Unit2Fromheadtotoe.Let'sdoit-Reflection（第4課時）（教學設計）-三年級英語下冊同步備課系列（Joinin外研劍橋英語·2024）學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容教材：三年級英語下冊同步備課系列（Joinin外研劍橋英語·2024）

章節：Unit2Fromheadtotoe.Let'sdoit-Reflection（第4課時）

內容：復習本單元所學單詞和句型，通過小組合作完成角色扮演，鞏固對身體的各個部位的描述，提高學生的口語表達能力。同時，通過反思環節，引導學生關注自身健康，培養良好的生活習慣。核心素養目標1.培養學生的英語語用能力，通過實際情境運用所學詞匯和句型。

2.增強學生的跨文化意識，了解不同文化中關于健康生活的差異。

3.提升學生的合作學習能力，通過小組活動培養團隊協作精神。

4.培養學生的健康意識，引導學生形成積極的生活態度和良好的生活習慣。學習者分析1.學生已經掌握的知識：三年級學生已經具備一定的英語基礎，能夠識別和拼讀簡單的英語單詞，理解基本的日常用語。在本單元之前，他們已經學習了與身體部位相關的單詞，如head,eyes,ears等，以及簡單的身體描述句型。

2.學習興趣、能力和學習風格：學生對英語學習興趣較高，尤其對游戲和活動形式的教學內容更為感興趣。他們的學習能力強，能夠通過模仿和重復練習掌握新詞匯和句型。學習風格上，部分學生偏好通過視覺和聽覺學習，而另一些學生則更傾向于通過實際操作和互動來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：學生在學習新詞匯和句型時可能遇到記憶困難，尤其是當詞匯較多且相近時，容易混淆。此外，學生在進行角色扮演時可能因為害羞或語言表達不夠流暢而感到困難。部分學生可能在理解文化差異方面存在障礙，需要教師適當引導和解釋。教學方法與策略1.采用互動式教學方法，結合講授和小組討論，引導學生積極參與課堂活動。

2.設計角色扮演活動，讓學生通過模擬醫生和病人的對話，復習身體部位的單詞和句型。

3.利用多媒體教學，展示身體部位的圖片和視頻，幫助學生直觀理解并記憶新詞匯。

4.設計“健康生活”主題游戲，讓學生在游戲中學習健康知識，培養良好的生活習慣。教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

1.歌曲導入：播放英語歌曲“Head,Shoulders,KneesandToes”，讓學生在輕松愉快的氛圍中復習身體部位的單詞。

2.熱身游戲：進行“SimonSays”游戲，指令中使用身體部位的單詞，讓學生在游戲中自然地復習相關詞匯。

3.提問環節：教師提問：“HowmanybodypartscanyounameinEnglish?”引導學生思考并回答，為新課的學習做鋪墊。

二、新課講授（用時10分鐘）

1.教師展示身體部位圖片，引導學生用英語描述：“Thisismyhead.Thesearemyeyes.”

2.引導學生說出每個身體部位的單詞，并讓學生模仿發音。

3.教師示范角色扮演，模擬醫生和病人的對話，讓學生了解如何詢問身體部位。

三、實踐活動（用時20分鐘）

1.角色扮演：將學生分成小組，每組選出一個“病人”和一個“醫生”，進行身體部位描述和詢問的對話練習。

2.游戲環節：進行“HealthyHabit”游戲，學生通過回答關于健康生活習慣的問題，獲得積分，激發學習興趣。

3.個人展示：鼓勵學生自愿上臺，用英語描述自己的身體部位，展示學習成果。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.學生分組討論：“Whatarethehealthyhabitsweshouldhave?”

-舉例回答：Studentsdiscussandsharetheiropinionsonhealthyhabitslikeeatingvegetables,exercisingregularly,andgettingenoughsleep.

2.學生分組討論：“HowcanwecommunicatewithothersaboutourbodypartsinEnglish?”

-舉例回答：Studentsbrainstormandpracticewaystodescribebodyparts,suchasusingquestionslike“Howareyoufeelingtoday?”or“Canyoushowmeyourears?”

3.學生分組討論：“WhatarethedifferencesbetweenbodypartsinEnglishandChinese?”

-舉例回答：StudentscompareandcontrastbodypartsinEnglishandChinese,notingdifferencesinnamesorusage.

