1、關(guān)于福建省高校公共體育課老師教學(xué)風(fēng)格的研究論文摘要：采用修訂過(guò)的老師教學(xué)風(fēng)格量表，對(duì)福建省高校公共體育老師的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)展了調(diào)查。結(jié)果說(shuō)明：(1)從總體上看，體育老師的教學(xué)風(fēng)格以激進(jìn)型、立法型、部分型和整體型四種教學(xué)風(fēng)格為主，這與非體育專業(yè)老師存在一定的差異。這四種教學(xué)風(fēng)格是相對(duì)復(fù)雜、有創(chuàng)造性、效率較高的教學(xué)風(fēng)格；(2)不同職稱的老師教學(xué)風(fēng)格沒(méi)有顯著差異，初級(jí)職稱的老師教學(xué)風(fēng)格曼傾向于立法型、激進(jìn)型、部分型和評(píng)判型；(3)不同學(xué)歷的老師在立法型教學(xué)風(fēng)格方面存在顯著的差異。(4)相對(duì)于教齡較短的老師。教齡在15年以上的老師教學(xué)風(fēng)格曼頌向于立法型和保守型。論文關(guān)鍵詞：高校；公共體育老師；教學(xué)風(fēng)格1前

2、言由于體育老師是老師隊(duì)伍中的一個(gè)特殊群體，對(duì)于高校體育工作而言，公共體育老師無(wú)疑是最重要的角色，在高校教育中有著與其它課程不可替代的特殊作用。普通高校的公共體育老師主要是指擔(dān)任體育技能課的教學(xué)，體育老師的教學(xué)工作更主要是以示范性與感染性為重要特征出現(xiàn)的。老師的教學(xué)過(guò)程是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，它不僅是一種多因素復(fù)雜的教育心理過(guò)程，也是一種復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng)，是師生的身體共同參與到教學(xué)中，教學(xué)具有開(kāi)放性、師生交感互動(dòng)性強(qiáng)等特征。近幾年來(lái)，隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，老師的教學(xué)風(fēng)格日益為人們所重視，教學(xué)風(fēng)格是體育教學(xué)理論一個(gè)不容無(wú)視的課題，對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生積極的影響。2002年8月教育部公布了新的全國(guó)普通高等學(xué)校體

3、育課程指導(dǎo)綱要?(以下簡(jiǎn)稱綱要?)，新綱要?強(qiáng)調(diào)高校體育老師要改變教學(xué)理念，樹(shù)立以學(xué)生開(kāi)展為本的理念，充分重視啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，開(kāi)展學(xué)生的個(gè)性，重視學(xué)生人格形成的開(kāi)展規(guī)律，這將要求體育教學(xué)由教學(xué)形式化向教學(xué)個(gè)性化轉(zhuǎn)變，形成個(gè)性教學(xué)。體育老師要實(shí)現(xiàn)個(gè)性教學(xué)，必將要對(duì)體育教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)觀點(diǎn)、教學(xué)作風(fēng)、教學(xué)方法方式、教學(xué)技巧等方面的選擇，而這些方面正是教學(xué)風(fēng)格的詳細(xì)表達(dá)。體育老師的教學(xué)風(fēng)格不僅能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)態(tài)度的形成，個(gè)性特征的培養(yǎng)，人格素質(zhì)的開(kāi)展，而且對(duì)學(xué)生的興趣、情感、合作精神的養(yǎng)成以及學(xué)習(xí)效率和進(jìn)度等方面均有重要的影響。然而，國(guó)內(nèi)

