1、PAGE5PAGE5題西林壁教案設計優秀題西林壁教案設計優秀1教學目標認知目標：認識并會寫本課生字，讀準字音，能正確書寫“壁、緣”兩個漢字。技能目標：理解詩句的意思，明白詩人在廬山觀察時，因為地點和角度的不同，所以看到的景象也不一樣。情感目標：有感情地朗讀并背誦古詩。體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。2學情分析四年級的學生通過四年的學習和積累，已經具備了一定的學習古詩的方法和能力，但他們大多還是覺得古詩文學習起來有些艱澀難懂，對詩的理解還停留在比較膚淺的程度上，不能很好地體會到古詩獨有的意境和韻味。本首詩又是一首哲理詩，如何讓學生學懂、學深，讓古詩課堂充滿趣味，還能符合四年級學生的認知

2、水平。這都是本堂課面臨的挑戰。3重點難點教學重點：引導學生欣賞古詩文，積累古詩名句。教學難點：體會詩句所包含的人生哲理。4教學過程4.1第一學時教學活動活動1【導入】題西林壁教學設計一、激趣導入，初識廬山1、啟發談話我們的祖國山河壯麗，風景如畫。說說你都游覽過哪些風景名勝(生自主發言)。景色秀美、山巒起伏的廬山，你游覽過嗎(放映廬山圖片或影像)看了以后，你覺得廬山怎樣今天，我們就隨著北宋詩人蘇軾一同到廬山一游。2、板題：題西林壁3、引導學生讀題釋題。活動2【講授】題西林壁教學設計二、整體感知，初步了解詩意1、指名讀古詩，糾正字音。(古詩的教學，離不開吟讀，因而在本環節中教師要相機進行朗讀指導，

3、讀出情，讀出神。)2、用自己喜歡的方式練讀。(學生是學習的主人，教師應把學習的主動權交給學生。)3、用多種形式的朗讀來檢查學生朗讀情況。三、自主探究，理解感悟1、借助樹上的注釋和自學任務，自讀自悟(課件出示自學任務)。(生自學，如果遇到難題，可以向老師、同學求助)2、小組交流、互相補充糾正。(培養學生小組合作互助學習的能力)3、集體匯報交流，感悟詩意和哲理。(1)詩人站在生么角度看廬山(橫、側、遠、近、高、低)(2)看到的廬山分別是什么樣子(教師按序播放不同角度看到的廬山風景圖，引導學生回答。)(橫看：山巒起伏、連綿不斷;側看：奇峰陡峭;遠看：隱天蔽日;近看：危崖險巖;高處俯看：深溝幽壑;山下

4、仰望：重巒疊嶂。)(3)詩人眼中的廬山，從不同方位看，形狀、姿態相同嗎(各不相同)(4)廬山究竟美在哪里是雄奇、是壯麗、是險峻、還是幽秀詩人為什么說“不識廬山真面目”呢點撥：詩人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而上是不是只有一個面呢所以無論詩人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個部分，同時引導聯系畫楊桃、畫雞蛋的故事，幫助學生理解從不同的角度，觀察的結果也各不相同的道理。師問：你碰到過這種情況嗎舉個例子說一說。四、品讀欣賞，積累詩句。1、播放廬山的風景，配樂朗讀。(師引發情感：在我們的眼前是成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時隱時現，看到如此美麗的風景，你們高興嗎?讓我們一起

5、朗讀這首廣為流傳的題西林壁。)2、抽查學生感情背誦并默寫。3、感悟寫法作者筆下的這首詩，前兩句寫什么(美景即所見)后兩句寫什么(感悟即明理)4、小結：作者先寫游山所見，再談感受。全詩不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態景象的贊美，而且還蘊含著人生的哲理，內涵深刻，耐人尋味。活動3【活動】題西林壁教學設計五、總結課文，拓展延伸1、學了這首詩，你有什么收獲你認為怎樣才能看清廬山的真面目(要想對某個事物有全面的、符合實際的認識，就必須站在客觀的立場上，正如俗語所說：“當局者迷，旁觀者清。”2、課后積累蘇軾的其他詩句或描寫祖國壯麗山河的詩句。3、將這首詩改寫成短文，加上自己的感悟。六、板書設計：題西林壁蘇軾橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。(看景)不識廬山真面目，只緣身在此山中。(悟情)更多題西林壁文章推薦閱讀：1.題西林壁講課稿及教學感言2.蘇軾題西林壁詩意賞讀3.題西林壁閱讀練習及詩意賞析4.四