1、第14課 我要的是葫蘆一、教學目標知識與能力1、認識6個生字。會寫8個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。過程與方法通過抓住文中的人物語言朗讀體會，理清事情發展的先后順序，理解課文內容，懂得葉子和果實的關系，從而受到事物之間是有聯系的這一科學思想的教育。情感態度價值觀3、（1）懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系。（2）激發學生熱愛科學和大自然的情感。教材分析我要的是葫蘆是人教版小學語文二年級上冊第四單元的一篇文章。講一個人種葫蘆，不管理只想得到葫蘆，結果葉子上的蚜蟲越長越多，最后葫蘆都落了。本課有四幅圖，分別有四段話與之對應：第一幅圖畫的是葫蘆藤上長滿

2、綠葉，還結了幾個小葫蘆。種葫蘆的人站在葫蘆架前，看著可愛的小葫蘆非常高興。第二幅圖畫的是葫蘆葉子上長了蚜蟲，他不在乎，眼睛只盯著葫蘆。第三幅圖畫的是鄰居勸他治蟲，種葫蘆的人不聽勸告，一副不以為然的樣子。第四幅圖畫的是小葫蘆變黃了，都落了。課文是按照事情發展的順序寫的，共四個自然段，以葫蘆的變化為線索講述了一個可笑的故事。教學方法本堂課教師用“復習導入朗讀感悟歸納概括拓展應用生成創新”的方式讓學生學習本堂課的內容，充分利用百度搜索，多媒體課件，讓學生在“自主、合作、探究”的氛圍中理解文本，真正發揮教師的主導作用，讓學生的主體地位得以實現，把課堂還給學生，在學生在自己的“地盤”做主，學有所得，樂在

3、其中。這樣不僅構建了師生和諧的課堂氛圍，同時也提高了學生學習語文的能力，語文素養也在潛移默化中形成。教學要點第二課時教學重點正確認讀生字，有感情地朗讀課文，了解葫蘆的生長過程。教學難點弄清葫蘆與葉子之間的密切聯系。教學過程解決問題一、復習導入1.師:同學們，你們喜歡生字寶寶嗎？生:喜歡。師:那我們可不要讓生字寶寶失望哦！下面老師就來檢查檢查大家生字掌握的情況。課件出示生字詞:葫蘆、哇、藤、鄰居、蚜蟲、奇怪、盯著、自言自語。開火車朗讀。同學們字詞的掌握情況非常好，葫蘆寶寶也很開心。（教師用鼓勵的語言給學生信心，使他們信心和激情滿滿。）2.師:那么，誰能用書中的話說說可愛的小葫蘆是怎么樣的?細長的

4、葫蘆藤上有什么呢？花謝以后，又會怎樣呢？那個人怎么做的？生:細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾多雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！那個人每天都要去看幾次。師相機板書:長滿了綠葉，雪白的小花，可愛的小葫蘆。看，老師手中就有個小葫蘆。（出示實物葫蘆。）這么可愛的小葫蘆，你們喜歡它嗎？生:喜歡。師:那么我們就用喜歡的語氣齊讀課文第一自然段吧！生:齊讀第一段。從前，有個人種了一棵葫蘆。細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾多雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！那個人每天都要去看幾次。師:通過你們的朗讀，老師發現你們真的很喜歡這些小葫蘆。同學們，小葫蘆這

5、么可愛，種葫蘆的人特別喜歡它們，可最后他得到小葫蘆了嗎？這節課我們就來接著學習。二、朗讀感悟1.師:現在我們就來學習文章的最后一段，同學們，種葫蘆的人每天都會看好幾次葫蘆，可是他到底得到了葫蘆嗎？你是從哪看出來的？（出示多媒體）生:種葫蘆的人沒得到小葫蘆，因為我看見小葫蘆落了一地。生:我從最后一段發現種葫蘆的人沒得到葫蘆，沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆滿滿地變黃了，一個一個都落了。師:是啊，種葫蘆的人并沒有得到小葫蘆，你從哪些詞能明顯的看出來呢？（板書:蟲更多了，變黃，都落了）2.師:哪一幅圖畫出了這段內容呢？生:64頁的第四段，教師出示課件。3.師:齊讀第四自然段，你看到可愛的小葫蘆落

