1、別墅設計蘇州工藝美術職業技術學院環境藝術系教師:周潮授課班級:06室內設計B班課程簡介：課程時間：專科室內設計專業三年級第一學期總課時：18周288課時 每周16課時授課教師:周潮、王瓊、趙慧蓉、顧勤芳授課對象：專科室內設計專業三年級學生課程在整個專業課程體系中的位置和功能分析 該課程是06室內B第4個主題式教學課程。作為前3個主題式課程的延續與提升，采用的仍是將原先分散、孤立的各個專業課程有機“串聯為一個整體。經過虛擬的別墅住宅設計工程，讓學生參與到工程設計的各個環節，從最初的場地測繪到最后的方案成型與論述，模擬設計工程的實戰，從而有針對性的培育學生的才干，使學生到達對設計方法論的驗證與把握

2、。主題課程1：專賣店設計主題課程2：廠房改建主題課程3：快餐店設計主題課程4：別墅設計企業實習、畢業設計、就業課程與先導課程及后續課程的關系分析主題課程1：專賣店設計二年級第一學期18周經過18周的一個學習流程，使學生熟習主題式課程方式、明確才干點要求、掌握根本的多種表達方式、明確主題式課程的評判規范。主題課程2：廠房改建二年級第二學期8周適逢法國教學法培訓作業，根據法國國專家的要求進展的短期課程訓練，以一個舊建筑改造作為課程切入點，對于學生各才干點要求提高，如課程時間、工程面積、施工圖精度等。主題課程3：快餐店設計二年級第二學期10周競賽工程課程，結合全國“新人杯大賽的要求設計課程，經過10

3、周的時間獲得17套完好的快餐店設計方案，推選4組參與全國大賽，獲得銀獎與優秀獎各一項。競賽類課程也是對于主題式課程教學效果的最好檢驗。主題課程4：別墅設計三年級第一學期18周才干點增多、要求提升。新增才干點：1.建筑根底2.環藝、景觀知識3.展現空間設計4.動畫制造選做后續課程：企業實習、畢業設計各課程關系分析：4個主題式課程螺旋式遞進，環環相扣，經過不同的主題，串聯起各課程群，不同的主題課程處理不同的問題，并在要求上逐漸提高，以次提升學生實踐業務才干，到達與就業客觀需求的有機銜接。課程特點這是一個組合課程群，內容涵蓋了室內設計表現、室內設計法規、室內設計專題，還包括了3DMAX制造技術。本次

4、課程是把練習和工程內容有機的串在一同，經過一系列作業對學生進展系統訓練，并在練習、工程部分以及教學的目的方面，反映出學生最終學習效果。課程總體目的將建筑引入課程,在先導課程的根底上拓展提升學生的才干點,實現課程與就業的有機銜接。學生作業案例(課程教學組織方式組員：閆文華、余登峰閆文華，入校前曾進展了短期性的素描和顏色應試練習，根底較弱，計算機設計軟件操作“零。經過之前的幾個主題式教學課程實際與本身的努力，業務程度在班級處中上游。余登峰，入學根底普通。由于身體安康及其他緣由，課程的參與度較差。本課程中后期沒有介入。1.布置課題(第1周)由學生自在分組，組成團隊。給出本課程的可繼續開展的環境、別墅

5、設計、人居環境這三方面要求，由同窗發揚聯想，提取關鍵詞；學生自在選擇別墅的所在地，可以是實踐的場所，也可以是虛擬的場地；回想課程前所教師開出的書單，查閱資料，熟習回想各類現代建筑流派，從中選擇或提取元素、靈感，組員圍繞關鍵詞展開討論，進展頭腦風暴，捕捉靈感。參考資料2.調研階段:(第2周起,貫穿課程)學生分組對選擇的場地進展調查、測繪，利用各種手段搜集資料，整理出一份對于場地的調研報告，包括當地的氣候、地形、植被、交通、所在文化圈、周邊環境等要素。結合前期課程引導得出的關鍵詞，選擇別墅設計工程的思緒與方向。調研報告需在課堂進展匯報，并整理歸納出一份完好的場地背景研討報告。3.概念草圖階段：(第

