1、 讀書明智五年級語文上冊第八單元目錄單元教材分析單元教學目標教材目標定位234具體教學設計5111課時內容安排一 單元教材分析 古人談讀書我的“長生果”憶讀書口語交際 教學內容習作語文園地252627 *精讀課文略讀課文人文主題 古人談讀書是“讀書明智”單元的首篇精讀課文。教材在同一課中編排二組文言文片段，摘錄了古人談讀書的經典句段。 第一篇選自論語，是春秋時期的孔子談讀書，談學習方法和學習態度；第二篇是宋代朱熹的名篇，介紹“三到”讀書方法。教材簡介古人談讀書 憶讀書是“讀書明智”單元的第2篇精讀課文。本文是冰心老人八十九歲時寫的一篇關于如何讀書的文章。文中作者回憶了幼年和少年時代的讀書經歷及

2、多年讀書的經驗體會，告訴青少年“讀書好，多讀書，讀好書”。 課文以作者對讀書的感受開篇，體會強烈；接著以“憶”為主，加以議論，敘述幼年讀書經歷，談讀書好，多讀書，說明讀書的快樂；然后以自己的讀書經歷談讀書的經驗體會：讀好書；最后概括全文的主旨：讀書好，多讀書，讀好書。教材簡介 憶讀書 我的“長生果”是“讀書明智”單元的略讀課文，是當代著名作家葉文玲的一篇散文。作者滿含深情地回憶了少年時代的讀書生活，闡明讀書的特有感受以及讀書對自己的影響，尤其是寫作方面的影響。教材簡介我的“長生果” 我最喜歡的人物形象是本單元的口語交際內容，是將自己喜歡的文學和影視作品中的人物介紹給大家。（閱讀范圍寬泛，有內容

3、） 教材提供了交流時可以借助的表格，包含人物、出處、喜歡理由。（交流有幫助，有條理） 明確提出了口語交際時的要求：對表達者的要求：分條講述，把理由說清楚；對聽者的要求：聽人說話能抓住要點。（交際有重點）教材簡介 口語交際我最喜歡的人物形象 推薦一本書是本單元的習作內容，是將自己讀過的好書推薦給同學。（習作有內容） 推薦要注意1.要介紹書名、作者、出版社等基本信息。2.重點寫推薦這本書的理由。（習作有順序） 習作時注意事項:1.推薦理由可以只寫一點，也可以寫幾點。注意分段寫。2.把重要的理由寫具體。如果是小說，可以；如果是科普讀物，可以；還可以 （習作有重點，有方法）教材簡介 習作推薦一本書 交

4、流平臺：找書 一文到一本 一本到一類 一文到作者作品 按類型 詞句段的運用：1.喻書：把書比喻成什么？（作者表達 學生個性表達)2.排序: 思考閱讀和寫作的關系。 書寫提示：1.書法欣賞：歐陽詢的九成宮醴泉銘 2.從讀帖中學習書寫 日積月累：觀書有感詩兩首 教材簡介 語文園地古人談讀書我的長生果”憶讀書 教學內容習作語文園地252627 *古代 孔子 朱熹推薦一本書現代作家 冰心當代作家 葉文玲我最喜歡的人物形象（文學作品和影視作品）找書 喻書 思書 詩書口語交際關注單元主題1人文主題2語文要素讀書明智 教學內容人文主題 語文要素讀：根據要求梳理信息，把握內容要點。寫:根據表達的需要，分段表述

5、，突出重點。關注單元主題1人文主題2語文要素根據要求梳理信息，把握內容要點。 教學內容讀書明智根據表達的需要，分段表達，突出重點。五上第八單元教材語文要素體現25理解讀書方法明確讀書態度讀書方法選擇實踐五上第八單元教材語文要素體現時間 書目 感受 觀點培養批判性思考的能力(有理有據）梳理讀書經歷把握內容要點26五上八單元教材語文要素體現用較快的速度默讀課文，說說作者讀過哪些類型的書，從童年讀書、作文中悟出了哪些道理？梳理讀書經歷把握內容要點 讀書類型順序 感受 習作提升27五上八單元教材語文要素體現選擇人物形象明確喜歡理由 梳理人物信息人物 出處 喜歡理由獨白類口語交際說：分條敘述，要有條理

6、理由清楚，要有重點聽：抓住重點，把握要點五上八單元教材語文要素體現選擇好書推薦梳理基本信息細化推薦理由重要理由具體 書目 基本信息推薦理由 突出重點采用方法 檢驗效果把讀過的好書推薦給同學五上八單元教材語文要素體現對話交流中抓住主要信息（讀 聽）五上八單元教材語文要素體現語言表達理清條理總結要點（讀 寫）人物 讀書方法、態度閱讀讀書經歷、習作提升寫作讀書經歷、體會誰？出處？喜歡原因？哪一本？基本信息？推薦理由?252627人文主題 語文要素關注單元主題1人文主題2語文要素根據要求梳理信息，把握內容要點。 教學內容讀書明智根據表達需要，分段表達，突出重點。 本單元圍繞“讀書明智”編排了古人談讀書

