1、無意識德育:德性培養新途徑無意識德育:德性培養新途徑論文聯盟.Ll.德育課程是我國中小學道德教育的主渠道，以往的德育課程強調知識德育，側重于知而無視道德情感的內化過程，無視德性的培養，因此，教育者有必要拓寬視野，注重對學生德性的培養。無意識德育契合了德性的培養，開發利用無意識德育資源，創立德育共同體，是道德教育開展的新途徑。一、德育新資源：無意識德育1.無意論文聯盟.Ll.識德育的含義。無意識的科學概念，最早是由精神分析學家弗洛伊德提出的。無意識也叫潛意識，是未被意識到的意識，即人對客觀事物不自覺的、未加注意的、模糊不清的反映、認識或體驗。無意識德育是指不為學生自身所意識到的一種教育方式，老師

2、按照預定的教育內容和方案，在學生周圍設置一定的生活環境和文化氣氛，引導學生去感受和體味，使學生在滿足審美和興趣開展需求的同時，得到心靈的凈化、情操的陶冶和哲理的啟迪。2.無意識德育的特點。依附性。無意識德育不能憑空進展，一般要有一個載體，總要依附于一定的客體或活動，如寓教于文、寓教于樂、寓教于活動等。老師的教育意圖正是隨著不同的載體，悄然流入學生的心靈，并且不斷地沉淀下來、引發頓悟的。浸透性。無意識德育是一種潛在的教育力量，它的教育功能是通過滴水穿石、集沙成塔的方式來進展的，它是零散的甚至是無形的，但又具有比擬統一的指向，規定著學生的觀念和行為，甚至決定他們的價值取向，通過較長時間的積累形成特

3、定的價值標準。愉悅性。無意識德育是一種愉快教育，是為學生所樂于承受的。無意識德育就是運用情緒體驗和豐富的聯想，不時地觸發學生的種種激情和向往。學生正是在陶醉、愉悅、興奮和沖動等愉快的情緒中養成德性的。潛隱性。與有意識教育不同，無意識德育不是直述道理，而是把教育的意圖和目的浸透、潛藏在相關的活動或環境之中，論道而不說教。持久性。不經過較長時間的積累，優秀的道德品質和良好的行為方式就難以養成。無意識德育的結果，不是學生獲得了多少知識，而是精神境界到達較高的層次，進而持久地改善言行，因為它實現了個體道德品質的外化。3.無意識德育特有的優勢。無意勝有意，有利于防止正面說教所引發的逆反心理、摩擦乃至沖突

4、。在德育過程中采取隱蔽、間接的教育方法，可以使學生消除不平等感和反差心理，增強親和力，進步德育效果。無聲勝有聲，有利于打破傳統的灌輸觀念。一味地采用灌輸法或單純依靠制度進展教育，不僅難以收到預期的教育效果，反而會使學消費生逆反心理。假如恰當地運用無意識德育法，精心地組織活動、設置環境，讓學生身臨其境，通過體味、比擬、考慮的方式領悟道理，就可以收到無聲勝有聲的教育效果。無教勝有教，有利于建立民主型的師生關系。無意識德育注重的是啟發和誘導，強調的是自覺和靈感。要求德育工作在互相尊重的氣氛中進展，不是讓學生感覺到老師在刻意地教育自己，而是使師生在民主平等的交往中感受知識和人格的魅力。這樣老師就能準確

5、地把握學生的思想脈搏，運用多種方法把學生的思想引導到積極、安康、正確的軌道上來。二、學校無意識德育資源的開發和利用學校無意識德育資源是指那些不直接作用于學生，而是以不被人注意的形式存在于校園環境、人文環境以及學生日常生活中的教育資源，如校訓校風、校容校貌、校園文化活動等。現階段，我國局部學校在開發和利用學校無意識德育資源方面，已探究出了一些經歷。結合已有的經歷，開發和利用學校無意識德育資源，可以從以下幾個方面入手。第一，學校指導思想上重視、經費上支持是開展無意識德育的前提。人的素質中思想道德素質是首要的也是核心的素質，有效進步學生的思想道德素質，不僅要靠課堂教育，也要依靠無意識德育。無意識德育

6、通常以各種校園活動，如日常生活教育、校園文化建立及校園環境改善等作為載體開展，假如沒有學校指導的重視及相應的經費作支持，無意識德育那么無從談起。第二，建立一支高素質的德育隊伍是開展無意識德育的基矗無意識德育的本質特點是教育目的隱蔽、教育形式新穎、教育方法有趣、講究啟發和誘導，因此對老師要求較高。要求老師具有較高的知識程度，熟悉和掌握一定的心理學、教育學、社會學、倫理學等相關知識，具備敏銳的觀察力和較強的分析判斷才能、創新才能及駕馭才能。因此，老師要進步自身素質，用自己的人格力量和專業才能去感染人、教育人。第三，開放浸透式大德育形式，是開展無意識德育的理論平臺。開放浸透式大德育是面向社會、雙向參

