1、淺談高職建筑教學改革【摘要】當前，AD技術的開展日新月異，已經浸透到社會的多種行業，在建筑領域更是得到了廣泛的應用。因此，在高職院校建筑AD作為一門專業根底課，也應運而生。作為一門強調動手才能的課程，建筑AD在教學方面沒有現成的規律可循。如何能更好地處理好教與學的關系，使學生充分掌握這門技術，就需要教師不斷的探究新的教學方法，深化研究，進展教學改革?！娟P鍵詞】AD教學建筑設計改革AD是一門多學科綜合性應用新技術，自得到運用以來開展非常迅速，到目前為止，我國主要的設計及企業部門，普及AD技術，實現產品設計現代化已經成為了現實。相對應的，我國各類AD人才卻供不應求，建筑行業更是如此，越來越多的企業

2、需要一線的技術人員能掌握建筑AD，因此對于承擔主要培養任務的高職院校來說，AD根底教育已刻不容緩，建筑AD的教學改革也勢在必行。以往，由于硬件和軟件條件的限制，使得AD課程教學形式簡單，落后，教學過程常常變為教師“照本宣科，以教師為中心，上課讀教材，讓學生死記命令，而教材是學生的唯一學習內容，上機練習的時機比較少。教師在課堂上的講授，無法變靜態為動態，變整體為局部，無法讓學生形成立體感，讓學生覺得很抽象，很難理解。隨著時代的變遷，如今軟硬件資源跟上了，但是，外圍條件只是一方面的因素，我認為，要進步教學質量程度，主要還是要從教學方法和手段上進展改革和創新。如何才能改變AD教學的被動場面呢？怎樣才

3、能調動學生的積極性，讓學生更好的來掌握這門課程呢？我認為應該尋求這樣一條道路，讓學生擺脫課本教學的枯燥，在實例圖紙和啟發設計的引導下自發的感覺這門課程的重要性，并且從中發現它的興趣性，從而進步他們的學習興趣，使“讓我學變成“我要學。近幾年，我在總結AD應用技術給教學帶來諸多影響的根底上，從建筑繪圖過程的一個側面建筑設計思路分析入手，建立起AD與建筑室內外設計之間的關系，提出了以設計表現結合實例操作為主線的AD教學的相關策略，獲得了良好的教學效果。第一步改革，課程構造和教學內容的創新。目前，本課程教學采用了多種方式方法，包括上機實驗，實地理論，多媒體演示，自學及教師輔導與學生操作相結合的方式，主

4、要以教師講解結合學生操作教學為主。建筑AD這門課比較抽象，高職的學生一般來說一開始難以建立空間概念。由于大多數學生的社會理論少，感性認識差，無論是空間想象才能還是空間分析才能都比較薄弱，因此在理解施工圖紙方面有較大欠缺，對此，我采取了教學上的第一步改革，讓學生走出教室，把學生帶到施工實訓基地，拿出現場施工圖紙，對照施工現場環境，進展直觀教學。另外通過制作多媒體課件，讓學生先看實例圖紙對應的建筑實體，加強他們的直觀認識。這樣一來，這個問題就迎刃而解了。現場教學和多媒體教學的結合，能吸引學生的注意力，進步學生自主學習和討論的積極性，還能使這生對平面和三維等各種視圖有立體的形象感。這樣再利用AD自身

5、提供的多樣工具，從點、線、面入手，到平面圖形的繪制，再到簡單三維立體圖形的設計，教師的講解就能使學生理解起來非常方便。在教學過程中，教師每操作一局部就讓學生跟著做一局部，讓學生邊學邊練，這樣既減少了教師的重復勞動，又進步了學生學習興趣和學習效率。改革理論教學環節。建筑AD是一門理論性很強的課程，這不僅僅指動手畫圖，更要緊的是要讓學生實地進展測量，然后再繪制出來。實地測量繪制教學不僅能增強學生對理論知識的理解與應用，拓展學生的空間想象才能，進步學生的讀圖和繪圖才能，而且能培養學生理論動手才能、創新設計才能和團隊協作才能，進步學生的工程素質與綜合素養。詳細的做法是：在學校實訓地點先分組測量，然后徒

6、手繪制出草圖，最后再進展上機AD繪制。實地測量繪圖可以讓學生體驗本課程在實際工作應用中的作用與地位，擴大學生的視野，增強學生自主學習的積極性。徒手繪制草圖更鍛煉了學生的根本功，從一個方面教育學生不能產生依賴電腦的心理。測量與繪圖的結合更能增強學生的觀察與動手才能，增強他們的空間想象才能，進步他們的學習興趣。第二步改革，探究以設計表現結合實例繪制為主線的建筑AD教學形式。建筑AD在整個建筑學科中是一門穿插學科，它上接畫法幾何與陰影透視，計算機根本操作，下接多門建筑設計類課程以及效果圖課程，因此，往往要把AD課程按應用目的的不同拆成幾局部，與建筑各學科課程相對應。由于AD課程時數的限制，實際操作難

