1、個人資料整理 僅限學習使用物理中考討論方法試卷歸納：一對比 比較法）：查找幾個事物共同點或不同點的討論方法叫對比,這是一種常用的討論方法；例討論不同色光混合及不同顏料混合；討論蒸發和沸騰的相同點和不同點；討論凸透鏡和 凹透鏡的相同點和不同點；在討論蒸發快慢的打算因素時,在應用掌握變量的同時,也采 用了對比的方法,比較哪一個蒸發快；例1：下面是小宇同學在物理學習中的幾個討論實例： 1 ）在學習汽化現象時,討論蒸發與沸騰的異同點 2 ）依據熔化過程的不同,將固體分為晶體和非晶體兩類 3 ）比較電流表與電壓表在使用過程中的相同點與不同點 4 ）在討論磁場時,引入磁感線對磁場進行描述上述幾個實例中,采

2、納的主要科學討論方法是“比較法 ”的為 ）； A1）、 3 ） B3 ）、 4） C 2）、 3） D 2）、 4 ）二掌握變量法 當討論的一個物理量與 2個或 2個以上的其它物理量有關時,常采納只轉變一個物理量,而 使其余物理量保持不變,從而得出被討論物理量和轉變量的關系；如討論蒸發快慢打算因素；摩擦力大小打算因素；討論壓強和壓力、受力面積的關系；液 體壓強和液體密度、深度的關系；浮力大小的打算因素；動能大小和物體質量、速度的關 系；重力勢能大小和質量、舉高高度的關系；物體吸熱多少和物質種類、質量、上升溫度 三者之間的關系；電流和電壓及電阻之間的關系；電功和電流、電壓、及通電時間的關 系；例

3、2中：滑動摩擦力大小跟哪些物理量有關 牛頓在伽利略等人的基礎上得出牛頓第肯定律電流產生的熱量與哪些因數有關 討論磁場時,引入磁感線 應用 “掌握變量法 ”進行討論的是 A在討論磁現象時用磁感線來描述看不見、摸不著的磁場 B在討論電現象時,用電流產生的磁效應來討論看不見,摸不著的電流 C兩個電阻并聯時,可用并聯的總電阻來代替兩個電阻 D在討論電流的變化規律時,用水壓和水流來類比電壓和電流例4：將一個 7 的電阻替換某支路中2 和5 串聯的電阻,在其他條件不變時,該條支路中電流不變,說明一個7 的電阻與阻值為2 和5 串聯的電阻對電流的阻礙作用是等效的,因此可用 7 的電阻替代 2 和5 串聯的電

4、阻；在用如圖8所示電路測量未知電阻的實驗中,用的就是等效替代法；其中Rx 只是待測電阻阻值大約幾百歐,R 是滑動變阻器, R0是電阻箱 電阻箱的最大電阻大于Rx ；請依據試驗電路圖把以下主要試驗步驟中的空白填齊；按電路圖連好電路,并將電阻箱 R0的阻值調至最大；閉合開關 S1 前,滑片 P 置于 端填“ a”或“b” ；閉合開關 S1 ；閉合開關,調劑滑片戶,使電流表指針指在適當的位置,登記此時電流表的示數 I；先斷開開關 _ ,再閉合開關 _ ,保持 _ 的電阻不變調劑 _ ,使電流表的示數仍為 I；試驗結果,待測電阻 Rx 的大小為；四試驗推理法 抱負化試驗）人們常用推理的方法討論物理問題

5、；在討論物體運動狀態與力的關系時,伽利略通過如圖甲）所示的試驗和對試驗結果的推理得到如下結論：運動著的物體,假如不受外力作用,它的速度將保持不變,并且始終運動下去；推理的方法同樣可以用在“討論聲音的傳播”試驗中；如圖 乙）所示的試驗中,現有的抽氣設備總是很難將玻璃罩內抽成真空狀態,在這種情形下,你是怎樣通過試驗現象推理得出“ 聲音不能在真空中傳播” 這下結論的？例5：在討論真空能否傳聲的時候,把鬧鐘放在玻璃罩內,用抽所機逐步抽出罩內空氣,聽到鈴聲逐步減小,試驗中無法達到肯定真空,但可以通過鈴聲的變化趨勢,估量出聲音不能在真空中傳播,這種方法稱為“抱負化試驗 ” ；英國的物理學家牛頓曾經討論過這

6、樣一個問題：從高山上用不同的水平速度拋出物體,拋出速度大,落地就離山腳越遠,當速度越來越大時,物體將如何運動呢？當時他無法使物體達到很大的速度,但他通過科學的推測得出了一個重要的結論；個人資料整理 僅限學習使用請你依據以上提示及牛頓當年所繪制的草圖估量出這個結論：；現代科技領域中應用這個結論制成了：；伽利略等人利用相像的推理方法對力和運動的關系進行了討論,牛頓在此基礎上總結出了 聞名的 定律；五轉換法 對于看不見,摸不著的東西或不易直接觀看熟悉的問題,我們可以通過它所產生的作用或 其他途徑來熟悉它,這是物理學中常用的一種方法轉換法 例6：聲音是由發聲體振動產生的,有些發聲體的振動是人眼不易觀看