五、總結回顧（用時5分鐘）

1.教師總結本節課的學習內容，強調重點詞匯和句型。

2.學生回顧課堂所學，分享他們在實踐活動中的收獲。

3.教師提問：“Howcanweusewhatwe'velearnedinourdailylife?”引導學生思考如何將所學應用到實際生活中。

總用時：45分鐘知識點梳理1.單詞學習：

-頭部：head,face,eyes,nose,mouth,ears,hair,eyesight,hearing

-身體：body,hands,arms,fingers,legs,feet,toes,shoulders,back,chest,stomach,neck

-健康相關：healthy,illness,pain,hurt,doctor,hospital,medicine

2.句型結構：

-描述身體部位：“Thisismy.../Thesearemy...”

-詢問身體狀況：“Howareyoufeelingtoday?”

-提供幫助：“Canyoushowmeyour...?”

-表達感受：“Ihaveapaininmy...”

3.功能句型：

-用于自我介紹：“Mynameis...Iam...yearsold.Ihave...”

-用于詢問他人：“What'syourname?Howoldareyou?Howareyoufeelingtoday?”

-用于回應：“I'mfine,thankyou.Andyou?”

-用于描述健康狀況：“Ihaveaheadache.Mystomachhurts.Mybackissore.”

4.語法點：

-名詞復數：-s,-es結尾的名詞變復數（如：eye-eyes,foot-feet）

-名詞所有格：使用's或'來表示所有格（如：myhead,youreyes）

5.文化背景：

-英美文化中，身體部位的表達方式和習慣與中文有所不同，如“head”和“face”的區分。

-英美文化中，健康觀念和醫療體系與我國有所差異，了解這些有助于學生更好地理解和應用所學知識。

6.生活應用：

-在日常生活中，學生可以用所學詞匯和句型描述自己的身體部位，詢問他人的健康狀況，表達自己的感受。

-學生可以嘗試用英語制定健康計劃，如每天鍛煉、保持良好的飲食習慣等。

7.教學活動設計：

-角色扮演：通過模擬醫生和病人的對話，讓學生在情景中運用所學詞匯和句型。

-游戲環節：設計“HealthyHabit”游戲，讓學生在游戲中學習健康知識。

-小組討論：引導學生關注自身健康，培養良好的生活習慣。教學反思教學反思

今天這節課，我帶學生們學習了Unit2Fromheadtotoe.Let'sdoit-Reflection，整體來說，我覺得課堂氛圍活躍，學生們參與度較高，但也存在一些需要改進的地方。

首先，我注意到學生們對于身體部位的單詞掌握得還不錯，但是在實際運用中，尤其是進行角色扮演時，有些學生顯得有些緊張，語言表達不夠流暢。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更多地鼓勵學生開口說英語，尤其是在沒有壓力的課堂環境中。

在新課講授環節，我采用了圖片和視頻相結合的方式，幫助學生直觀地理解和記憶新詞匯。我發現，這樣的教學方法對于三年級的學生來說非常有效，他們對于直觀的教學材料更感興趣，也更易于接受。但是，我也發現了一些學生對于某些詞匯的記憶仍然不夠牢固，這可能需要我在課后進行一些針對性的復習和鞏固。

實踐活動部分，我設計了角色扮演和游戲環節，旨在提高學生的口語表達能力。在角色扮演中，學生們表現得相當積極，能夠按照要求進行對話。然而，我也注意到，有些學生對于角色的把握不夠準確，對話內容不夠豐富。這讓我思考，是否可以通過提前準備臺詞或者提供更多的情景提示，來幫助學生更好地完成角色扮演。

在小組討論環節，我提出了關于健康習慣的問題，希望學生們能夠結合自己的生活實際進行討論。我發現，學生們對于健康話題非常感興趣，能夠積極地分享自己的觀點和經驗。但是，也有部分學生對于如何用英語表達自己的觀點感到困惑。這提醒我，在今后的教學中，我需要更多地關注學生的語言輸出，提供更多的語言支架和指導。