7、憶讀書我的“長生果” 三篇課文，口語交際、習作和語文園地。從古到今，有文言文到現代文，由他人到自我對“讀書好，多讀書，讀好書，會讀書”做了具體詳細的表達，激發學生閱讀興趣，教給學生讀書方法。學習本單元，要讓學生學會根據要求梳理信息，把握主要內容；根據表達的需要，分段表述，突出重點。五年級上冊第八單元教材分析總結二 教材目標定位（一） 目標定位1.體現課程標準要求第三學段課堂教學主要教學目標（2011版課標）識字與寫字有較強的識字能力。在書寫中體會漢字的優美。寫字姿勢正確，良好書寫習慣。閱讀用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀每分鐘不少于300字。搜集信息。聯系上下文和積累推想詞句意思，辨

8、別感情色彩，體會表達效果。了解表達順序，體會思想感情，領悟表達方法。提出看法，作出判斷。了解敘事性作品梗概，說出感受。把握詩意，想象情境，體會情感。抓住說明性文章要點，了解說明方法。從非連續性文本圖文中找出有用信息。體會重要標號用法。背誦優秀詩文。擴大閱讀面。（一） 目標定位1.體現課程標準要求第三學段課堂教學主要教學目標（2011版課標）習作自我表達和與人交流。留心觀察周圍事物，豐富見聞，積累素材。寫記實作文和想象作文，寫讀書筆記和應用文。根據內容表達的需要，分段表述。修改習作，與他人交換修改。語句通順，行款正確，書寫規范、整潔。正確使用常用標點符號。口語交際交流中能尊重和理解對方。參與討論

9、，發表意見。聽人說話能抓住要點并簡要轉述。表達有條理，語氣、語調適當。根據對象和場合，即興發言。語言美，抵制不文明的語言。綜合性學習利用圖書館、網絡等信息渠道獲取資料，學習查資料、用資料的基本方法，解決學習和生活問題，寫簡單的研究報告。策劃校園活動和社會活動，寫活動計劃和活動總結。對共同關注的問題，組織討論、專題演講，辨別是非、善惡、美丑。教材編排發展性銜接性（二） 教材定位（二） 教材定位教學內容的銜接和發展選入古文，培養閱讀古文興趣三上八單元四上八單元四上四單元四下七單元五上八單元六上七單元（二） 教材定位語文要素的銜接和發展China單元人文主題語文要素（閱讀）語文要素（習作）一自然生靈

10、試著一邊讀一遍想象畫面。體會優美生動的語句。試著把觀察到的事物寫清楚。二寓言故事讀寓言故事，明白其中的道理。把圖畫的內容寫清楚。三傳統文化了解課文是怎么圍繞一個意思把一段話寫清楚的。收集傳統節日的資料，交流節日的風俗習慣，寫一寫過節的過程。四奇妙的大自然借助關鍵語句概括一段話的大意。觀察事物的變化，把實驗過程寫清楚。五習作單元：想象走進想象的世界，感受想象的神奇。發揮想象寫故事，創造自己的想象世界。六美好童年運用多種方法理解難懂的句子。寫一個身邊的人，嘗試寫出他的特點。七天地奧秘了解課文是從哪幾個方面把事物寫清楚的。初步學習整合信息，介紹一種事物。八學會思考了解故事的主要內容，復述故事。根據提

11、示，展開想象，嘗試編童話故事。三年級下冊目錄單元人文主題語文要素 一自然之美邊讀邊想象畫面，感受自然之美。 二策略單元：提問閱讀時嘗試從不同角度去思考，提出自己的問題。 三留心觀察體會文章準確生動的表達，感受作者連續細致的觀察。 四神話故事了解故事的起因、經過、結果，學習把握文章的主要內容。感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象。四年級上冊目錄單元人文主題語文要素 五習作單元：把一件事寫清楚了解作者是怎樣把事情寫清楚的。 六童年生活學習用批注的方法閱讀。通過人物的動作、語言、神態體會人物的心情。 七家國情懷關注主要人物和事件，學習把握文章的主要內容。 八古代故事了解故事情節，簡要復述課文。四年級

12、上冊目錄單元人文主題語文要素五習作單元：按游覽的順序寫景物了解課文按一定順序寫景物的方法。六兒童成長學習怎樣把握長文章的主要內容。七人物品質從人物的語言、動作等描寫中感受人物的品質。八中外經典童話感受童話的奇妙，體會人物真善美的形象。四年級下冊YOUR TEXT HERETHE FUTURE IS BEFORE US AND DYNAMIC. The future is before us and dynamic. Everything we do will affect it.The future is before us and dynamic. The future is before

13、us and dynamic. Everything we do will affect it.The future is before us and dynamic. Everything we do will affect it.年級單元人文主題語文要素讀寫五上一單元萬物有靈初步了解課文借助具體事物抒發感情的方法寫出自己對一種事物的感受二單元閱讀策略學習提高閱讀速度的方法結合具體事例寫出任務單特點三單元民間故事了解課文內容，創造性的復述提取主要信息，縮寫故事四單元家國之殤結合查找的資料，體會課文表達的思想感情 學習列提綱，分段敘述五單元介紹事物閱讀簡單的說明性文章，了解基本的說明方法搜集資

