1、法學案例教學之討論法學案例教學之討論法學課是一門理論性較強的學科,雖然學生對法學理論的根本問題有所理解和把握，但是在錯綜復雜的現實生活中的案件面前，往往發現自己仍然難以恰當地把握、運用那些業已熟悉的常用法律、法規。其實，這與我國現行法學的教育形式有關，雖然目前我國已經確定了法學本科教育應當培養應用型法學人才的培養目的，但是在真正落實起來還是有著偏向，我國現行的法學教育重視以講授為主，而無視法律學習過程中理論，而案例教學法是解決這一問題的有效途徑。如何在教學中結合學生的實際情況,用生動、有代表性的案例貫穿于教學中，進步學生的學習興趣，鍛煉學生的理論才能，是每個法學教師需要認真考慮的問題。一、案例

2、教學法的作用案例教學法是指以案例現實的或虛擬的為教學平臺，以啟迪受教育者的思維，培養其推理和解決問題的才能為根本目的的一種教學方法。案例教學在教學中具有以下作用:一補充教材內容,豐富課本知識法學是理論性較強的學科,對理論知識的深化而透徹地講解是非常有必要的，但是假設教師一味地用理論講理論,學生不僅認為法學是一門索而無味的學科，而且會產生對法學學習的厭倦感。因此,參加相關的詳細、生動、形象的案例,這樣法學課程的學習不再是枯燥的理論說教,而是生動形象的案例學習,學生也能興趣盎然地深化研究。二促使學生積極、主動參與到課堂中去由于生動而詳細的案例有情節、有內容、有事實，可引發學生對案件的邏輯推理和論證

3、，在這一系列的分析與討論的過程中，學生不僅會對討論的案件饒有興趣，帶著精神飽滿的狀態投入到課堂中去，而且更為重要的是啟發學生的思維，讓他們主動地參與到對案件的分析及考慮中來。三培養學生分析問題、解決問題的才能案例教學要到達的預期結果是要求學生找出解決案例中的問題的方法，因此，學生會認真分析案由，找出案件的爭議焦點,搜索相關的法規,確定適用的法律,最后做出自己的最終判斷。這一過程，使學生從被動的學習轉化為主動的學習，同時使學生對法律的認識從感性認識上升為理性認識，增強了學生獨立分析問題和解決問題的才能。此外，教師通過引導學生對現實生活嚴密相關的案例的分析，把學生的目光引入法律理論、引向社會，培養

4、學生在日常生活中用法律的思維去考慮問題、解決問題。四增進了師生間的交流教師在講案例的時候，缺少不了學生的參與分析，這樣對同一個問題的共同討論，使得師生之間在思想上有觸碰的花火，學生會感覺教師不是高高在上的，而是可以和他們在思想上進展交流的。假設學生認為課堂討論不夠充分，還會在課后找教師討論，這樣師生之間的交流不知不覺地加深。二、對案例教學法幾種形式的討論哈佛大學法學院教授克里斯托佛哥倫布蘭德爾認為,教學應具有這樣一種特點:使學生至少可以從參加案例教學中獲得比花時間自學更大的收獲,也就是通過案例傳授法律。當今,案例教學法已經成為美國法律教育最突出的特點之一。我國是以制定法為主導的成文法國家,案例

5、或者判例不具有法律淵源之屬性,因此我國所采取的案例教學方法與美國的案例教學方式是有著明顯區別的，目前，我國大多數的法學院校采取的案例教學形式主要有以下幾種：(一)案例討論形式一般來說，案例討論可將教學內容分為三個階段:第一階段專門講授根本理論，教師將理論知識進展分析，理解法學理論、法律制度或某項法律條款的由來及包含的意思；第二階段是有針對性地舉出一些案例，用案例將理論知識來分析透徹，便于學生理解根本理論；或提出一些典型案例讓學生討論，讓每一位(二)審訊觀摩形式審訊觀摩形式是學校和司法審訊部門相結合來進展教學，審訊觀摩主要是組織具備一定理論根底的學生一般是大二以上的學生到法院旁聽一些較典型的或是

