1、初中地理八年級上冊第一章從世界看中國典型課例教案設計34個省級行政區成都七中育才學校學道分校 盧小蓉教學目標1、在我國政區圖上能夠準確找出34個省級行政區。2、初步記住我國34個省級行政區的全稱和位置，為進一步識記簡稱和行政中心打下基礎。3、初步知道34個省級行政區的輪廓特征及在中國行政區圖中的相對位置。教材分析34個省級行政區是初中地理八年級上冊第一章“從世界看中國”第一節“遼闊的疆域”中的重要基礎知識之一。我國地域遼闊，關于我國的位置、疆域、行政區劃等基本國情，是學生認識我國自然環境和人文地理環境特征，理解人與自然和諧發展的基礎。其中“中國政區圖”是學好中國地理的最基本的地圖，是認識和了解

2、祖國地理全貌，培養愛國主義情感的最好載體，也為以后各章的學習打下堅實的基礎。教學重難點教學重點：我國34個省級行政區的全稱和位置。教學難點：運用地圖等多樣化的訓練隊34個省級行政區的地圖位置進行識記。學情分析由于本章的基礎知識大部分要求識記，本節重點要求學生能在“中國政區圖”中，準確找出34個省級行政區，記住它們的位置、全稱、簡稱和行政中心，涉及地名和空間位置較多，歷來是學生學習中國地理的難點。因此，必須充分利用各類地圖進行反復練習，同時結合方位、區域、特殊位置、重要經緯線等地理特征進行輔助記憶，從而培養學生的地理基本技能和地理思維能力，讓學生能夠將“中國”這幅地圖銘記于心，初步建立地理空間概

3、念。上課班級是成都七中育才學校學道分校初2023屆7班學生。該班學生思維活躍，學習態度積極，對學科知識抱有強烈的求知欲，但由于男生較多，女同學參與活動略顯不足。根據學生實際情況，在設計教學時，針對記憶的練習活動有六組，采取學生各答、輪答、齊答，屏幕書寫，拼圖游戲等方式，讓更多的學生參與學習活動。教師也提供了多樣化的記憶方法，幫助學生完成本課時“初步識記我國34個省級行政區的全稱、地圖位置”的學習任務。教育信息資源的選用備課中應用的資源和媒體：選用：中央電教館資源庫（）的下載課件，人教版地理教師用書配套光盤中的教材地圖庫加工：下載課件及網絡收集資料自制：白板教學課件、ppt課件（首頁、課件一）上

4、課中應用的資源和媒體：多媒體計算機、自制白板課件、ppt演示文稿課時第 1 課時教學過程教師活動學生活動資源應用教學意圖引入新課復習上課時學習的疆域遼闊，提問：我國的陸地面積，管轄的海域面積是多少？舉手回答思考：管理的方法？調用白板系統的窗口播放器，播放歌曲我的祖國，顯課題。課前導學：明確學習主題，營造學習氛圍。新課教學一、我國的“三級行政區劃”1.省、自治區、直轄市2.自治州、縣、自治縣、市3.鄉、民族鄉、鎮思考：我國是如何進行管理的？指導看書。小結：我國現行劃分為“省、縣、鄉”三級行政區。指導讀出張立同學的戶口所在地，并寫出的自己所在地，教師顯出自己的所在地。二、省級行政區我國現有34個省

5、級行政單位，其中包括23個省、5個自治區、4個直轄市、2個特別行政區。說明：本課時重點認識的省級行政區，指導學生讀出省級行政區的相關數據。提出本節及本課時的學習要求。活動練習，幫助記憶。活動一：找出我國的4個直轄市、5個自治區、2個特別行政區。指導學生讀圖，找出并口答。安排兩組學生輪流根據顯示的地圖位置回答名稱。活動二：找出本省的名稱、位置，并填出相鄰省區的名稱。指導學生讀圖，找出并在屏幕上填寫答案。提醒：經過二個活動記住19個。活動三：按方位識記我國的34個省級行政區。指導學生利用9頁空白圖，按照順序編寫數碼，以反復記憶使用。指導學生分成7個小組，分別按照順序片區進行識記，并要求在學有余力的