14、料，用簡單的說明方法，把某一種事物介紹清楚六單元舐犢之情注意體會場景和細節描寫中隱含的感情用恰當的語言表達自己的看法和感受七單元四季之美初步體會景物的動態美和靜態美學習描寫景物的變化八單元讀書明智根據要求梳理信息，把握內容要點根據表達的需要，分段表述，突出重點五上雙線結構YOUR TEXT HERETHE FUTURE IS BEFORE US AND DYNAMIC. The future is before us and dynamic. Everything we do will affect it.The future is before us and dynamic. The fut

15、ure is before us and dynamic. Everything we do will affect it.The future is before us and dynamic. Everything we do will affect it.年級單元人文主題語文要素讀寫五下 一單元童年往事體會課文表達的思想感情。把一件事的重點部分寫具體二單元古典名著之旅初步學習閱讀古典名著的方法。學習寫讀后感三單元綜合性學習感受漢字的有趣，了解漢字文化，學習搜集資料的基本方法。學寫簡單的研究性報告。四單元家國情懷通過動作、語言、神態的描寫，體會人物的內心。嘗試運用動作、語言、神態描寫，來表

16、現人物的內心。五單元習作單元學習描寫人物的基本方法。初步運用描寫人物的基本方法，嘗試把一個人的特點寫具體。六單元思維的火花了解人物的思維過程，加深對課文的理解。根據情境編故事，注意情節的轉折。七單元異域風情體會景物的靜態美和動態美。搜集資料，介紹一個地方。八單元幽默和風趣感受課文風趣的語言。看漫畫，寫出自己的想法。五下雙線結構三 單元教學目標1.認識29個生字，會寫23個生字，掌握“識、傳、著、卷、差、奔” 等多音字，會寫 “不恥下問、誨人不倦”等詞語，理解“囫圇吞棗、嘔心瀝血”等詞語。2.正確、流利地朗讀課文，理解課文內容。3.借助注釋結合自己的體會學習并理解名人的讀書觀，培養學生良好的讀書

17、習慣。了解作者讀書經歷，感受讀書之樂，學習讀書之法。（教學重點）4.能分條講述、理由清楚（有條理 有重點）的向別人介紹自己喜歡的人物形象。（教學重難點）5.能分段表述，理由具體（有條理 有重點）的向別人以書面形式推薦一本好書。（教學重難點）6.能根據要求梳理信息，把握內容要點。 （教學重難點）7.積累關于讀書的名言、句段、古詩。（二） 教學目標四 課時內容安排課型 課時 課題 語文素養拓展內容 素養點確定依據精讀引領課225古人談讀書1.理解、背誦古文。2.明確古人的讀書觀。1.單元導語2.課后練習題論語節選 曾國藩論讀書 朱熹的觀書之法三則之三三則的第三則精讀引領課126憶讀書1.梳理讀書經

18、歷和感受2.明確理解讀書觀點3.學習找書選書1.單元導語2.課后練習題林海音竊讀記交流平臺五上第八單元課時內容安排略讀整合課127我的“長生果”1.梳理讀書經歷和感受2.明確讀和寫的關系1.單元導語2.課前導語3.語文園地讀寫結合：寫自己的讀書經歷和感受口語交際課1我喜歡的人物形象 1.分條講述，把推薦理由說清楚。2.聽人說話能抓住重點 1.課程標準2.單元導語3.口語交際 習作表達課1推薦一本書 1.根據表達需要，分段表達。2.重點理由說清楚1.課程標準2.單元導語3.習作 單元整理課1 語文園地1.鞏固單元知識2.積累關于讀書古詩、名言、古文的積累3.梳理信息、把握要點。單元目標與讀書相關

19、的句段、文章五上 第八單元課時內容安排課型 課時 課題 語文素養拓展內容 素養點確定依據五 具體教學設計 精讀引領課 25古人談讀書01 古人談讀書課中編排二組文言文片段，學生不僅要讀通讀懂文章，還要在此基礎上梳理信息，把握內容要點，為接下來學習整篇文言文夯實基礎。 精讀引領課古人談讀書地位作用 五年級的學生通過古詩詞的學習和幾篇文言文的學習，已積累了一定的學習文言文的經驗。在教學時，教師仍舊要把握好文體特點，以讀為主，充分利用學生已有經驗，敢于放手讓學生自讀自悟，通過多種形式的朗讀，讓學生在讀中意會，讀中感悟，在讀中積累語言，發展思維，培養語感，真正落實學生的主體地位。精讀引領課古人談讀書學

20、情分析精讀引領課古人談讀書整合內容123古人談讀書論語節選觀書之法三則節選 1.課標要求：能借助工具書閱讀淺顯文言文，背誦優秀詩文240篇（段）。精讀引領課古人談讀書目標依據 2.單元語文要素：閱讀時注意梳理信息，把握內容要點。 3.課后練習：1.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。2.借助注釋，梳理信息，理解課文大意。 3.了解古人讀書求學的態度和方法，并能聯系自己的讀書體會獲得啟發。 精讀引領課古人談讀書教學目標2課時教學流程古人談讀書第一課時 一、揭示主題，導入新課 二、初讀詩文，整體感知 三、借助注釋，品讀論語 四、鞏固背誦，拓展延伸教學過程精讀引領課古人談讀書一、揭示主題，導入新課1.關

