1、人教版高中語文必修2第三單元10%人教版高中語文必修2第三單元10%PAGEPAGE5人教版高中語文必修2第三單元10%PAGE游xx記導(dǎo)教課方案2第三課時(shí)【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】1、研讀文章第3、4、5自然段，理解文章的主要看法；2、累積文言知識(shí)【學(xué)習(xí)內(nèi)容】一、研習(xí)課文3、4、5自然段一梳理字詞句，解說加點(diǎn)的字詞于是余有嘆焉：先人之觀于天地、山川、草木、蟲魚、鳥獸，常常有得，以其求思之深而無不在也。夫夷以近，則游者眾；險(xiǎn)以遠(yuǎn)，則至者少。而世之奇?zhèn)ァ⒐骞帧⒎滞庵^，常在于險(xiǎn)遠(yuǎn)，而人之所罕至焉，故非有志者不可以致也。有志矣，不隨以止也，然力不足者，亦不可以致也。有志與力，而又不隨以怠，至于昏暗昏惑而無物以相

2、xing之，亦不可以致也。然力足以致焉，于人為可譏，而在己為有悔；盡吾志也，而不可以致者，可以無悔矣，其孰能譏之乎？此余之所得也！余于仆碑，又以悲夫古書之不存，后代之謬其傳而莫能名者，何可勝道也哉！此因此學(xué)者不可以夠不沉思而慎取之也。四人者：廬陵蕭君圭君玉，長(zhǎng)樂王回深父，余弟安國(guó)平父、安上純父。至和元年七月某日，臨川王某記。二合作研究議論問題：1、第三段重視寫什么？2、作者認(rèn)為“志”“物”“力”三者的關(guān)系是什么？你同意嗎？此題重視研究作者的看法態(tài)度。1作者認(rèn)為要達(dá)到“分外之觀”，必然具備“志”、“力”、“物”三個(gè)條件，那么作者認(rèn)為“志”、“力”、“物”這三者之間是什么樣的關(guān)系？1/52遷移議論

3、：你認(rèn)為“志”、“力”、“物”三個(gè)要素，關(guān)于到達(dá)成功，哪個(gè)要素是最重要的？4、在第段中作者表達(dá)了如何的看法？這一看法是如何生發(fā)出來的？5、第段是補(bǔ)敘，囑咐同游者籍貫、姓名和寫作本文的時(shí)間并簽字。思考：同游者的姓名沒有出此刻正文里，而是記在這段文字中，這樣寫有什么利處？二、隨堂練習(xí)1、解說以下句xx線詞語的意義。于是余有嘆焉古義：。今義：而世之奇?zhèn)ィ骞郑滞庵^古義：。今義：此因此學(xué)者不可以夠不沉思而慎取之也古義：。今義：。蓋余所至，比好游者不可以十一古義：。今義：。2、指出詞類活用現(xiàn)象有泉側(cè)出問其深則其好游者不可以窮也。則其至又加少矣。火尚足以明也。2/5其進(jìn)欲難，而其見欲奇。3、句式有志矣

4、，不隨以止也有志與力，而又不隨以怠此余之所得也。此因此學(xué)者不可以夠不沉思而慎取之也。4、翻譯以下句子1以其求思之深而無不在也。2而人之所罕至焉，故非有志者不可以致也。3至于昏暗昏惑而無物以相之，亦不可以致也。4其孰能譏之乎？5余于仆碑，又悲夫古書之不存，后代之謬其傳而莫能名者，何可勝道也哉！6此因此學(xué)者不可以夠不沉思而慎取之也。第四課時(shí)【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】1、理清課文前后兩部分的內(nèi)在聯(lián)系，弄清敘議如何有機(jī)聯(lián)合。2、概括文言知識(shí)，辨析文言虛詞“其”的用法。【學(xué)習(xí)內(nèi)容】一、問題議論：3/51、本文的記述部分和議論部分是如何慎密聯(lián)系的？試從過渡鏈接；兩部分在文字上的前后照顧；游山與治學(xué)處世二者的內(nèi)在聯(lián)系這三

5、方面思慮。2、概括要旨：本文把_和_兩個(gè)不一樣樣的事物聯(lián)系起來，借_的體驗(yàn)，說明了做事、治學(xué)都要“_和”“_的”道理。二、議論拓展：態(tài)度選擇成敗也談“盡吾志”、我們可以不偉大，但我們威嚴(yán)；我們可以不永久，但我們真摯；我們可以不圓滿，但我們努力。畢淑敏、假如老天爺未曾給你聰慧的才略和顯赫的門第，那么，“態(tài)度”將是獨(dú)一能使你勝出的金鑰匙。一天獵人帶著獵狗去打獵。獵人一槍擊中了一只兔子的后腿，受傷的兔子開始拼死奔跑。獵狗在獵人的指示下也是飛馳而去追趕兔子。但是追著追著，兔子跑不見了，獵狗只能悻悻地回到獵人身旁，獵人開始罵獵狗了：“你真沒用，連一只受傷的兔子都追不到。”獵狗聽了很不欽佩地回道：“我鼎力而為了呀。”再說兔子帶傷終于跑回洞里，它的兄弟們都圍過來驚詫地問：“那只獵狗那么兇，你又帶了傷，怎么跑得過它的？”“它是鼎力而為，我是傾盡鼎力呀，它沒追上我，最多挨一頓罵，而我若不鼎力的話我就沒命了。”三、文言虛詞“其”的用法1、以故此后名之曰2、距其院東五里3、獨(dú)其為文猶可識(shí)4、問其深，則其好游者不可以窮