它放在詞語中間，摘掉它們

58、的小帽子，你還認識它嗎？請同學開火車讀。通過開過車的環節，讓每一個同學都覺得自己是學習的小主人，使學生真正成為學習的主體。4）出示句子，找學生讀。如他們面呈菜色，疲憊不堪,這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！引導學生讀準字音，讀通句子。新課標指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。因此幫助學生扎扎實實掌握好作為重要工具的字詞教學在課堂教學中是必不可少的，但是，把詞語放在句子中間又不單單是訓練字詞，這兩句話本身就是本課的重點句子，讓學生先讀，多讀，勤讀有助于后面的理解，所謂溫故而知新，這個環節也是為下面的教學作

59、了鋪墊。（二）、品讀課文，理解感悟。 1）提出問題，引導感悟我會先給學生范讀：一個寒冷的冬天。只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。當鎮長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭，問：先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎?。你覺得這是一個怎樣的年輕人呢？4 清之學者陳憲章說：學貴有疑，小疑則小進。大疑則大進。疑者，覺悟之機也，一番覺悟一番長進。通過我的范讀，讓學生能快速地進入情境，進行思考。 2）交流，討論，匯報讓學生在文章當中在畫出能夠體現這個年輕很有尊嚴的地方，并讀一讀。新課標準指出：學生是學習和發展的主體。在語文課堂上要愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和

60、進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。蕭伯納說:倘若你有一個蘋果,我也有一個蘋果,而我們彼此交換這些蘋果,那么你和我仍然是各有一個蘋果。但是,倘若你有一種思想,我也有一種思想,而我們彼此交換這些思想,那么,我們每人將有兩種思想。因此，這個環節，我將充分讓學生自主學習，交流思想，在我巧設的情景中，讓學生真正的投入到語文學習之中，并樂在其中。（三）、精讀課文，情感升華。我會重點指導學生朗讀，理解一下句子：1.這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！ 1）課件出示，請一個同學朗讀。 2）讓學生談感受。3）通過重點的詞語灰暗上下動