21、注題目，“古人”文中具體指誰？交流課前查閱的相關人物資料，明確每個選段的作者及出處。2.古人喜歡讀書，經常會把自己的讀書方法和學習態度寫下來，供后世參考。今天，我們就一起走進這組文章，去看看他們是如何對待讀書的。教學過程精讀引領課古人談讀書二、初讀課文，整體感知1.回顧復習，反復讀文。（1）自讀，同桌互讀、互查。（2）指名讀，鞏固難讀字音。特別關注：“是知也”的“知”，同“智”，智慧； “默而識之”的“識”讀“zh”,記住； “誨人不倦”的“誨”四聲。 字字正確 句句通順教學過程精讀引領課古人談讀書2.讀準停頓，讀出韻味。（1）學生自讀，嘗試讀出節奏。（2）讀準句子間的停頓。體會讀古文與平常讀

22、課文的不同。（3）對照大屏幕，對比自己的讀文停頓是否合適，反復練讀。（4）檢查讀、范讀、練讀、展示讀，讀出文言文的停頓和韻味。 讀準停頓 讀出韻味三、借助注釋，品讀論語1.回顧學法：交流之前讀懂古詩詞、文言文的方法。2.合作學習：結合注釋，嘗試讀懂每句話的意思。精讀引領課古人談讀書教學過程三、借助注釋，品讀論語3.答疑解惑：難點預設：“知之為知之，不知為不知，是知也。”的理解，比較理解五個“知”的不同含義。為什么孔子說要“默”而識之，而不是“讀”或“學”而識之？4.師生文白對讀，鞏固理解每句話的意思。 5.思考：這幾句話分別從哪些方面介紹的？生總結。精讀引領課古人談讀書教學過程教學過程精讀引領

23、課古人談讀書四、鞏固背誦，拓展延伸1.借助補白，輔助背誦。 敏而（ ），（ ）下問。 知之為（ ），不知為（ ），是（ ）。 默而知之，（ ），（ ）不倦。2.交流后簡介孔子和論語，閱讀論語節選,讀通，結合注釋與譯文嘗試自讀。3.聯系自己的讀書體會，說說閱讀論語中的這些語句，給我們哪些啟示呢？4.推薦課下繼續閱讀論語 讀-培養語感，積累語言 猜-習得方法，訓練思維 變-激發興趣，審美鑒賞 寫-運用語言，文化傳承教學策略古人談讀書第二課時教學過程精讀引領課古人談讀書一、讀一讀，猜一猜。1.復習回顧，讀通讀順；2.自主學習，理解大意；教學過程精讀引領課古人談讀書一、讀一讀，猜一猜3.小組合作，答疑

24、解惑；聯系上下文猜；資料驗證；體會古今字義差異。教學過程精讀引領課古人談讀書一、讀一讀，猜一猜4.再讀思考，朱熹的讀書觀是什么？他又是怎樣把自己的觀點說清楚的？教學過程精讀引領課古人談讀書二、變一變，背一背。1.變換排版方式，反復賞讀；變成豎版去掉標點2.補白誦讀，積累背誦。教學過程精讀引領課古人談讀書三、寫一寫，記一記。1.總結：通過閱讀這一組文章，古人讀書的態度與方法，對你有什么啟發？2.日積月累，選擇最受啟發的名言，摘抄在書簽上。3.補充閱讀叢書朱熹的觀書之法三則中的學貴有疑，鼓勵課下繼續閱讀，了解名人的讀書觀。精讀引領課 26憶讀書02精讀引領課憶讀書整合內容123憶讀書叢書竊讀記談讀

25、書節選4語文園地交流平臺1.用較快的速度默讀課文，深入理解作者讀書生涯中悟出的讀書體會，理解并力爭做到“讀書好，多讀書，讀好書”。 2.通過多種朗讀形式，品味文中富有感染力的語句，感受作者所表達的“讀書是我生命中最大的快樂”的情感。3.在學習中注意搜集并梳理相關信息，把握內容要點，能對作者的讀書方法發表自己的看法。 精讀引領課憶讀書教學目標教學流程精讀引領課憶讀書 一、關注課題，導入新課 二、初讀課文，整體感知 三、聚焦重點，品讀體驗 四、總結全文，拓展延伸教學過程精讀引領課憶讀書一、關注課題，導入新課1.關注題目，理解“憶”，誰在“憶” “憶”什么 ？所以從文章的題目就獲知本文的主要內容。2