4、對(duì)于體育老師教學(xué)風(fēng)格的研究還比擬少，也沒(méi)有一套合適體育教學(xué)情境中測(cè)量老師教學(xué)風(fēng)格的工具，當(dāng)前體育老師的教學(xué)風(fēng)格有何特點(diǎn)?教學(xué)風(fēng)格的類型傾向于哪幾種?不同性別、職稱、教齡、學(xué)歷的體育老師教學(xué)風(fēng)格類型是否存在差異?針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)展研究，對(duì)貫徹落實(shí)新綱要?具有現(xiàn)實(shí)意義和時(shí)代價(jià)值。2研究對(duì)象和方法21研究對(duì)象第一輪調(diào)查對(duì)象：分層隨機(jī)抽取福建省部分高校(福州大學(xué)、福建農(nóng)林學(xué)院、福建醫(yī)科大學(xué)、閩江大學(xué)、莆田學(xué)院和泉州學(xué)院)擔(dān)任公共體育課的老師，共發(fā)放問(wèn)卷150份，回收145份，回收率967，有效率問(wèn)卷142份，有效率979。第二輪調(diào)查對(duì)象：按部屬、省屬、市屬級(jí)別分層抽取廈門(mén)大學(xué)、集美大學(xué)、華僑大學(xué)、福建師

5、范大學(xué)、福州大學(xué)、福建醫(yī)科大學(xué)、福建農(nóng)林學(xué)院、閩江大學(xué)、福建工程學(xué)院、寧德師專、泉州學(xué)院、莆田學(xué)院、龍巖學(xué)院、三明師專等14所高校擔(dān)任公共體育課教學(xué)的老師，共發(fā)放問(wèn)卷350份，回收315份，回收率900有效問(wèn)卷300份，有效率949。22研究方法221教學(xué)風(fēng)格測(cè)量工具采用GrigerenkSteberg編制的教學(xué)風(fēng)格評(píng)價(jià)量表(TSTI)，通過(guò)預(yù)測(cè)調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)展分析、處理，重新修訂一套合適體育老師的教學(xué)風(fēng)格問(wèn)卷，該量表是一個(gè)老師的自陳量表，共七個(gè)分量表，47個(gè)題目，每一工程采用5級(jí)評(píng)定(從完全適全到不完全合適)記分分別為1、2、3、4、5。分別評(píng)價(jià)立方型、執(zhí)行型、評(píng)判性型、整體型、部分型、激進(jìn)型

6、和保守型七種類型教學(xué)風(fēng)格。222全部數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)都在SPSs115中進(jìn)展。3結(jié)果與分析31體育老師總體教學(xué)風(fēng)格分析根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，比擬分析體育老師在七種教學(xué)風(fēng)格上的得分情況，結(jié)果顯示，排在前四位的教學(xué)風(fēng)格依次是：激進(jìn)型、立方型、部分型、整體型；這與非體育專業(yè)老師的教學(xué)風(fēng)格傾向存在一定的差異。說(shuō)明對(duì)體育老師來(lái)說(shuō)，這四種類型也是受歡送的，是效率高的教學(xué)風(fēng)格。如表1。32不同性別、職稱、學(xué)歷、教齡的體育老師教學(xué)風(fēng)格類型的比擬分析表2顯示：不同性別的體育老師教學(xué)風(fēng)格類型在執(zhí)行型、評(píng)判型兩種類型上存在顯著的差異(P005)，男老師更傾向于執(zhí)行型教學(xué)風(fēng)格和評(píng)判型教學(xué)風(fēng)格。如表2表3顯示：不同職稱的體育老師教學(xué)風(fēng)

7、格類型沒(méi)有顯著的差異，但初級(jí)職稱的體育老師教學(xué)風(fēng)格在立法型、評(píng)判型、部分型和激進(jìn)型四種風(fēng)格上的得分高于中級(jí)和高級(jí)職稱的老師；中級(jí)職稱的老師教學(xué)風(fēng)格類型在執(zhí)行型、整體型和保守型三種風(fēng)格上的得分高于初級(jí)和高級(jí)職稱的老師；而高級(jí)職稱的老師教學(xué)風(fēng)格類型在執(zhí)行型、評(píng)判型和部分型三種類型上得分最低。如表3。表4顯示：不同學(xué)歷的體育老師教學(xué)風(fēng)格類型在立法型風(fēng)格上存在顯著的差異(P005)，這可能與樣本的數(shù)量分布也有一定的關(guān)系。見(jiàn)表4表5顯示：不同教齡的老師教學(xué)風(fēng)格類型差異均不顯著，這與不同職稱的老師教學(xué)同格類型相一致，在高校老師的職稱一般與教齡相掛鉤。然而，相對(duì)于教齡較短的老師，教齡在15年以上的老老師教學(xué)