7、的,如用手敲打桌 面時聽到了聲音,但看不到桌面的振動,對于這種問題該采納什么方法來解決呢？答：例7：下面幾個討論實例,其中運用的方法跟運用電流通過導體產生的效應的大小來討論 電流大小這種方法相同的是 ）A 討論動能的大小跟哪些因素有關；C 用擴散現象熟悉分子的運動B 人們熟悉自然界只有兩種電荷例8：愛因斯坦曾說過：“磁場大物理學家看來正如他坐的椅子一樣實在” ,磁場雖然看不見、摸不著,但可以通過對小磁針的作用證明其存在,在物理學中仍有其他一些現象也是這樣,如用 可證明的存在；例9：通常情形下,分子運動看不見、摸不著,但我們可以通過討論一些看得到的宏觀現象來討論它的運動情形如圖,在學習分子運動的

8、理論時,我們通過討論墨水在冷、熱水中擴散的快慢可以知道分子運動快慢與溫度的關系,這種方法在科學討論上叫做“ 轉換法” 下面是小紅同學在學習中遇到的四個討論實例,其中實行“轉換法 ”的是A通過觀看電磁鐵是否吸引大頭針,來判定電磁鐵有無磁性B討論電流時,將電流比做水流；C將撬棒抽象為繞固定點轉動的硬棒D討論物體重力勢能大小與高度的關系時,保證物體的質量肯定六類比的方法兩類不同事物之間某種關系上的相像叫類似,從兩類不同事物之間找出某些相像的關系的 思維方法,叫類比；借助類比,常能制造性地解決一些非常生疏、非常困難的問題,在物 理學中,現象、屬性、概念、規律、理論和描述手段等涉及的種種關系,都可以是類

9、比的 對象；個人資料整理 僅限學習使用例10 ：電壓這個概念不好懂得,物量學特地引入水壓來敘述這個概念,便于我們懂得,這種方法就是 “ 類比法 ” ；以下實例中討論跟這種方法不同的是 同學學習電學學問時,在老師的引導下,聯想到如圖 2所示的力學 試驗現象,進行比較找出相類似的規律,其中不正確選項 水壓使水管中形成水流；類似地,電壓使電路中形成電流 B 抽水機是供應水壓的裝置,類似地,電源是供應電壓的裝置 水流通過渦輪時,消耗水能轉化為渦輪的動能；E 電流通過電燈時,消耗電能轉化為內能和光能 七、模型法 為了討論的需要,把物理實體或物理過程經過科學抽象轉化為肯定的模型,這種轉化忽“ 假想模型法

10、” 又叫 “ 抱負模型 ”；它是 略了一些次要因素,突出主要因素,所以這種模型叫 物理教案的基礎,可使物理教案簡潔化,形象直觀化,又可使詳細問題普遍化,便于同學 發揮抽象思維、形象思維、發散思維；建立模型可以幫忙人們透過現象,忽視次要因素,從本質熟悉和處理問題；建立模型仍 可以幫忙人們顯示復雜事物及過程,幫忙人們討論不易甚到無法直接觀看的現象；例如：討論分子、原子結構時,提出一種結構模型的猜想 原子核式模型行星模型）；討論撬棒撬石塊時,把撬棒當做是杠桿模型 例12 ：在物理學習中,為了討論問題的便利,教科書顯現了：在討論光的傳播時,引入了“光線 ” ；在討論聲音傳播時,引入了“介質 ”在討論熱

11、的傳遞時,引入了“熱量 ” ；在討論磁場時,引入了“ 磁感線 ”在上述四種情形中,屬于科學家假想而實際并不存在的是 ）A、和 B 、和 C 、和 D 、和 例13 ：請嘗試把以下討論問題的過程與所運用的方法用筆劃線連接起來 通過擴散現象熟悉分子的無規章運動 A ： 模型法個人資料整理 僅限學習使用在試驗的基礎上推測得出牛頓第肯定律 B ： 等效替代法用磁感線描述磁場 C：轉換法通過掌握質量,討論動能與速度的關系 D ： 試驗推理法曹沖稱象 E：掌握變量法斜拉索大橋的結構可以簡化成杠桿八、觀看法觀看法是指人們在自然存在的條件下,對自然、試驗的現象和過程,通過人的感覺器官或借助科學儀器對有關物理現