26、.交流作者信息。教學過程精讀引領課憶讀書二、梳理文脈，整體感知1.自讀課文，強化難讀字音。 津津有味（jn） 煩瑣（su) 天罡（n） 地煞（sh） 堆砌（q） 蕩寇志（ku） 消遣（qin） 2.用較快的速度默讀課文，關注文章的開頭結尾，思考可以獲得哪些信息？教學過程精讀引領課憶讀書二、初讀課文，整體感知齊讀課文第一自然段：“一談到讀書，我的話就多了！”文章開篇的這句話表達了作者怎樣的情感？結尾是作者八十多年讀書生涯的切身體會，總結全文，點名中心。“讀書好，多讀書，讀好書。”教學過程精讀引領課憶讀書三、聚焦重點，品讀體驗1.根據學習提示，自主學習。精讀引領課憶讀書三、聚焦重點，品讀體驗2.作

27、者回憶了自己豐富的讀書經歷，最大的感受是什么？“我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂！”（讀書好）再次默讀課文，從哪些詞句中感受到這份“快樂”？波浪線畫出并在旁邊寫寫自己的感受。讀三國演義時，由被動聽書到主動主動讀書。抓住“津津有味”、“咬了牙”、“居然越看越明白”感受“我”覺得聽書不過癮，硬啃書，從而體現我的愛讀書。第5自然段中，作者兩次“哭”，兩次丟書之后，又拾起繼續讀。同樣是讀紅樓夢，“十二三歲時”和“人到中年以后”的感受不同。精讀引領課憶讀書三、聚焦重點，品讀體驗3. 結合園地交流平臺，引出話題“讀好書”。A.冰心奶奶用自己的讀書經歷告訴我們，讀書要學會挑選、比較，那么她認為，什么樣的書

28、是好書？B.我們都喜歡讀課外書，那么，怎樣才能找到好書呢？小組交流：根據自己的實際情況說一說找書的辦法。結合交流平臺，看小伙伴的觀點，總結交流平臺推薦的方法：由一篇文章到整本書閱讀；由閱讀一本書到閱讀一類書；同作者的不同書；按類別找書等等。 精讀引領課憶讀書三、聚焦重點，品讀體驗4. 冰心奶奶用九個字總結了自己的讀書生活，也是對我們的殷切期望。結合著全文，你認為“讀書好，多讀書，讀好書。”這3個分句各自強調的重點是什么？你是怎樣看待這樣的排序的？ A .讀書好：最大的快樂，讓自己懂得做人處世的道理。 多讀書：博覽群書 讀好書：擇善從之，學會挑選、比較。 B.在意思上層層遞進。 教學過程精讀引領

29、課憶讀書四、總結全文，拓展延伸1.拓展閱讀叢書9課竊讀記，冰心奶奶分享了她的讀書經歷，其實很多作家都曾經歷過難忘的讀書時光，接下來讓我們一起走進林海音的竊讀記，去體會她那種“既快樂又懼怕”的復雜的讀書體驗。2.冰心奶奶在回憶自己讀三國演義時，說“一知半解”地讀了起來，老舍先生也在談讀書時坦言：“我有個很大的毛病：讀書不求甚解。”你贊同他們的讀書方法嗎？說說你的理由。3.推薦課下繼續閱讀讀書的樂趣 略讀整合課 27我的“長生果”03略讀整合課我的“長生果”整合內容123我的“長生果”語文園地詞句段運用片段仿寫1. 結合語境理解“囫圇吞棗、嘔心瀝血”等詞語。2.有感情地朗讀課文。把握主要內容，體會

30、作者悟出的道理。3.學習作者讀書和習作的方法。略讀整合課我的“長生果”教學目標教學流程略讀整合課我的“長生果” 一、關注課題，導入新課 二、明確任務，自主學習 三、交流匯報，點撥提升 四、總結積累，拓展延伸教學過程略讀整合課我的“長生果”一、關注課題，導入新課 1.板書課題,齊讀課題，讀到“長生果”，你馬上想到了什么？那么在文中這“長生果”又是指什么呢？ 2.有一位吃了“長生果”的女作家，從她13歲時第一篇小小說在縣報上變成鉛字，至今已寫作50多年，完成小說集19部，散文集12部，文集3部，出版作品字數達500萬字以上。讓我們快走進文中，了解她是如何吃了這“長生果”才成為當代有名的作家的。教學

31、過程略讀整合課我的“長生果”二、明確任務，自主學習 1.請默讀閱讀提示，明確學習任務。 2.回顧前兩課學到的閱讀方法，根據學習要求，自主學習。教學過程略讀整合課我的“長生果”三、交流匯報，點撥提升 1 .交流作者少年時代讀書的經歷，分別用一個成語概括作者的感受。童年時看香煙人小畫片（津津有味）看連環畫（如醉如癡、廢寢忘食）到小鎮文化站讀文藝書（不求甚解、囫圇吞棗） 2.交流作者重點回憶的兩次作文的構思與寫作的經歷，得出了一些道理：作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。梳