7、與的德育形式。面向社會就是設法為學生提供理論時機，依靠校內外理論基地，將德育工作浸透到理論環節中去；雙論文聯盟.Ll.向參與是指學生參與社會理論和社會效勞，與社會良性互動。第四，注重載體建立是開展無意識德育的核心。根據無意識德育具有的依附性特點，老師在教育過程中應精心選擇和設計載體。一是以典范為載體。典范是老師通過詳細、生動、感人的典型對學生進展啟迪教育的載體。學生的模擬性和可塑性強，老師的一舉一動、一言一行都會影響學生。老師應嚴格要求自己，以身作那么，率先垂范，把言教和身教結合起來，以自己的模范行為教育學生，以自己的人格力量影響學生。老師還要擅長發現典型，宣傳典型，提供應學生正確的價值導向。

8、二是以校園文化、校園活動為載體。優良的校園文化對學生的精神世界會產生廣泛而深遠的影響。因此，應構建良好的校園文化環境，利用其在無意識德育方面特有的作用，積極組織開展安康有益的集思想性、科學性、興趣性于一身，學生喜聞樂見的校園活動，使學生在參與過程中受到啟發和培養。三是以環境為載體。人的思想受到環境的熏陶，思想道德素質均形成于一定的環境中，在社會環境中人們通過活動和交往，彼此理解和溝通，在交往中，人們常常不自覺地充當著正面或反面的老師，以各自的言行影響對方。學校應加強對校園環境的投資和建立，形成良好的外部環境和安康向上的言論環境，使學生在和諧的氣氛中，進步思想認識，解決深層思想問題。四是以學科為

9、載體。人文、社會、自然等學科中潛藏著豐富的德育資源。如人文、社會學科中的社會開展史，可以使學生明確自己的社會責任和歷史使命；哲學、美學、心理學等可以幫助學生區分是非、真偽、美丑，保健身心，開展個性；自然科學也是如此，老師在傳授知識的同時，將科學家無畏探究的精神展示在學生面前，通過這種無意識德育培養學生熱愛科學、治學嚴謹、實事求是的精神。五是以媒介為載體。信息時代，資訊高度興旺，學校應重視利用媒介，如播送、影視、報刊、網絡等，進展宣傳教育。這些媒介廣泛地傳播社會教育信息，教育者可以利用媒介對學生進展無意識德育，發揮其特殊作用，倡導文明風氣，標準日常行為，鞭撻丑惡現象，凈化校園風氣。三、創立德育共

10、同體：有意識與無意識相結合無意識德育的藝術在于學生在老師有意識安排的環境和活動過程中受到熏陶、感染，在愉悅的情緒和氣氛中，自我感受和領悟，于潤物細無聲中得到心靈的感化、人格的升華。作為一種科學的教育方法，無意識德育具有普遍應用的價值。我們既要堅持傳統的有意識教育，又要大力倡導無意識德育，使二者互相交融、有機統一，真正形成道德教育的共同體。強調無意識德育，并不意味著有意識教育就不重要，恰恰相反，有意識教育作為道德教育的重要方式，是無意識德育所無法取代的。其實，任何一種教育都是有意識的，無意識德育對老師來說也是有意而為之的。有意識教育不僅為無意識德育提供理論基儲指明正確方向，而且無意識德育的效果也

11、需要有意識教育去穩固和深化。在經濟社會飛速開展的今天，學生的思想日趨多元化，單靠哪一種方式，都難以完成教育使命。要改革道德教育工作，就必須既重視有意識教育，又重視無意識德育，也就是把外部灌輸和自我教育結合起來，把單向教育和雙向教育結合起來，把真理的力量和人格的力量結合起來，把精神的引導和學生的內化結合起來，實現有意識教育和無意識德育的有機結合、優勢互補。四、開展無意識德育應注意的問題第一，無意識德育過程中，學生是在不知不覺中承受教育的，但老師卻是有意識的、自覺的。在開展無意識德育時，老師要注意學生在年齡、性別、性格等方面的差異，有針對性地選擇載體，構筑環境，使學生在活潑多樣的活動中不知不覺卻是自覺自愿地承受教育。第二，在無意識德育中，老師設計的活動、構筑的載體假如與教育目的相一致，就會發揮積極作用，反之，那么只能產生消極后果。因此，老師要自覺利用無意識德育中的積極因素，對有偏向的內容和方式進展調整，不斷承受學