6、情況下，記憶其他片區。分片區抽查省級行政區的全稱。活動四：歌謠記憶在空白圖中隨機抽查省區名稱。讓學生齊讀歌謠，思考每句中的省區名稱。活動五：輪廓記憶提示：輪廓觀察是個性化的，可以根據自己的觀察進行記憶。強調：省級行政區的識圖記憶不僅僅以上方法，還要根據重要的地理特征進行讀圖識別。活動六：地理特征記憶討論內容：1、找出北回歸線穿過的省區；2、找出長江/黃河流經的省區；3、按逆時針找出我國有陸地疆界的省區；4、從北往南找出我國沿海的省區；5、找出面積最大、鄰國最多、最西端；東西跨度最大的省區；6、緯度最高、最北、最東；緯度最低，最南的省區。教師巡視，并參與學生的討論。學生討論結束后，教師按照順序，

7、讓學生回答。學習效果反饋：顯示比比誰快，給學生3分鐘記憶時間，進行學習效果反饋。四組檢測題。看書，說出我國的行政區的劃分。重點圈勾省、縣、鄉三個字。取紅筆勾圈屏幕上的省、縣、鄉三個字，理解行政區的級別。舉手回答自己所在的戶口所在地。學生看書，讀出我國的省級行政區的數據。根據教材8頁活動，進行識記。根據先后出現的順序輪答名稱。學生讀圖，識記，找到位置。學生觀察地圖，一人到屏幕上填寫。學生在教材空白圖中編號，同時記憶。學生分組識記一個片區的全稱，以及其他片區。根據課件出現的各省區輪廓和位置，分組回答片區的名稱。齊答隨機抽查的省區名稱。齊讀歌謠，思考。學生舉手回答。觀察四個省區的輪廓與圖像的聯系。觀

8、察第二組的省區，說出名稱，和像什么。根據課件提示，學生分成兩大組進行分組討論。分組抽學生回答。學生根據特征內容，依次回答。其中，強調北回歸線穿過的方向，要根據方向回答省區名稱。并根據學生的回答，適當補充一些特征內容，如全部位于北回歸線以南的省區；最早看到太陽升起的省區等。根據要求，學生識記地圖三分鐘。學生看書識記地圖。根據檢測題的內容分別抽學生回答。學生分成7個小組進行拼圖游戲。并讓一個學生獨立完成拼圖。（白板課件）顯示我國南、北方的景觀圖片。白板課件顯示“三級行政區劃”。拖出“寫出自己的戶口所在地“的要求。顯示教師的戶口所在地。教師取紅筆填出橫線中的數據。顯示學習要求，勾圈本課時的重點：34

9、個省級行政區的全稱、地理位置。（切換）PPT課件，根據學生回答，逐步顯示名稱，學生輪答。（切換）白板課件，放大四川周邊部分，方便學生填寫。最后縮小，提示地圖位置。顯示教材的空白中國行政區圖，顯示編號的結果。顯示中國政區圖，將七個區域的分界線移出，方便學生觀察。（切換）ppt課件，點擊出現各省區輪廓及位置。移開遮擋，顯示答案。（切換）白板課件，顯示歌謠。隨學生的回答，移走遮蓋，顯示答案。白板課件，顯示四個省區輪廓、像的形象和省名。顯示另四個省區的輪廓進行判斷。（切換）PPT課件，顯示中國政區圖，旁批6個方面的特征要求，方便學生討論。點擊屏幕，逐步出現北回歸線，黃河干流、長江干流，北回歸線等。用紅