32、理信息 把握要點教學過程略讀整合課我的“長生果”三、交流匯報，點撥提升 3.作者為什么把書比作“長生果”？你從文中哪些語句中感受到作者對書的酷愛？ 4. 反復讀一讀作者列舉的兩篇作文，想一想：你是怎樣理解作者悟出的道理的？你在自己的寫作中有過類似的體會嗎？教學過程略讀整合課我的“長生果”三、交流匯報，點撥提升 5.閱讀與寫作之間到底是怎樣的關系呢？結合園地，自己讀一讀，弄懂每句話的意思，再排一排順序。教學過程略讀整合課我的“長生果”四、總結積累，拓展延伸 1.讀了多遍課文，你發現作者在寫法上有什么特點？ （1）恰當地運用比喻； （2）列舉事例闡述道理。 2.莎士比亞曾說“書籍是全世界的營養品。

33、”在作者葉文玲眼里，書是我的“長生果”，那么在你的眼里，書又是什么呢？嘗試學習作者的表達方式，結合自己的讀書經歷，寫一個片段。 3.課下繼續閱讀叢書三單元腹有詩書氣自華 口語交際課04點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本 五上八單元口語交際交流形式和主題： 以交流會的形式，說一說“我最喜歡的人物形象”。交流提示： 為了表達得有條理、更清楚，在交流之前借助表格的形式準備交流的內容。交流要求： 介紹者要分條講述，把喜歡的理由講清楚；聽者要認真聽，能抓住介紹內容的重點。點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本 交流中能尊重和理解對方。參與討論，發表意見。聽人說話能抓住要點并簡要轉

34、述。表達有條理，語氣、語調適當。根據對象和場合，即興發言。語言美，抵制不文明的語言。課程標準單元導語交際要求五上八單元口語交際點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本 五上八單元口語交際教學目標： 1.以交流會的形式，向大家介紹最喜歡的人物形象。 2.交流之前，借助填寫表格的形式做好準備，分條講述。 3.用恰當的語氣介紹自己喜歡的人物，說清楚喜歡的理由，讓大家感受到自己的喜歡。 4.學會傾聽，聽人說話能抓住重點，有不懂的地方或不同的感受等別人介紹完了再發表意見，能對他人的介紹作簡單評價。教學重點： 1.分條講述，把喜歡的理由說清楚、說具體。 2.聽人說話能抓住重點，對他人的介紹作簡單評

35、價。點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本五上八單元口語交際理想的風箏我的一位國文老師我記憶中的老舍先生泥人張剃頭阿六套袖推薦閱讀提前布置搜集整理最喜歡的人物形象的相關信息。點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本 五上八單元口語交際一、談話導入，引出話題。二、梳理要求，完成表格。三、初步交流，引導方法。四、組內交流，匯報展示。五、總結活動，拓展延伸。教學過程點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本 五上八單元口語交際一、談話導入，引出話題。 1.出示人物，激發興趣。 依次出示學生喜歡的動畫片、剛學習過的課文以及課外書中的人物，問是否能叫出他們的名字？為什么對這些人物

36、形象印象深刻？ 點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本 五上八單元口語交際 2.引導回憶，明確話題。 仔細回憶看過的書籍和影視作品中的人物，最喜歡哪一個？為什么喜歡？引出交流話題，引導學生關注“最喜歡”，明確要說清楚自己最喜歡的是誰以及喜歡的具體原因。二、梳理要求，完成表格。 1.閱讀提示，明確要求。 閱讀交流提示，引導梳理出本次口語交際的內容和要求： 以交流會的形式，將自己最喜歡的書籍或影視作品中的人物介紹給大家；交流之前，搜集并整理人物的相關信息及喜歡的理由填寫表格，分條填寫，便于有條理的表述。 點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本 五上八單元口語交際 2.對照表格，

37、自主總結。 3.參照例子，完成表格。 教師注意巡視指導填寫喜歡的理由，幫助學生在交流時有話可說，使聽眾接納并引起共鳴。三、初步交流，引導方法。 1.明確要求，初步交流。 推薦1、2名學生交流，明確要求:說的同學把推薦的理由說清楚，聽的同學聽人說話時要認真聽，注意聽喜歡的理由是什么。 2.評價介紹，因情指導。 讓聽的學生評價是否做到了分條講述、說清理由。點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本 五上八單元口語交際 根據學生評價，針對指導： （1）缺少開場語或結束語，提示可以加上“大家好，我最喜歡的人物是”或“謝謝大家，我介紹完了”。 （2）只是讀表格填寫內容，表達不連貫，引導學生把表格里

38、的內容變成自己的話表述出來。 （3）不能做到分條講述的，師生互助，幫助學生梳理清楚條理。 3.教師示范，教給方法。 大家好，我最喜歡的人物形象是哪吒，他出自動畫片哪吒鬧海。我喜歡他的理由有三個：首先，他年紀雖小但武功高強，有風火輪、乾坤圈、混天綾等寶物；其次，他能夠見義勇為，救了被龍王欺負的老百姓；還有，他敢于擔當。當四海龍王聯名奏請玉帝捉拿李靖夫婦問罪時，哪吒說：“一人行事一人當！我打死敖丙、李艮，我當償命，豈有兒子連累父母之理！”為了不連累雙親，他斷臂剖腹，剜腸剔骨，歸還于父母，他的孝道感動了龍王，李靖夫婦也因此得到赦免。點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本 五上八單元口語交際