6、疑難的案例,讓學生通過觀摩法院庭審的過程理解各種訴訟程序,觀摩法官在審訊中是如何運用法律知識的才能，理解法律知識在庭審中來不得半點虛假。同時讓學生理解庭審中各種訴訟主體互相之間的關系以及在訴訟中的不同的作用，明白訴訟法是如何保證實體法貫徹施行的，如何通過程序公正實現實體公正的。觀摩完畢后可引導學生對審訊的過程進展總結，進步學生的分析問題、解決問題的才能。(三)模擬法庭形式模擬法庭是目前法學院校所普遍采用的理論性教學形式，其通常做法是教師選擇一個典型的案例,由學生來擔任各種角色，如法官、檢察官、律師、當事人等，要求學生按照法院的庭審過程開展活動，最后由教師點評。這樣的教學形式不僅使學生能真正地將

7、所學的各種知識和自己的智慧發揮到極致，而且使他們感受到法律的威嚴,有助于培養學生實際運用操作法律的才能及作為一個法律人素質的培養。(四)媒體教學形式媒體教學主要是利用現代化傳媒手段進展案例教學的方法，現代化媒體教學的一大特點是形象生動，便于學生直觀地理解。教師在教學中選擇有代表性的典型案例,如可選榷今日說法?、?以案說法?、?經濟與法?等節目中的案例，組織學生通過現代化教學網絡觀看,有助于對學生學習法學課程的興趣，對法學教學非常有益。三、教師在運用案例教學法中應注意問題案例教學法的成功與否需要通過教學理論的檢驗，要想到達教學目的，獲得良好的教學效果，需要教師做好充分而詳實的準備工作。一教學案例

8、的選取在案例教學準備過程中，教師必須精心選取案例，并在事先將案例發給學生，學生有較為充分的時間為案例的參與做準備。教師挑選案例應具備以下幾個要素：1.真實性和典型性任何案件都有其起因、情節和結局，都可以作為選取作為案例教學的素材，但是假設教師選取的是真人真事的案例，往往更能引發學生的興趣，激發學生對整個案件的探究，會非常迅速地進入情節找尋解決問題的方法。選取典型性案例的優點在于其最能反映出相關法律關系的內容及其各法律關系之間的互相聯絡，從眾多的法律規那么中搜索出與該典型案例相對應的法條，并運用于復雜的情節，對其做深化的分析，對學生理論才能的鍛煉起到至關重要的作用。2.疑難性和價值性案例的疑難性

9、表達在于即使所選取的案例情節較為簡單，但是其答案并非是一目了然，有可能出現多種不同的結論，這樣不僅防止了教學的單一性和形式化，而且給學生開拓了一個廣闊的思維空間。而價值型，即案例教學要求到達課程的教學目的，通過教師指導學生對案例做一系列的分析，進步學生的分析問題才能和解決問題的才能。3.多樣性和綜合性二教學方法的運用雖然，在教學過程中，教師可以采取多種案例教學形式進展教學，但是教師須在這一教學過程中充分發揮其主導作用。1.組織引導學生分析和討論問題雖然案例教學中教師要鼓勵學生自主創新學習的才能，充分調動學生的積極性和創新性，為學生的理論才能培養打下根底，但是教師的訓練目的要明確，因為每個案例都

10、包含著多方面的信息，假設訓練目的不明確，聽任學生的自主發揮，偏離主題，那么料想的結果就會達不到。教學不僅是要使學生掌握法律知識，而且更為重要的是讓學生能用法律思維去考慮問題、分析問題，進而解決問題，因此，教師要充分當好這個引導者的角色。2.針對學生的分析思路進展總結和評價在整個案例教學中，教師的講解和點評起到一個畫龍點睛的作用，是案例教學不可缺少的一環。在學生討論完畢后，教師應先是對學生提出的觀點以及分析作出評論，對于正確的觀點要給予積極地肯定，這對進步學生對以后參與案例教學的積極性非常有幫助，利于下一次案例教學的開展。同時，更為重要的是教師在分析講解案例的過程中，要重點突出，將案例分析與所涉及的法學原理、法律條文交融起來，使學生可以通過案例分析來掌握課本中的根本原理、根本知識和根本概念，可以純熟地運用理論解決實際問題。正如美國法學院的一句名言所說的那樣，案例教學