12、象,有目的、有方案地進行觀看、討論的一種基本方法；所謂 “ 自然存在的條件” ,是指對觀看對象不加掌握、不加干預、不影響其常態,所謂“ 有目的、有方案 ”,是指依據科學討論的任務,對于觀看對象、觀看范疇、觀看條件和觀看方法作了明確的挑選,而不是觀看能作用于人感官的任何事物；例14 陜西）閱讀下面短文兩小兒辨日列子孔子東游,見兩小兒辨斗,問其故一兒曰： “ 我以日始出時去人近,而日中時遠也”一兒以日初遠,而日中時近也一兒曰： “ 日初出大如車蓋,及日中就如盤盂,此不為遠者小而近者大乎？一兒曰： “日初出蒼蒼涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠者涼乎？” 孔子不能決也兩小兒笑曰： “孰為汝多知乎

13、！”注釋：去距離；孰為汝多知乎！誰說你多聰明呢！這個故事寫得生動而又寓意深刻,依據自己的懂得,任意選做以下兩個填空1 ）兩小兒在爭論中,用到了物理學中 _ 部分的學問2 ）他們探究自然現象時采納的方法是 _九、探究法：探究法是指用科學的方法深化探討、反復討論事物的本質和規律它既是一種討論方法,也是一種學習方法例15 青島）小宇最寵愛的玩具是叔叔送給他的生日禮物,那是三只大小、外形完全相同的凸透鏡,分別由玻璃、水晶、塑料制成現在小宇想要探究“大小、外形相同的凸透鏡的焦距與制作材料是否有關 作：” ,請你幫忙他設計這次探究的全過程,完成如下的工1）這次探究所需要的器材有哪些？請你寫出來個人資料整理

14、 僅限學習使用2）請你寫出探究的主要步驟3）請你設計出試驗現象或試驗數據記錄表格如下三項試驗：1 用刻度尺測細銅絲直徑：把細銅絲在鉛筆上緊密排繞 50 圈,然后用刻度尺量出線圈的總長度再除以 50 ；2 測一個大頭針的質量；先測出l00 個大頭針的總質量,再除以lO0 ；3 討論影響摩擦力大小的因素：先保持壓力相同,討論摩擦力與接觸面粗糙程度的關系：再保持接觸面的粗糙程度相同,討論摩擦力與壓力大小的關系；上述三項試驗中,兩項試驗的思想方法是相同的,這兩項試驗遇到的的問題的共同特點是,解決方法的共同特點是；十一、比值法 17. 物理學常用 “ 比值法 ” 來定義物理量；請你參照下面給出的題例再舉

15、兩個例子 需說明定義的物理量名稱及其數學表達式,講明是什么物理量與什么物理量的比值及這個比值的物理意義 例 速度,是路程與時問的比值；它表示物體運動的快慢；1 ）： A.0.01J B.0.1J C.1J D.1OJ 十三、分析歸納法個人資料整理 僅限學習使用歸納方法是透過現象抓本質,將肯定的物理事實 蘋果從 2m 高的樹上落下越來越快；電力機車牽引列車廂前進一段距 離；燃燒的氣體使火箭從地面升入高空；探究這些實例,可歸納出三個方面的物理概念和 規律,詳細表述為：1 ）；2 ）；3 ）；十四、假設法物懂得題中的假設,從內容要素看有參量假設、現象假設和過程假設等,從運用策略看有 極端假設、反面假

16、設等利用假設,我們可以便利地對問題進行分析、推理、判定,恰當 地運用假設,可以起到化拙為巧、化難為易的成效下面,結合實例介紹假設法在物懂得 題中的詳細運用一、參量假設有些物理問題給出的已知條件甚少,僅憑這些條件是無法建立方程求解的因此,解題 中必需恰當地假設一些幫助參量,依據這些參量之間的關系建立方程,運算中逐一消去這 些幫助參量,求得問題的解例20 如圖 1所示,一根粗細勻稱的木棒,置于盛水的杯上,恰好靜止,木棒露出杯外和 浸在水中的長度均為木棒全長的 14 ,求該木棒的密度圖1 圖2 二、現象假設個人資料整理 僅限學習使用物理量之間的聯系,總是在肯定的物理現象和物理過程中發生的但是,有些物

17、理問題 往往隱去對物理現象和物理過程的描述,讓解題者自己去設置物理現象,為物理量之間架 起聯系的橋梁例21 將質量為m1、比熱為c1的甲金屬與質量為m2 、比熱為c2的乙金屬混合制成合金,求這塊合金的比熱三、過程假設對物理過程設置障礙,使物理過程隱晦莫測,這是很多物理習題的一大特點躲開過程 障礙 ,大膽奇妙假設一個虛擬過程,用假設的虛擬過程代替真實過程,并在此基礎上求得 原問題的解,這是解決“過程障礙 ”類問題的一種有效的方法例 22. 甲、乙、丙三種液體,質量分別為 2 千克、 3 千克、 4千克,溫度分別為 15、25 、 35,比熱分別為 4.2 103 焦 /千克 .）、 2.4103 焦/千克 .）、