39、 評議交流范例，領會介紹方法： （1）用上表示順序的詞顯得有條理； （2）注意語氣變化，更有感染力； （3）加上具體事例，喜歡的理由更具體，如：哪吒敢于擔當的特點的介紹。 4.教師總結，明確方法。 小結：我們在介紹最喜歡的人物形象的時候要做到“分條講，說清楚”，為了使介紹的人物形象吸引人，要注意語氣的變化，為了更吸引人，還可以說說具體事例，突出人物的特點。聽的同學要做到“聽人說，抓重點”。點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本五上八單元口語交際四、組內交流，匯報展示。 1.組內互相交流，利用口語交際評價單，互相評價。 （1）學生自己練習，做好交流準備。 （2）小組內兩兩對應，輪換交流

40、。 （3）學生合作填寫“評價單”，各自對照反思自己的表現。點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本 五上八單元口語交際 2.小組推薦優秀代表展示交流。 3.班內評選最佳介紹。 評選最佳結合本次口語交際目標進行，引導學生從分條講、說清楚，列舉事例生動，突出人物特點；自信，聲音感染力強；加上一些表情、動作等方面評價。五、總結活動，拓展延伸。 1.教師總結。 總結介紹最喜歡的人物的方法，引向閱讀：不斷閱讀才能認識到更多更豐富的人物形象。 2.活動拓展。 進行一次“我最喜歡的人物形象”圖文交流會，班級專欄展示。習作表達課05點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本五上八單元習作表達習作

41、主題： 把讀過的好書推薦給同學。點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本 五上八單元習作表達口語交際要求： 可以說主要內容，可以說印象深刻的部分，還可以說自己的讀書感想。（要求寬泛）人教版四下語文園地八點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本 五上八單元習作表達本次習作要求： 介紹書的基本信息；要寫一點或幾點推薦理由，根據表達的需要分段寫；重要的理由寫具體。點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本 五上八單元習作表達 語文課程標準對本學段習作要求提出根據內容表達的需要，分段表述，修改習作，與他人交換修改；單元導語和習作要求都對根據表達需要，分段表述，突出重點提示要求。教

42、學目標： 1.通過習作使學生明白讀書有益的道理。 2.回顧口語交際向你推薦一本書活動，在此基礎上，借助繪制思維導圖的方式，讓學生理清習作內容的行文脈絡。 3.寫清楚推薦書的基本信息，結合習作方法提示引導學生寫好推薦理由，重要的理由寫具體。 4.培養學生評價與修改習作的能力。教學重點、難點： 引導學生寫好推薦理由，重要的理由寫具體；培養學生評價與修改習作的能力。點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本 五上八單元習作表達一、喚醒記憶，明確主題。二、思考交流，教給方法。三、范例引路，指導習作。四、交流評議，修改習作。五、習作分享，課后延伸。教學過程點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添

43、加文本 五上八單元習作表達一、喚醒記憶，明確主題。 1.分享關于讀書的名言，談談讀書的重要性，回憶一下上學期口語交際向你推薦一本書推薦了哪本書，如何介紹的？ 2.明確本次習作主題向大家推薦一本書。二、思考交流，教給方法。 1.確定推薦書目。 回憶自己讀過的書，從中選擇一本最喜歡的推薦給同學。 2.明確推薦理由。 回憶口語交際推薦，思考：寫清楚哪些內容才能讓同學們對自己推薦的書印象深刻，吸引他們閱讀呢？ （結合課本提示，考慮選擇哪個或哪幾個推薦理由：是因為故事新奇有趣，還是因為語言優美，是喜歡書的情節曲折離奇，還是因為書中的人物個性鮮明等；明確推薦的理由，可以選一條或幾條來寫。）點擊添加文本點擊

44、添加文本點擊添加文本點擊添加文本 五上八單元習作表達 3.理清寫作思路。 除了寫清楚推薦的理由，要介紹清楚這本書，我們還應該寫哪些內容？ （結合習作提示，引導學生明確要把書名，作者，出版社這些基本信息介紹給同學們，也可以簡單介紹書的主要內容；重點寫推薦理由，還可以寫一寫別人對這本書的評價，以此發出號召，讓大家都來讀推薦的書。）三、范例引路，指導習作。 1.兩個范例引導方法。 觀看中央電視臺我的一本課外書總決賽視頻節選，思考：這位選手的介紹給你什么啟示？（開門見山點明推薦的書名、作者，非常自然；書帶給自己的啟迪說的很具體，而且講了因為讀這本書獲得的獨特想法。） 出示例文，讀一讀，想一想：這篇文章

45、又給你什么啟發？點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本 五上八單元習作表達 （引導學生從開篇點明自己喜歡；書籍推薦理由寫得很具體，如：封面設計介紹具體詳細，寫了書的文學價值高，主要人物個性鮮明等；首尾呼應表現自己的喜歡等幾方面來領悟例文的表達。） 點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本 五上八單元習作表達2.結合范例，引導學生總結寫法，梳理寫作思維導圖。推薦一本書推薦理由分段寫，寫具體。（人物形象鮮明、故事精彩曲折、語言精彩、獲得啟迪、別人評價 ） 介紹書的基本信息。（也可寫寫主要內容）開頭中間結尾推薦閱讀，語言有號召力，吸引讀書。選擇一個或幾個點分段寫，重要理由寫具體，能