6、了會想些什么？你有什么感受呢？生:我感到很可惜，很惋惜。生:我感到小葫蘆很可憐，很心疼它。師:那我們就試著讀出心疼、可惜。師：指名讀，指導朗讀。愿意一起來嘗試讀嗎？注意把你的心情讀出來。對比63頁的插圖，你會產生哪些疑問呢？（出示課件）百度圖片搜索：生：愿意，齊讀：沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。長得那么好的小葫蘆怎么就會落了呢？是什么導致它落呢？葉子上長蚜蟲他為什么不治？他在想些什么？4.師：是啊，那么好的葫蘆怎么就會都落了呢？請同學們帶著這個問題輕聲讀文2.3自然段，邊讀邊想，可以動手圈畫，在書中找到答案。5.指導朗讀：生：有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲

7、，心里想，有幾個蟲子怕什么！我從這句話能看出種葫蘆的人根本就不管葉子上的蚜蟲。師：你怎么理解這句話的？生：他毫不在乎，也不怕。師：怎么讀出不在乎的語氣呢？有幾個蟲子怕什么？有幾個蟲子不可怕。體會不同語氣。學生個別讀，男女生對讀，齊讀。師：是的，他不在乎葉子上有蟲子，他只在乎葫蘆。他是怎么說的？生：他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”師：你從他的話中感受到了什么？生：我感受到他希望葫蘆快點長。師：你具體從哪感受到他希望葫蘆長得快些?生：我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！師：是啊，他根本不管葉子上的蟲子了，他只希望葫蘆長得大些，快些。再齊

8、讀他說的話。師：你還從哪感受到他只在乎葫蘆呢？生：我從盯這個字能看出他在乎葫蘆。師：請同學做個盯的神情，齊讀這段。師：“自言自語”是怎么說呢？自己練習說一說，然后說給同桌聽。生:自言自語就是自己對自己說話。理解“自言自語”，百度搜索：師：種葫蘆的人是這么急切的得到葫蘆，同桌互相讀讀，體會感情。師：鄰居看到葉子上的蚜蟲，他是怎樣對種葫蘆的人說的？種葫蘆的人又是怎樣回答的？生：一個鄰居看見了，對他說：“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！”那個人感到很奇怪，他說：“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。”師：鄰居是怎樣勸種葫蘆的人的？鄰居是什么樣的心情呢？生：鄰居說：“你別光盯著葫蘆了，

9、葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！”鄰居很著急。（板書：生了蚜蟲）師：同學們，你們著急嗎？生：著急。師：那好，請大家試著用著急的語氣讀讀鄰居的話。生：自由練讀。師：種葫蘆的人此時怎樣？生：葉子上的蟲還用治？師：他的這句話是什么意思呢？生：他的意思是葉子上的蟲子不用治。(板書：不用治)師：你認為哪句更好些？為什么呢？體會語氣不同。生：我認為第一句更好些，能體現出種葫蘆的人很驚訝，加強了語氣。而第二句只有肯定的語氣，語氣不夠強烈。師：是啊，那我們就小組練讀種葫蘆的人說話的語氣，體會體會。師：種葫蘆的人錯在哪里了呢？生：首先他不懂葉子和果實的關系，所以葉子長了蟲子，他認為沒有必要去治。其次是他不聽鄰居的勸

10、告。歸納概括種葫蘆的人并沒有得到可愛的葫蘆，此時他心里會想些什么呢？如果第二年種葫蘆，看到蚜蟲他會怎樣做呢？生：他會想：如果我好好照顧小葫蘆就好了，它就不會落了，我要是聽鄰居的勸告就好了。如果第二年種葫蘆，再看到蚜蟲我一定會馬上處理的。指導書寫：重點：（1）“言”第一個橫頓筆，第三筆橫中線。（2）“哇、掛”二字右邊的“圭”是由上下兩個“土”字組成的。拓展應用（）的小花（）的葫蘆藤（）的小草（）的雪花生成創新（1）同學們，你能畫出長大后的葫蘆嗎？回家的時候把它畫好，我們來評評誰畫的好。（2）同學們課下可以進行百度搜索：百度視頻葫蘆娃，很有趣哦！后記：15大禹治水教學目標1、引導學生理解故事的主要

11、內容，感受大禹的性格特征。2、組織學生積極參加交流、討論，培養探究式的學習方法。3、通過對“大禹治水”的學習，體會古代勞動人民征服大自然的決心，培養堅強的意志和奉獻精神。教學過程一、談話導入1、說神話故事師：關于中國遠古居民的神話故事同學們知道哪些呢？（盤古開天辟地、女媧造人補天、精衛填海、夸父追日、后羿射日）請學生講其中三個神話故事師：天地真是盤古開辟的嗎？人真是女媧造的嗎？（學生回答）教師總結：千百年來，科學家一直在探尋宇宙是什么時候、如何形成的。直到今天，科學家才確信，宇宙是由大約150億年前發生的一次大爆炸形成的。大爆炸使物質四散出擊，宇宙空間不斷膨脹，溫度也相應下降，當溫度下降到幾千

