1、帥狗杜明尼克導讀課教學設計成都市龍泉驛區西河小學 劉翠教材簡析：這本書的主人公帥狗杜明尼克是一條生性活潑，總想見識一下外面世界的小獵犬。在外出探險的征途中，他遇見了一頭姓“獾”的老豬，一只會寫字的黃蜂、一頭懶驢、一只烏龜；救了一只姓“狐貍”的母鵝；成全了一頭野豬的婚事；還遇上了“世界末日土匪幫”的一群無惡不作的壞蛋。他在結交了許多知心朋友的同時，還同這些壞蛋進行了殊死搏斗。杜明尼克憑著活潑、善良、勇敢、熱情、慷慨、樂于助人與足智多謀，很快成為了遠近聞名的鏟奸除惡的大英雄，最終覓得了一位美麗的伴侶，并準備開始更偉大的冒險。二、教學目標：1.通過看插圖、質疑目錄、猜情節等方式，激發學生對帥狗杜明尼

2、克的閱讀興趣。2.通過朗讀、猜讀、表演讀等方式，感受故事情節的跌宕起伏及杜明尼克的人格魅力。3.結合帥狗杜明尼克，總結閱讀方法，讓每一次閱讀都更有效、更有趣。三、教學重點：1.通過看插圖、質疑目錄、猜情節等方式，激發學生對帥狗杜明尼克的閱讀興趣。2.通過朗讀、猜讀、表演讀等方式，感受故事情節的跌宕起伏及杜明尼克的人格魅力。四、教學難點：結合帥狗杜明尼克，總結閱讀方法，讓每一次閱讀都更有效、更有趣。設計總述：四年級上冊第二單元豆莢里的五粒豆為童話故事，第四單元為神話單元，分別收錄了盤古開天地精衛填海普羅米修斯等廣為人知的中外著名神話故事，故事情節跌宕起伏，同時具有極強的趣味性，有利于拓展學生思維

3、，激發學生的想象力。帥狗杜明尼克具有極強的故事性，引人入勝，適合這個年級段的孩子。通過導讀課激發孩子的閱讀興趣，引導孩子掌握一定的閱讀技巧，為今后的自主閱讀打下基礎。六、教學過程：談話導入，初識杜明尼克提問：同學們你們愛讀童話嗎？最愛哪一個人物呢？（指名答）師小結：看來同學們都善于通過課外書拓展自己的視野，豐富自己的見識。今天老師為大家帶來了一位新朋友，他與眾不同，又受人歡迎。我們一起來認識他。出示人物介紹：他活潑開朗，整天都琢磨著想做此什么。他喜歡戴帽子。他有好多各種各樣的帽子。他戴帽子不是為了避寒，也不是為了遮陽擋雨，而是為了扮帥、惹人注目、擺酷或有一副雄赳赳、氣昂昂的樣兒。提問：你喜歡這

4、個朋友嗎？（出示封面）你找到這個朋友了嗎？他是什么樣的？生觀察封面，并簡要說說看法。（板書封面）師小結：讓走進帥狗杜明尼克，去認識這個新朋友，了解它的神奇旅程。【設計意圖：通過談話導入，拉近學生與文本故事的距離，為接下來進行平等有效的閱讀對話做好必要的鋪墊。】觀察封面、封底，走近杜明尼克除了主人公杜明尼克，你還了解了這本書的哪些信息？（指名說）（書名，作者，譯者，出版社，獲獎情況）了解作者，激發學生閱讀興趣出示威廉史塔克的個人簡介，師簡介作者情況。這真是一個了不起的人，看來只要愿意努力，什么事都不會遲。成功會遲到，卻不會缺席。這樣一個對生活充滿熱情的人，筆下的故事一定非常有趣。大家知道這些信息