46、激發閱讀興趣。3.學生結合自己要推薦的書，具體化思維導圖，然后開始習作。點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本 五上八單元習作表達四、交流評議，修改習作。 1.教師引導修改。 請一名學生讀自己的作文，教師引導：是否寫清書的基本信息？是否分段寫了推薦原因，重要理由寫的是否具體？詞句寫得是否恰當？你對他的書是否感興趣？讓學生提出修改建議。 2.學生自主修改。 學生先自己初步修改習作，然后組內讀一讀，讓其他同學提出修改意見，再各自修改。點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本 五上八單元習作表達五、習作分享，課后延伸。 1.習作分享，群內評選。 修改完習作認真謄抄，拍照分享至班級群

47、，評選最佳習作，可以家長參與，網絡為學習服務。 2.運用今天學習的方法口頭向同學、家人、朋友推薦自己讀過的其他書目。 3.推薦視頻，推動閱讀。 觀看我的一本課外書視頻，選擇感興趣的書閱讀。(指向課外閱讀，老師要當讀書種子，帶頭多讀書，給學生做個榜樣。) 單元整理課06點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本 五上八單元單元整理課1.鞏固積累本單元重點字、詞，檢查學生對本單元課文主要內容的掌握情況。2.積累關于讀書的名言、句段、古詩。3.處理語文園地部分題目。4.通過閱讀叢書部分典型篇目，檢測學生提煉概括、梳理信息、把握要點的能力。教學任務點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本

48、 五上八單元單元整理課字詞句積累1.給加橫線的字注音。津津有味（jn ） 默而知之（zh） 萬卷書（jun) 天罡（n） 地煞（sh） 堆砌（q） 著力（zhu） 消遣（qin）水滸傳（zhun） 窺視（ku） 某年（mu）2.一分鐘讀記，然后聽寫。舅父 刊物 厭煩 豪杰 荒唐 質樸 煩瑣 不恥下問 誨人不倦 索然無味 一知半解 興亡盛衰 統而言之 朦朦朧朧 心動神移 自作多情 無病而呻易讀錯易寫錯點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本 五上八單元單元整理課字詞句積累3.三類詞語。津津有味 栩栩如生 （ ）（ ）如饑似渴 如醉如癡 （ ）（ ） 嘔心瀝血 一絲不茍 （ ）（ ）4.讀

49、書名言、古詩積累。知之為知之，不知為不知，是知也。讀書有三到，謂心到，眼到，口到。 。 。（關于讀書的名言詩句做好積累筆記。）典型詞語讀書名句點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本 五上八單元單元整理課課文內容回顧 1.古人談讀書第一則選自論語，這三句告訴我們讀書的方法分別是：（謙虛）、（求實）、（勤奮）；朱熹告訴我們的讀書方法是“三到”，分別是（心到）、（眼到）、（口到），其中以（心到）最為重要；曾國藩告訴我們的讀書方法是“三有”，即（有志）、（有識）、（有恒），這“三有”（缺一不可）。 2.憶讀書的作者是（冰心），是按照（時間）順序寫的，作者用自己的切身體驗介紹了讀書的好處，對我

50、們提出了（讀書好），（多讀書），（讀好書）的殷切期望；作者回憶了自己少年時期讀四大名著的經歷，“滿紙荒唐言，一把辛酸淚”說的是紅樓夢，寫了一百零八將的是水滸傳，告訴我們“天下大勢，分久必合，合久必分”的是三國演義，降妖除魔故事精彩的是西游記。點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本 五上八單元單元整理課課文內容回顧 3.我的長生果作者是著名作家葉文玲，文章情真意切，作者滿含深情地回憶了少年時代的讀書生活。她的讀物由叫做“香煙人”的小畫片到連環畫，到文藝書籍和中外名著，閱讀的范圍與深度在不斷增加；在醉心的閱讀中，擴展了（想像力），鍛煉了（記憶力），增強了（理解力），作者在讀寫的實踐中，逐

51、漸悟出了讀寫間的關系和寫作方法：作文，首先（構思要別出心裁，落筆也要有些“鮮味”才好）；作文，要寫（真情實感）；作文練習，開始離不開（借鑒）和（模仿），但是真正打動人心的東西，應該是自己（嘔心瀝血的創造）。點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本 五上八單元單元整理課課文園地 1.讀句子，看這幾句話用了什么修辭手法？分別把書比作了什么？這樣寫有什么作用？（體現書對人們的重要性，引導我們去讀書，愛讀書。） 2.聯系實際，想：還可以把書比喻成什么？（引導學生從書的價值作用方面展開聯想，進行個性表達、合理比喻，如：書是我進步的階梯；書是我的精神食糧；書是我最好的伙伴等等，目的是引導學生愛上讀書。）書的比喻長生果營養品朋友故地點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點