12、度時，宇宙間主要是氣態物質，氣體逐漸凝聚成氣云，再進一步形成各種各樣的恒星體系。地球就是由星云凝結成的。人類是由猿進化而來的。2、導入課題師：這些神話難道完全是憑空產生的嗎？（學生討論回答）教師總結：盤古用他的鑿和斧劈開了天地，這說明我們的祖先很早就相信人的力量是偉大的，相信勞動可以創造世界。精衛填海、夸父追日、后羿射日的故事反映了古代人民征服自然的愿望。通過這些神話故事我們可以想象，當時人們的艱難生活，正是由于人們認識自然、改造自然的程度很低，所以只能借助想象來征服自然，支配自然。當然，他們不僅停留于想象上，他們還付諸了行動。這就是我們今天要學習的內容大禹治水。板書課題：大禹治水二、教學過程

13、1、集體討論，激發閱讀、學習的興趣。師：請同學們看課題，你讀懂了什么？對了，“大禹”是人名，“水”指的是“洪水”，也就是大禹治理洪水。那在現實生活中，洪水給人們的生活帶來了哪些災難?（課件播放圖片）對，正因為洪水給人們帶來了災難，所以人們才要去治理它。那古時候，人們是怎樣治理洪水的呢?請同學們翻開書本第一課。2、閱讀圖書，理解故事內容。(1)自由閱讀圖書，感知故事內容。師：你在書中看懂了什么?有什么不懂的問題?(2)邊傾聽教師講述故事，邊閱讀圖書，理解故事內容。（師結合資料講述故事）故事：相傳距今約四千多年前，我國是堯、舜相繼掌權的傳說時代。那時，生產能力很低下，生活條件很艱苦，有些大河每隔一

14、年半載就要鬧一次水災。有一次，黃河流域發生了特大的水災，洪水橫流，滔滔不息，房屋倒塌，田地被淹，五谷不收，人民死亡。活著的人們只得逃到山上去躲避。 部落聯盟首領堯，為了解除水患，召開了部落聯盟會議，請各部落首領共商治水大事。堯對大家說：“水災無情，請大家考慮一下，派誰去治水？”大家公推鯀去辦理。堯不贊成，說：“他很任性，可能辦不成大事。”但是，首領們堅持讓鯀去試一試。按照當時部落的習慣，部落聯盟首領的意見與大家意見不相符，首領要聽從大家的意見。堯只好采納大家的建議，勉強同意鯀去治水。鯀到治水的地方以后，沿用了過去傳統的水來土擋的辦法治水，也就是用土筑堤，堵塞漏洞的辦法。他把人們活動的地區搞了個

15、象圍墻似的小土城圍了起來，洪水來時，不斷加高加厚土層。但是由于洪水兇猛，不斷沖擊土墻，結果弄得堤毀墻塌，洪水反而鬧得更兇了。鯀治水九年，勞民傷財，一事無成，并沒有把洪水制服。 舜接替堯做部落聯盟首領之后，親自巡視治水情況。隨后，他又命鯀的兒子禹繼續治水。大禹領命之后，首先尋找了以前治水失敗的教訓，接著就帶領契、棄等人和徒眾助手一起跋山涉水，把水流的源頭、上游、下游大略考察了一遍，并在重要的地方堆積一些石頭或砍伐樹木作為記號，便于治水時作參考。考察完畢，大禹對各種水情作了認真研究，最后決定用疏導的辦法來治理水患獲得了成功。 大禹指揮人們花了十年左右的功夫，鑿了一座又一座大山，開了一條又一條河渠。

16、他公而忘私，據說大禹幾次路過家門，都沒有進去。第一次他路過家門口，正好遇上妻子生孩子，大家勸他進去看一看，照顧一下，他怕影響治水，沒有進去；又有一次，他的孩子看見了父親，非常高興，要大禹到家里看一看，他還是沒有進去。他把整個身心都用在開山挖河的事業中了，至今，人們還流傳著大禹治水“三過家門而不入”的典故。 大禹因治水有功，被大家推舉為舜的助手。過了十七年，舜死后，他繼任部落聯盟首領。后來，大禹的兒子啟創建了我國第一個奴隸制國家夏朝，因此，后人也稱他為夏禹。師：大禹治水是造福炎黃子孫的偉大功業，對中華民族作出了巨大的貢獻。從大禹治水中你能受到什么啟發嗎？學生分組展開討論，教師啟發學生從以下幾個角