10、外線筆指示地圖，讓學生逐一答出。（切換）白板課件，顯示“比比誰快”的記憶要求調用白板系統中的計時器，進行時間控制。顯示四組檢測題。其中的拼圖游戲采用調用中國政區圖-拼圖游戲.swf文件。說明：疆域遼闊，給管理帶來的難度。初步了解我國的行政管理模式。通過生活中的行政區運用加深學生對行政區劃分的的理解。明確本節及本課時的學習要求。明確記憶是有方法的。活動一是通過先找直轄市、自治區、特別行政區進行分類別記憶，降低記憶的難度。活動二從本省的位置入手，以家鄉的熟悉感提高學生識別本省及周邊各省的位置及名稱。最后，教會學生按照地理方位的認識角度，分層七個片區對我國34個省級行政區進行方位區域識記。并設計了編

11、號練習，ppt演示文稿的分省輪廓點擊出現進行學習的抽查。活動四屬于增添學習興趣的一個設計，讓學生在讀取順口溜中體會學習的樂趣。活動五以各省的輪廓像什么的趣味想象進行記憶訓練。強調根據輪廓去記住名稱才是重點。活動六是體現地理學科特色的識記要求：省級行政區的識圖記憶不僅僅以上方法，還要根據重要的地理特征進行讀圖識別。通過以上六個活動，基本達成目標任務。學生對地圖進行鞏固性記憶。安排選擇題，連線題，猜謎語，拼圖游戲等，對學生的學習效果進行反饋測驗。拼圖游戲的拖動省區輪廓到正確位置，提高學生對省區位置及輪廓的辨認能力。課堂小結教師總結本課時的活動中取得的成績，提示學生盡可能地在這個學月中完成34個省級

12、行政區的識記，并提出要求，除了全稱，還有簡稱、行政中心。學生再次讀圖，識記。指導：進行綜合記憶，可根據自己的喜好采取適合的方法，熟記才是關鍵。顯示中國行政區圖。通過小結讓學生認識到不僅僅需要記住本課時的全稱和位置，還有各省區的簡稱、行政中心也是重點記憶的內容。拓展學習課后活動1、收看中央臺城市天氣預報，識記行政中心。2、中國政區拼圖，熟悉各省級行政區的位置和輪廓。3、查找我國省級行政區名稱和簡稱由來的資料，并能制作成課件或小報。教師提示利用時間完成拓展學習內容，并要注意在生活中學習地理。學生需要在本月內盡快記住34個省區的名稱和位置，并在此基礎上進行簡稱、行政中心的記憶。根據要求，在完成活動中

13、自然地識記。白板課件，顯示拓展學習的要求。安排學生在課后對34個省級行政區的活動，即是地理課堂學習向課外拓展的趨勢，也是地理教育生活化的體現。讓學生在生活中體會到地理學科的魅力。教學反思：由于本節是學習中國地理的最重要部分，是以后學好中國的地形、氣候、資源、工農業、交通、區域等知識的基礎，但涉及的地名和地圖空間位置較多，歷來是是學生識記的難點。因此在進行教學設計時，分解了課時內容，將34個省級行政區的全稱和地圖位置作為了教學重點，通過六個活動，四個檢查強化識記。資源反思：借助“交互式白板學科教學系統”，整合現代教育技術到本節地理課堂教學中，創建一種學生自主參與、發現探索、團結協作的學習環境，方便地實現中國政區圖的多樣化練習，尤其以小組PK方式進行反復讀圖、填圖或作拼圖競賽，激發學生學習的興趣，做到了大部分同學能夠參與學習活動，培養了學生的讀圖能力和理解記憶能力，初步形成我國省級行政區分布的空間概念。課堂中，主要運用了白板課件進行教學，方便地實現了教師、學生在屏幕上的交互功能，使學習結果能夠直接在課堂中的現場生成。由于白板系統不能實現多程序的運行，如首頁課件中的音樂和*.gif文件的自動運行，因此利用白板的窗口播放器調