8、風(fēng)格類型更傾向于立法型和保守型兩種。教齡在515年的老師教學(xué)風(fēng)格類型在激進(jìn)型的得分最低。這與老師的教學(xué)觀念有一定的關(guān)系，老老師心理狀態(tài)與年輕一代有所差異，他們的思想比擬保守、傳統(tǒng)。如表5轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.4結(jié)論與建議41從總體上看，體育老師教學(xué)風(fēng)格類型的以激進(jìn)型、立法型、部分型、整體型四種教學(xué)風(fēng)格為主。關(guān)于老師教學(xué)風(fēng)格的研究，有關(guān)學(xué)者研究結(jié)果說(shuō)明：老師的教學(xué)風(fēng)格類型以激進(jìn)型、立法型、評(píng)判型、整體型四種教學(xué)風(fēng)格為主，這四種教學(xué)風(fēng)格是相對(duì)復(fù)雜、有創(chuàng)造性和效率高的教學(xué)風(fēng)格，GrigerenkSteberg的研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)老老師相對(duì)于新老師教學(xué)風(fēng)格類型更傾向于執(zhí)行型、部分型和保守型。有關(guān)學(xué)者對(duì)高效能

9、老師與一般老師的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)展研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)一般老師相對(duì)與高效能老師更加傾向與執(zhí)行型和保守型的教學(xué)風(fēng)格，這從另一側(cè)面驗(yàn)證了前面提及的研究結(jié)論，即執(zhí)行型、保守型教學(xué)風(fēng)格是相對(duì)簡(jiǎn)單、效率低和不受歡送的教學(xué)風(fēng)格。本研究的一部分結(jié)果與其相一致。由于體育專業(yè)的特殊性和近幾年來(lái)我國(guó)素質(zhì)教育的推進(jìn)，促進(jìn)體育老師教學(xué)風(fēng)格的不斷完善。42不同性別的體育老師教學(xué)風(fēng)格類型在執(zhí)行型、評(píng)判型兩種類型上存在顯著的差異(P005)，男老師更傾向于執(zhí)行型教學(xué)風(fēng)格和評(píng)判型教學(xué)風(fēng)格；43不同學(xué)歷的體育老師教學(xué)風(fēng)格類型在立法型風(fēng)格上存在顯著的差異；44不同職稱的體育老師教學(xué)風(fēng)格類型沒(méi)有顯著的差異，但初級(jí)職稱的體育老師教學(xué)風(fēng)格在立法型

10、、評(píng)判型、部分型和激進(jìn)型四種風(fēng)格上的得分高于中級(jí)和高級(jí)職稱的老師；中級(jí)職稱的老師教學(xué)風(fēng)格類型在執(zhí)行型、整體型和保守型三種風(fēng)格上的得分高于初級(jí)和高級(jí)職稱的老師；而高級(jí)職稱的老師教學(xué)風(fēng)格類型在執(zhí)行型、評(píng)判型和部分型三種類型上得分最低。45不同教齡的老師教學(xué)風(fēng)格類型差異均不顯著，這與不同職稱的老師教學(xué)風(fēng)格類型相一致，在高校老師的職稱一般與教齡相掛鉤。然而，相對(duì)于教齡較短的老師，教齡在15年以上的老老師教學(xué)風(fēng)格類型更傾向于立法型和保守型兩種。教齡在515年的老師教學(xué)風(fēng)格類型在激進(jìn)型的分得最低。這與老師的教學(xué)觀念有一定的關(guān)系，老老師心理狀態(tài)與年輕一代有所差異，他們的思想比擬保守、傳統(tǒng)。46高校體育老師應(yīng)加強(qiáng)心理學(xué)、教育學(xué)方面的學(xué)習(xí)；在教學(xué)中不僅要對(duì)體育專業(yè)技能知識(shí)方面進(jìn)展培訓(xùn)及老師自我素質(zhì)進(jìn)步，同時(shí)