17、度思考：禹的父親采取什么方法治水？（堵塞）結果怎樣？（“失敗”、“九年而不利”）禹采用什么方法治水？（疏導）結果怎樣？（獲得成功）由此你能得到什么啟發？禹在外治水13年，三過家門而不入，最終才獲得成功。如果他半途而廢，治水能成功嗎？由此你能得到什么啟發嗎？當時洪澇災害非常嚴重，災害產生的原因是什么呢？從這個角度思考，你能得到什么啟發？3、交流調查情況，了解科學防洪的方法。(1)交流調查情況。師：現在有些地方也會發生洪水，人們會想出各種辦法來解決這個問題，誰來介紹一下你調查的方法?(防洪工程措施主要有堤防、河道整治工程、分洪工程與水庫防洪等，通過這些工程手段以擴大河道泄量、分流、疏導和攔蓄洪水，

18、以減免洪水災害；防洪非工程措施，主要內容有洪水預報、洪水警報、洪泛區管理、洪水保險、河道清障（或河道管理）、超標準洪水防御措施等，通過這些非工程的措施，可以避開、預防洪水侵襲，更好地發揮防洪工程的效益，以減輕洪災損失。)(2)整理歸納調查經驗。指導語：通過調查，你們認你們認為可以用什么合理的方法來治理洪水? （課件播放圖片）4、總結師：這節課，我們就學到這里了，老師希望同學們能夠向大禹學習，并把我們今天所學的知識運用到我們的生活中，做一個人人稱贊的“小大禹”。后記：16 朱德的扁擔教學目標：1.理解課文內容,了解朱德同志和紅軍戰士一起挑糧的事跡,體會革命領袖以身作則、與戰士同甘共苦的高尚品質,

19、激發對革命先輩的敬愛之情。2.學會本課的生字,積累“同志、隊伍、會師”等詞語。3.能正確、流利地朗讀課文。重點難點1.重點學習課文第3自然段,理解第3自然段的內容。2.知道朱德同志讓人在扁擔上寫“朱德扁擔,不準亂拿”的原因。教學課時兩課時朱德的扁擔1928年,朱德同志帶領一支隊伍到井岡山跟毛主席會師。句導讀:交代故事發生的時間、地點和人物。山上是紅軍,山下不遠就是敵人。句導讀:“不遠”點明了當時敵人隨時都會進犯井岡山。第一部分(第1自然段):朱德帶領隊伍與毛主席在井岡山會師。井岡山上出產的糧食不多。紅軍常常要抽一些人到山下的茅坪去挑糧。句導讀:“常常”表明去茅坪挑糧的次數多。從井岡山到茅坪,來

20、回有五六十里,山高路陡,非常難走。句導讀:“五六十里”說明挑糧的路遠,“山高路陡”說明路難走。可是每次挑糧誰都爭著去。句導讀:“每次”“誰”說明總是這樣,從不例外,表現了紅軍戰士們不畏艱苦的革命精神。第二部分(第2自然段):寫紅軍常常要到茅坪去挑糧。雖然山高路遠,但每次大家都爭著去。朱德同志也跟戰士們一塊兒去挑糧。句導讀:“也”表明了朱德同志與戰士們同甘共苦。他穿著草鞋,戴著斗笠,挑著滿滿的一擔糧食,跟大家一塊兒爬山二年級語文上8朱德的扁擔教案設計二年級語文上8朱德的扁擔教案設計。句導讀:寫朱德同志的穿戴和他挑糧的情形。晚上還要整夜整夜地研究怎樣跟敵人打仗。句導讀:寫出了朱德同志的辛苦。大家看