6、3周到5周)在概念草圖階段之初，同窗自主發揚，選擇設計的方向和方式，本人發現和處理問。經過組員之間、組與組之間的碰撞尋覓靈感，并做全程記錄。該階段的重點是別墅的詳細方式以及別墅與所選擇場地的關系。在學生有了一定想法和創意之后，教師介入，開場系統引見溪邊別墅、山地別墅和海濱別墅的一些經典優秀案例，結合建筑所在地環境展開論述，同時補充關于可繼續開展的一些相關實際。本階段學生要制造大量的小作業，一為靈感、創意的記錄，同時也是同窗結合教師講授，調整本身設計工程方向的客觀要求。建筑與環境的關系，建筑的形狀，建筑與居者的關系，在這一階段要根本確立。選址環境分析地形氣候分析住宅室內氣候小環境分析外立面草圖空

7、間組合草圖分析建筑空間組合分析草圖4.設計方案深化階段：(第6到10周)根據前期確定的方向，進一步深化方案，繪制cad圖。這一過程中，進一步加強關于建筑空間組合原理的講解、建筑與環境關系的講解。室內與室外的關聯、景觀的設計、內部細節與外部形狀的一致、人與建筑、人與空間的關系是這一階段的重點。同時，經過引見施工規范，協助學生完成施工圖的繪制。這一階段，教師個別與同窗進展方案的討論與設計，修正平、立面圖，并鼓勵同窗間的相互討論與研討，使得方案進一步的深化和詳細化。實物模型與電腦草模相結合的研討分析5.效果圖與模型制造：第11周到14周 在平、立面確定的根底之上，開場電腦效果圖的繪制。效果圖的重點應

8、在于協助論述設計者的方案與設計理念，而不在于精巧逼真的效果。更多用于論述場地環境與建筑關系以及建筑空間本身構成的效果圖是每組同窗的重點。該課程階段要求學生可以綜合運用草圖、電腦模型以及實物模型來分析論述設計方案。研討性草模：概念草圖才干由原先單一的手繪拓展到電腦模型等新手段電腦效果圖電腦效果圖效果圖與實物模型6.展現版面與展現空間設計第15周到16周展現版面要求可以與草圖小作業完好反響出整個設計的過程，并具有與方案相協調的方式美感。展現空間以“一組一位來進展布置。將教室空間劃分為假設干區域，每一小組擔任本人所在區域的設計與布置。要求以立體的方式呈現本人的設計方案，經過對空間的布置，呈現小作業、

9、展版、模型以及視頻資料。整體展現環境布置大版作業1大版作業2大版作業3大版作業4課程教學的重點和難點分析1.建筑根底2. 地形與建筑3.多種研討性技藝的掌握與綜合運用4.展現空間的設計與布置學生學習才干和素質分析 ：課前才干：1.場地調研才干 調研報告2.概念草圖才干 多種方式3.Cad施工圖才干 節點圖4.3dmax才干 研討分析性模型5.版面設計才干 與展現空間一體化設計6.模型制造才干 實物模型的多種方式7.方案論述才干 規范規范化課后新增才干:1.建筑根底2.多種方案研討性表現方式3.展現空間設計4.動畫才干(選)本課程為第4個主題式課程,在先導課程的根底上對學生提出了新的要求和目的,同時對原有才干點進展了有針對性的強化。遞進式主題課程的根本目的是使學生在一個個課程的過程中不斷強化各項根本才干，同時對于工程能有綜合把握和了解才干，以此實現與未來就業的無縫對接。本課程是實習前的最后一個主題式課程，因此在才干要求上相對較高，既是對學生才干的檢查，也是一個促進。該課程對學生專業才干、職業才干和素養的養成的作用 ：課程教學考核及評價方式 ：采取在