總的來說，今天的課讓我感到滿意，但也讓我看到了自己需要改進的地方。在今后的教學中，我將繼續關注學生的個體差異，提供更多的個性化指導。同時，我也會更加注重培養學生的口語表達能力和反思能力，讓他們在學習英語的過程中，不僅能夠掌握知識，更能夠提升自己的綜合素質。課堂課堂評價是教學過程中不可或缺的一部分，它幫助教師了解學生的學習進度和效果，同時也能激勵學生更好地參與學習。以下是我對本次課堂的評價方法：

1.課堂提問：

-通過提問，我可以了解學生對新知識的掌握程度。我會設計一些開放式問題和判斷題，讓學生在回答問題時不僅能夠回憶起所學的單詞和句型，還能夠進行簡單的運用。

-例如，我會問：“Canyoushowmeyourears?”來檢查學生對身體部位單詞的記憶情況。同時，我也會提出一些情景模擬的問題，如：“Howdoyoufeelwhenyouhaveacold?”來考察學生能否運用所學知識進行簡單的對話。

2.觀察學生參與度：

-我會仔細觀察學生在課堂上的參與情況，包括他們的注意力集中程度、參與活動的積極性和在小組討論中的表現。

-通過觀察，我發現大多數學生能夠積極參與課堂活動，但在角色扮演環節，部分學生顯得有些害羞，這需要我在接下來的教學中給予更多的鼓勵和支持。

3.實時反饋：

-在課堂上，我會給予學生即時的反饋，無論是正面的鼓勵還是具體的指導。例如，對于回答正確的學生，我會說：“Greatjob!”；對于需要幫助的學生，我會提供一些線索或者重述問題，幫助他們找到正確的答案。

4.小組評價：

-在小組活動中，我會評價每個學生的貢獻度，確保每個學生都有機會參與和表達自己。我會觀察學生在小組中的互動和溝通能力，以及他們是否能夠理解和應用所學知識。

-例如，在角色扮演中，我會評價每個學生的臺詞掌握程度、發音清晰度以及與同伴的合作效果。

5.課堂測試：

-為了評估學生對本節課知識點的掌握情況，我會設計一些簡單的測試，如填寫單詞卡片、匹配身體部位與對應的英文單詞等。

-測試結果可以幫助我了解學生是否需要額外的輔導，或者是否需要調整教學策略以適應不同學生的學習需求。

6.作業評價：

-學生需要完成相關的作業，如制作關于身體部位的圖畫書或者寫一篇關于健康習慣的短文。我會對這些作業進行詳細的批改和點評。

-在作業評價中，我會關注學生的拼寫、語法以及內容的豐富性，同時也會給予積極的反饋，鼓勵學生在家里繼續努力。課后作業為了鞏固學生對本節課所學內容的理解和運用，以下是一些課后作業的例子：

1.制作身體部位卡片：

-學生需要用彩紙制作身體部位的卡片，如head,eyes,ears等，并在卡片上寫上對應的英文單詞。

-作業要求：完成至少5個身體部位卡片的制作，并確保單詞拼寫正確。

2.家庭健康調查：

-學生需要在家中調查家庭成員的身體部位，并用英語描述他們的健康狀況。

-作業要求：寫下家庭成員的名字、年齡、身體部位（如：head,eyes,teeth）以及他們的健康狀況（如：fine,hurt,sick）。

3.身體部位接龍游戲：

-學生需要將身體部位的單詞按照字母順序排列，形成一個接龍。

-作業要求：完成至少10個身體部位的接龍游戲，確保每個單詞的字母順序正確。

4.健康習慣日記：

-學生需要記錄自己一天中的健康習慣，如刷牙、鍛煉、飲食等，并用英語描述。

-作業要求：寫一篇短文，描述自己一天中的健康習慣，至少包含3個健康行為。

5.身體部位描述比賽：

-學生需要描述一個特定的身體部位，如手（hand），并要求其他同學猜測是哪個部位。

-作業要求：描述一個身體部位，如“Handisthepartofthebodythathelpsusholdthings.Ithasfingersandathumb.Wecanwritewithit,holdapen,anddomanyotherthings.”然后讓同學猜測。

答案示例：

1.制作身體部位卡片：

-Card1:head

-Card2:eyes

-Card3:ears

-Card4:mouth

-Card5:nose

2.家庭健康調查：

-Mom:45yearsold,head:fine,eyes:good,teeth:healthy

-Dad:50yearsold,head:fine,