21、了心疼,就把他那根扁擔藏了起來。句導讀:因為大家心疼朱德同志,怕他太勞累,所以把他的扁擔藏了起來。不料朱德同志又找來一根扁擔,還讓人寫上“朱德扁擔,不準亂拿”八個字。句導讀:“不料又還”點明了朱德同志敢于吃苦、敢于同戰士們同甘共苦的精神。大家見了,越發敬愛朱德同志,不好意思再藏他的扁擔了。句導讀:“越發”寫出了大家更加敬愛朱德同志了。第三部分(第3自然段):寫朱德同志也跟戰士們一起去挑糧,并在扁擔上寫了“朱德扁擔,不準亂拿”八個字。字 詞 導 讀會師:幾支獨立行動的部隊在戰地會合。出產:本文指人工生產。常常:經常山高路陡(du):形容地勢險要,行走困難。斗笠(l):遮陽光和雨的帽子,有很寬的邊

22、,用竹篾夾油紙或竹葉等制成。研究:探求事物的真相、性質、規律等。(例句)愛迪生經過不斷研究,反復實驗,終于發明了電燈。擔敬愛:尊敬熱愛。(例句)她是一位值得我們敬愛的老師。1.學會本課的生字,積累“同志、隊伍、會師”等詞語。2.學習課文第1、2自然段。帶有扁擔圖的卡片;生字卡片;朱德同志帶領的紅軍隊伍與毛主席的部隊會師時的圖片資料。一啟發談話,揭示課文題目1.出示扁擔圖。(1)教學“扁”“擔”,并用“擔”做擴詞練習。(2)扁擔是干什么用的?2.扁擔上寫著什么呢?(朱德扁擔,不準亂拿)(1)朱德爺爺與毛主席、周總理一樣,是我們老一輩的革命家。他當過紅軍軍長,中國人民解放軍的總司令,人大常委會委員

23、長,深受人民的愛戴。(2)教學“德”。字形指導:朱德爺爺一心為人民,我們記住右下半部是“一心”。3.這是一根“朱德的扁擔”。(揭題并板書)4.朱德爺爺為什么要讓人在扁擔上寫上“朱德扁擔,不準亂拿”呢?二、初讀課文,想一想課文主要寫了一件什么事學生匯報,老師點評。三、自學生字、新詞,讀通課文1.對照拼音,朗讀課文。遇到不理解的地方用“?”標出來。標出自然段的序號。2.檢查自學情況二年級語文上8朱德的扁擔教案設計教案。(1)開火車讀生字、新詞。朱德扁擔同志一支隊伍井岡山出產草鞋斗笠打仗(2)小組討論用什么辦法記住生字。(3)學生匯報。3.認讀詞語。4.指導學生書寫。(1)按照生字的間架結構分類(2

24、)重點指導“扁、擔”的書寫。(3)學生各自練習,教師個別指導。5.分組分段朗讀課文,正音。四、學習第1、2自然段1.默讀第1自然段,想想這段話告訴了我們什么。2.在文中畫出表示時間、地點、人物的詞語。(1)播放課件(會師時的圖片),簡介背景:井岡山在我國江西省,周圍五百多里都是高山,地勢險要。1927年,毛主席帶領紅軍在井岡山建立了第一個革命根據地。1928年4月,朱德同志帶領一支紅軍上井岡山,與毛主席的部隊會師。看,他們多么高興啊!(看圖)(2)什么叫會師?(兩支部隊會合在一起)3.輕聲讀第2自然段。邊讀邊思考:部隊為什么要派人到茅坪去挑糧?從井岡山上到茅坪去挑糧有什么困難?(1)看填空,回

25、答以上問題。( ),所以常常要派人到茅坪去挑糧。從井岡山上到茅坪,路很遠,有( ),( ),非常難走。(2)誰能用自己的話說說什么叫“山高路陡”?(3)教師小結:紅軍會師后,面臨著吃糧的困難,經常需要抽出一些人到山下的茅坪去挑糧。從山上到茅坪來回有五六十里路,山高路陡,非常難走,山下還有敵人,這種危險和辛苦是可想而知的。(4)大家為什么都爭著去挑糧?(引發學生討論)4.朗讀第1、2自然段。五、布置作業:熟讀課文,完成字詞作業1.本文敘述的故事發生在土地革命戰爭時期,學生只有了解了當時的時代背景才能更好地理解課文,講課前教師要簡單介紹這方面的內容。學生對于不常見的扁擔一定充滿了好奇,因此教師可著