7、度較大。每周區區幾節課是很難讓學生掌握各種建筑AD應用技術的。另外，對于不同的專業，針對性的重點也各有不同，比方房地產側重于平面戶型圖的表達，建筑裝飾側重于室內外效果圖和室內裝飾施工圖的表達，而建筑工程那么側重于工程建筑施工圖的表達等。以上這些問題，都影響到了建筑AD課程教學的系統性、教學內容的針對性、教學方法的合理性等；也是造成建筑AD教學被動場面的因素。這些不利方面激發了我們要進展第二步的更深化的教學改革，促使我們從建筑設計思路分析入手，建立起AD與建筑室內外設計之間的關系，尋找以設計表現結合實例操作的教學方法，處理好建筑AD與建筑設計之間的內在聯絡。建筑領域歷來都是藝術的殿堂，很多大師的

8、作品可以流傳千年。建筑學科的教學歷來重視設計思維和設計表達的訓練。幾乎所有建筑院系在建筑設計課程的根底階段都設有設計表現和形態構成等課程，其目的在于培養學生的設計表達才能，特別是設計與表達一體化的形象思維才能。因此，假設能建立起以設計表現結合實例繪制為主線的建筑AD教學體系，不僅能充分表達建筑AD在建筑學科課程中的自身特點，而且還可以借助于其他課程已有的教學經歷和訓練方法手段，從而更合理的組織與安排建筑AD的教學內容，實現建筑AD教學的系統性、專業應用上的針對性、軟件教學的科學性等目的，從而真正發揮AD在建筑領域輔助設計、繪圖的作用。在實際教學中，我們采用了這樣的改革方法：1.改變照本宣科，以

9、應用軟件教學為主體的教學方法，采用以設計表現為導入，并結合應用實例的教學形式，同時根據不同階段的詳細要求來制定相應方案，選擇與各個階段應用實例相關的教學內容。比方，在AD的建筑平、立面施工圖繪制教學中，不管是畫圖，還是看圖或者標注尺寸，都離不開形體分析或線面分析，以前的方法中，由于圖形相對復雜，學生往往對各個局部的位置關系不清楚，即門、窗、陽臺等在另一個視圖中不知怎么對應，對空間才能稍差的學生更是如此，因此要讓他們完好表現出一棟建筑的平面和立面圖，就感到非常困難。對此，我們先利用教學樓為例，講解教學樓的分布情況，分析為什么要這么設計，它的合理性在哪里，它的特點在哪里，然后帶學生觀看一棟教學樓的

10、外立面，對應教室的平面進展分析，使學生們得到最直觀的認識，這樣他們就能理解了再來作圖，對建筑體平立面的結合繪制就不再感到困難了。2.集中講解與分組學習，二者有機結合。集中講解是教師對課程最直觀的表達，這個時候不僅要講解操作的過程和方法，更要講解思路和設計理念，分析圖紙，幫助學生來理解。學生在開始的時候往往畫了第一步不知道怎么進展下去，這就是由于他們不理解整張圖的設計過程，因此設計表達過程的講解就非常重要。在詳細學習過程中，把學生分成假設干小組，給每個組一張完好的大圖，先集中給他們講解，然后分組訓練，這樣對軟件掌握好的同學就能帶動后進的一些同學進展繪制，對圖的設計理解明晰的同學就能幫助組中其他同

11、學一起進展分析，這樣的教學往往能起到事半功倍的效果。3.定期組織外界的優秀設計人員來為學生進展講座和輔導。建筑設計領域的開展如今是日新月異的，新元素，新設想層出不窮。學生的學習不能光停留在校內這個環境，應該讓他們多接觸外界的新事物。為此，我們的教學改革還表達在讓優秀的設計人員把他們的作品帶來，給學生們進展講解和分析。比方，在上個學期中，我們就請了當地一家日全食餐廳的設計人員來到學校，給學生們講解整個餐廳的平面設計圖是怎么設計繪制出來的，運用了什么新的理念和元素。通過這樣的活動，學生們的積極性會被極大的調動，都躍躍欲試設計自己的作品，從而在很大程度上進步了自己的AD作圖程度。隨著計算機應用技術在建筑領域的不斷浸透，AD繪圖才能已構成高職學生專業才能的一個重要方面。建筑AD作為對建筑類專業最具影響力的計算機應用技術，其課程的建立將是一項長久的教學研究工作。雖然，目前我們提出的以設計表現結合實例繪制為主線的建筑AD教學形式還不能解決建筑AD教學中存在的所有問題，但只要我們潛心研究教學，多考慮、多理論、多交