1、數學教學中小組合作性學習的有效性探究優秀獲獎科研論文 根據百度百科的介紹，合作學習有著一定的結構和系統性的學習標準，成員一般由兩到四人組成，且各個成員之間都有著自己的能力和特色，在一定的分開工作工與相互配合中，各自扮演著一定的角色，他們通過一定形式的協作和幫扶來完成一項工作。那么在小學數學教學過程中，應該如何來安排小組合作性學習呢？本文將圍繞這一具體性的有效措施來進行個人的一些經驗性的介紹。 一、在設計教學內容時，計劃良好的小組學習材料 小學數學的小組合作學習就要有一定的學習計劃和學習安排，教師在進行這些計劃和安排的時候，要給學生布置一些合理的主題，只有這樣，學習小組才有一個討論問題的激情和動

2、力。例如在學習“運算法則”時，考慮好要學習小組討論什么問題，在討論過程中又能讓他們學到什么東西，比如，要求學生討論加法的結合律和乘法的結合律有什么區別，它們之間的應用又有什么相似之處。 二、通過學生的良性搭配，構建和諧的小組 1.以優帶差。這里的優和差是針對學習能力的差異，有的學生學習能力比較強，有的學生則反之，但是他們卻可以在其他方面有著過人之處，比如動手能力，組織能力等。 2.和諧的小組氛圍。學生與學生之間在相處過程中，難免會有一些小打小鬧，小別扭，在組合小組成員小組時，要注意將關系略有不合的學生進行分開，將關系比較好的進行一定的分組，至于如何去進行這樣的區分，就要交給教師對學生日常的人際

3、交往的觀察了。 3.小組內部的一定分工和角色扮演。小學數學的小組合作學習具有一定的分工和安排，比如在學習人教版“認識圖形二”時，教師要求學生進行一次長方形的制作，并且要求一條邊為5cm一條邊為3cm，在這個制作的過程中，就需要一個長方形制作的動手人員，以及記錄長和寬的設計人員，長度安排與測量的記錄人員，還有向教師講述制作工作的發言人員。因而數學的團結協作小組，需要有一定的成員內部分工和任務擔當，例如任命一個組長，擔任小組學習的總策劃，一個操作人員，要求動手能力強，一個記錄人員，要求記錄內容準確詳細，以及若干個建言獻策人員，小組成員以三到六人為最佳。 三、幫助學生養成合作學習的習慣 1.要求學生

4、思考問題時要學會獨立。一個良好的思考問題的習慣，可以增強學生對數學的掌握水平，并在邏輯思維的鍛煉上得到一定的提升。因而，在日常的數學教學中，教師要不斷地提醒學生養成一個人去進行探索，在小組合作學習中，也要有一個自我探索，自我判斷的能力，只有這樣才能在合作教學中，有自我的見解和看法，并能夠給小組的學習提供一些個人的意見和建議，從而促進小組教學的順利進行。 2.培養學生學會聽取他人的意見和建議。小組合作要求的是一個相互協作，一致向前的氛圍，小組成員之間要有一個互相尊重，互相扶持的團體態度，在他人發表看法時，要學會去傾聽，去理解他人思考問題時所站的角度和立場，在教師講解知識內容與小組合作學習的要求時

5、，也要有一個好的態度去聽取并且根據要求去實施小組合作。因而，在要求小組討論一個問題時，教師要培養小組成員傾聽的態度，要善于分析、歸納成員之間的聲音和意見，從而促進小組成員內部之間的和諧與共勉。 3.在實踐過程中，要求學生團結協作。一個學習團隊的成員是有一個共同的任務和目標的，而且團隊與團隊之間也存在著一定的競爭，促進團隊在整個小組分組中的實力，需要團隊成員之間的團結協作。例如在學習“圖形的認識（二）”時，教師可以安排一個小組與小組之間的圖形變幻大賽，根據教師所出的題目，來考量小組之間的團結協作程度和實力。例如采取這樣一個游戲競爭的方式：將15顆圍棋擺成寬為3，長為5的長方形，要求只改動1個圍棋，將原來的長方形變為三角形。將10顆棋子擺成一個頂角向上等邊三角形，要求只移動3顆棋子，將頂角向上的等邊三角形變成頂角向下的等邊三角形。將9顆棋子擺成邊長為3的菱形，要求只移動2顆棋子，將圖形變為一個大寫英文字母“H”。將9顆棋子擺成邊長為3的菱形，要求只移動2顆棋子，將菱形變為三角形。 通過這四個移動圍棋游戲，將已有的圖形進行變化，要求各學習小組在最短的時間內完成任務。 小組合作性學習是通用的一種教學形式，它通過小組成員之間的團結協作和互補共贏，針對教師所安排