5、老師是從何得來的嗎？3.學生猜，師出示封底并小結：通過封面我們可以知道書名，認識作者甚至初步了解主人公。但細心留意每本書的封底，你也許會有新的發現。（板書：封底）【設計意圖：通過引導學生了解作者和故事主人公，拉近學生與文本和故事主人公之間的距離，使他們能夠更快的融入這個故事。同時，教會孩子在閱讀前可以通過封面、封底獲取相關信息，掌握一定的閱讀技巧，學會閱讀。】趣讀內容簡介，初識旅程提問：同學們喜歡冒險嗎？請一位同學來介紹這個神奇的故事。出示內容簡介，指名讀。師小結：看來主要內容也是可以讓我們快速地了解一本新書。【設計意圖：這一環節的設計目的是為了讓學生在閱讀之前了解故事梗概，對整本書有一定的認

6、識，為接下來的閱讀奠定一定的閱讀基礎。】走進文本，共探新旅程出示杜明尼克圖片，這是一只什么樣的狗？生自由猜想 出示句子，指名讀過渡語：看來杜明尼克是愛極了冒險，所以當他認定自己家的附近沒什么新鮮事的時候，就開始了自己的新旅程。那他到底會有一場怎樣精彩的旅行呢？（出示目錄）指名個性讀目錄。其他學生思考：你最想了解哪個故事？為什么（板書：目錄）生自由交流（師適時點評）師小結：看來，適當地質疑也是讀書的好方法。（板書：質疑）過渡：那就讓我們一起走進杜明尼克的冒險之旅出示插圖：打包出發的杜明尼克在岔路口遇到了能預知未來的鱷魚巫婆，巫婆告訴他：“在我的眼中，未來和現在一樣清楚，甚至比過去更加清楚。我都可

7、以一字不漏的告訴你！”對于對每件事都很好奇，特別是和自己相關的事的杜明尼克來說，它會怎么選擇？生自由答后來巫婆還是告訴了他，右邊的路不會有什么奇跡，既沒有冒險，也沒有驚喜，就連它的風景也很乏味。普通卻安全。左邊會抵達很少人去的地方，充滿了從未料想過、神奇的、難以置信的事。如果你是他，你會如何選擇？（生自由答）過渡：他跟你們一樣選擇了那條冒險之路。可是剛剛開始就遇到了大麻煩4.走進故事，感受奇妙之旅遇險出示圖片，你看到了什么？（指名說一說）師提示：原來他遇到了世界末日土匪幫。他們無惡不作，森林里的小動物們都怕它們。他們最愛打劫，也愛在森林里挖陷阱。這不，杜明尼克掉進去了。最后三個壞家伙還找了一塊

8、圓木，枕在了上面。如果你是它，你會怎么做？生猜答出示杜明尼克挖洞的圖片并根據學生的回答總結：看來你們跟它一樣聰明，想出了一個極棒的方法逃出困境。不過老師覺得你們更厲害，因為你們都會用猜讀的方式來讀課文。這可是一個好方法！（板書：猜測）結識新朋友過渡：在冒險的路上遇驚險刺激，當然也有溫暖。杜明尼克的冒險之路從來就不孤單。出示圖片，師解說。這不，他剛從蜘蛛網中拯救了一只會在空中寫字的大黃蜂，又遇到了孤單的百年老豬獾先生。他家財萬貫，卻孤單無依，最近還生了一場重病。善良的杜明尼克照顧了他很長一段時間，可他還是離開了。最后他給杜明尼克留了一大筆財富。這卻引來了末日土匪幫的覬覦。他們成群結隊，氣勢洶洶地

9、來了，為了保住這筆財產，杜明尼克拼盡力全力。大混戰出示混戰插圖。杜明尼克雙拳難敵四手，他出示混戰的描寫，生接讀。感受主人公的無能為力與絕望。它是否能逃出升天，后來發生了什么？請你猜一猜。指名說一說。（師適時點評、激勵）小結：大家的想象力真豐富，你們用自己的語言告訴老師：想象也是讀書的好方法。（板書：想象）逃脫出示圖片，生齊讀并感受杜明尼克的劫后余生和末日土匪幫的狼狽不堪。師小結：正是它的善良勇敢給他帶來了生機，也帶來了一群群不離不棄的小伙伴。5.冒險之旅的神奇伙伴之后，杜明尼克又遇見了吃起來什么也顧不上的懶驢先生，喜歡夸大其詞、一馱起重物爬行速度就能把人急死的烏龜，準備結婚卻遭到了末日土匪幫打