26、眼于扁擔的特別之處,進而引導學生了解紅軍戰士不畏困難、朱德同志以身作則的革命精神。2.新課標非常重視學生的語文實踐,提倡在生活中學習語文、活用語文。上課時,教師應努力尋找文本與生活的結合點,讓學生在真實的場景中進行讀、寫的訓練。1.了解朱德同志和紅軍戰士一起挑糧的感人事跡,體會革命領袖以身作則、與普通戰士同甘共苦的高尚品質,培養對革命先輩的敬愛之情。2.能正確朗讀課文,理解課文第3自然段。詞語卡片;朱德和紅軍戰士們共同挑糧的圖片;歌謠投影二年級語文上8朱德的扁擔教案設計二年級語文上8朱德的扁擔教案設計。一復習回顧,導入新課1.出示詞語卡片,開火車認讀詞語。2.課文第1、2自然段講了什么?3.填

27、空練習,訓練學生有順序地表達。(1)因為井岡山生產的糧食不多,所以()。(2)雖然山路又遠又險,可是( )。4.檢查朗讀,糾正學生的讀音。二學習課文第3自然段,體會朱德的高尚品質1.(出示圖片)看,這就是當年紅軍戰士們挑糧的情景。(1)走在最前面的是誰?誰能看圖用“一塊兒”說一句話?(2)朱德爺爺是怎樣挑糧的?誰能看圖用自己的話說說?2.學習前兩句。(1)朱德爺爺當時已經四十多歲了,工作又忙,可他也跟戰士們(一塊兒挑糧),而且穿戴和戰士們(一樣),挑的糧食也跟戰士們一樣(滿滿的),這些都說明了什么?(2)指導學生用敬佩的語氣讀第3自然段的前兩句話。(強調“一塊兒”“滿滿的”)3.朱德同志為什么

28、讓人在扁擔上寫上“朱德扁擔,不準亂拿”呢?(1)輕聲讀后面的課文,畫出答案。(2)誰能用上這些詞,說說這段話的意思?(心疼藏又找來寫上)(3)“不料”可以換成什么詞?(沒想到)(4)指導朗讀,要求讀出“不料”的語氣。(5)口頭填空:大家見了,心里想:()。從此,大家更加敬愛朱德同志了。4.是啊,朱德同志與戰士們同甘共苦的精神,極大地鼓舞了大家。當時井岡山流傳著這么一首歌謠:(投影出示,一齊拍手念)朱德挑谷上坳,糧食絕對可靠。大家齊心協力,粉碎敵人圍剿。5.有感情地朗讀第3自然段。三總結全文1.朗讀全文。總結課文。2.總結填空。這個故事主要講了朱德帶領部隊和毛澤東的部隊在井岡山會師后,朱德和戰士

29、們一塊兒( )的事,贊頌了朱德爺爺()的高尚品質。我們()。1.由于低年級是語文閱讀教學的起步階段,學生自主學習的能力不是很強,因此需要教師針對性地指導,如朱德同志為什么讓人在扁擔上寫上“朱德扁擔,不準亂拿”,讓學生帶著問題再去讀課文,更有利于深入地理解課文。2.在語文教學中,語文教材為說話提供了材料和內容,課堂訓練為說話提供了有效的途徑。因此,教師不僅要善于充分利用教材,還要善于充分利用課堂這個大舞臺,進行說話訓練,提高學生的表達能力。1.給多音字組詞。斗 難2.比一比,再組詞二年級語文上8朱德的扁擔教案設計教案。3.語文趣味練習。(四)面(八)方+(一)心(二)用=(五 )光(十)色(百)

30、家爭鳴(十)萬火急=(千)載難逢4.戰士們開始為什么要藏朱德的扁擔,后來為什么不藏了?一名人名言一滴水只有放進大海里才永遠不會干涸,一個人只有當他把自己和集體事業融合在一起的時候才能最有力量。雷鋒我不應把我的作品全歸功于自己的智慧,還應歸功于我以外向我提供素材的成千成萬的事情和人物歌德二走近偉人朱德(18861976),馬克思列寧主義者,中國無產階級革命家、政治家、軍事家,中國共產黨、中華人民共和國的主要領導人,中國人民解放軍的主要創建人和領導人。字玉階,四川儀隴人。1955年被授予中華人民共和國元帥軍銜。在參與領導社會主義建設中,為實現農業、工業、國防和科學技術現代化的偉大歷史任務作了巨大的努力。主要著作編入朱德選集。17 難忘的潑水節教學目標：1、會認l 2個生字，會寫12個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受傣族人民和周總理起過潑水節的幸福和快樂。3、對周總理和人民心連心有一定的認識，對傣族人民的潑水節有初步感受。教學重點：學習生字新詞，有感情地朗讀課文，體會周總理和人民心連心的深厚情意。教學難點：理解1 961年的潑水節為什