10、劫的公野豬，名叫“狐貍”的母鵝，天才小畫手老鼠許許多多有趣的朋友。美麗的皮囊千篇一律，有趣的靈魂萬里挑一。杜明尼克和他的小伙伴們到底發生了哪些趣味橫生的故事？冒險之旅的最后又留下了什么樣的結局呢？這都需要我們親自拿起書，走進它的世界，跟他一起冒險，才能感受到！【設計意圖：落實語文要素，貫穿閱讀方法的指導，提升學生的語文素養。通過救下大黃蜂、一場大混亂等幾個有趣的故事讓學生學會猜讀、補白、聯想等閱讀方法，在展開充分想象的同時，走進文本，享受故事。】總結閱讀方法1.這節課，我們用哪些方法、通過哪些方面進行了初次閱讀呢？（指名說）2.師總結并板書： 我們通過封面發現了書目、作者、甚至主人公，通過內容

11、簡介知道旅程的方向，也通過目錄猜測了解了部分情節，更通過人物感受了他們別樣的人格魅力。（板書：人物 情節 ）讀書的方法千千萬，找對讀書方法可以事倍功半，讓我們的閱讀之旅更加的有趣。希望大家在今后的閱讀中巧用方法、善思考，把每本書都讀出新鮮感！【設計意圖：學有所得，學以致用，關注方法的總結，提高信息素養，媒介素養，養成趣味閱讀、主動閱讀的好習慣。】七、板書設計 帥狗杜明尼克導讀 封面 封底 質疑 目錄 人物 猜測 文本 情節 想象 教學反思通過本堂課的學習，充分的感受到了學生的學習熱情，以及對課外閱讀的渴望。現將本堂課的反思總結如下：一、教學環節清晰，層層緊扣。首先通過談話導入，拉近學生與文本的

12、距離，在一步步的通過作者簡介、主人公猜測、內容概要以及故事猜讀等方式將學生一步步帶入課外閱讀的氛圍中。故事猜讀這一環節，從目錄中選取了幾個能推動了整個故事情節的發展的故事進行閱讀，更容易將學生帶入文本中。二、創設情境，為學生搭建了一個激發想象、釋放才智平臺。本堂課充分發揮了自主式、參與式，把課堂還給學生，使每一個學生在快樂中學習。在教學活動中，我們通過創設情境故事猜讀的方式來進行文本的閱讀，突出了學生的學習主體地位，實現了師生之間的平等對話。拉近了學生與學生，學生與老師，學生與文本之間的距離。讓學生主動地，富有個性地進行閱讀。同時，也讓我感受到情境教學，對學生培養情感，啟迪思維，發揮學生主體培

13、養學生的參與性，自主性，創造性，審美情趣。與提高學生綜合素質，有著積極作用。三、捕捉課堂生成，珍視兒童的獨特感受。 著名的兒童心理學家盧梭曾說“兒童有他獨特的看法，想法和感情。如果用我們的看法，想法和感情去代替他們的看法，想法和感情，那簡直是最愚蠢的。”學生作為一個個性鮮明的生命個體生活經驗有著很大的差別，將其帶入閱讀活動時，他們的心智活動也是各不相同的。在課堂中由此產生的獨特感受既無法預設，也很難預知，全憑學生的自然生成。本堂課中，學生就帶著自己已有的知識，經驗和情感來接觸文本。在主人公猜想、目錄設想、情節補白等環節中，我充分的尊重了學生的個體感受，尊重。他們的想法，鼓勵孩子多思考，多創設，由此推動整堂課的進行。在這堂課中，我僅僅作為一個引導者。讓學生自主的讀和說，讓學生自己全是。故事的發展，把課堂真正的還給他們。不足之處當然，課堂教學，尤其是語文課堂教學，不是一成不變的。孩子們急于表現、急于交流，隨機生成的問題有許多也是我們備課時無法預知的。在備課之初，我對學生的估計較低，有些環節孩子們直接就能猜出完整地故事情節，在趣味性和思維拓展性方面遠遠沒有達到預設的效果。另外值得我深思的是，作為新時代的教師，要創造性地運用教材資源，拓展教材，全方位地發揮自身的創造力與能