1、幼小銜接問題略談優秀獲獎科研論文 孩子從幼兒園到入小學，是人生道路上的第一個轉折點。生活習慣上的驟變以及課目的繁重，使許多小孩子在進入小學后出現疲勞、消瘦、害怕學習的現象。如何做好幼小銜接工作，讓孩子進入小學后能夠盡快適應小學的學習生活，成了家長、幼兒園和學校三方面共同關注的問題。 一、幼小銜接工作中存在的問題 1.家長期望不同。幼兒園一方面要承擔學齡前兒童的教育任務，另一方面要服務家長。如我們縣城幼兒園分別主要接收來自城市、農村務工及留守等不同層次的幼兒，他們家長對幼兒園的期望因其自身的經濟、文化水平的不同，必然會不同。城市的幼兒父母主要在事業單位工作，他們受過高等教育，對孩子發展的理解更為

2、全面和科學，有著較為合理的兒童觀與教育觀，因此城市家長希望孩子有更好的智力發展和養成好的學習習慣。而農村戶口父母主要是體力勞動者，而且大多數知識文化水平有限，較低的收入與社會地位使他們希望幼兒在園多學習更多的文化知識。 2.幼兒園與小學的差異太大。首先生活環境的變化。幼兒園的活動室，美觀而有趣，游戲氛圍濃厚，而小學教室只有桌椅，必然使幼兒感到枯燥。然后學習內容的變化。幼兒園活動內容以孩子的興趣為主，孩子們邊玩邊學。而小學學習是有計劃地進行，還有考試等各方面的壓力。最后是師生關系的變化。幼兒教師是教師，更像父母，除了教育更多的是保育。而小學教師主要精力放在教學上，每天都有較多的教學任務，每天要求

3、孩子學習為主，一絲不茍。 3.幼小銜接工作往往會出現片面性。許多家長到大班只重孩子知識準備，輕能力培養，只關注兒童認識了多少字，會做多少算術題，不關心兒童的學習興趣、學習習慣及學習能力，只關注兒童的生理健康，忽視了兒童的心理健康。有的私利幼兒園為了迎合家長，為了生源，將小學部分學習內容搬進課堂。致使許多家長常給我們教師施壓，要多教授孩子的文化知識。 二、幼小銜接的對策 1.幼兒園是做好幼小銜接工作的關鍵因素。（1） 改變教學方法和教學形式上的“突變”現象。大班末期要適當減少游戲和戶外活動，增加看圖書、手工等安靜活動。督促孩子能按時休息、按時上學、認真學習、嚴格遵守上課紀律、注意力集中、不做小動

4、作，不隨便講話，積極思考問題與發言，愛護書籍、文具和獨立活動習慣。比如教師可以常開展一些猜謎語、找錯等活動，尤其讓孩子多讀書，愛讀書。（2）使生活環境布置逐漸向小學靠近。大班末期的上課時間可以延長至30-35分鐘，改變課桌的安放，以利于幼兒注意力的集中。另外，還可開展一些與小學學習有關的常規訓練，如自己背書包上學、不遲到、生病要請假等。最近為了激勵孩子的學習興趣和規范自己的行為，開展競選小組長和爭當值日生等活動，孩子們不再需要教師扯著嗓子“循循教導”了，而是很自覺，積極地參加活動。（3）加強體育鍛煉，增強幼兒體質。為了幼兒能適應上學后緊張的體力勞動和腦力勞動，大班末期，要從訓練幼兒的基本動作過

5、渡到幼兒體質的鍛煉，培養幼兒的勇敢精神，體育競技的能力和對外界環境、外部刺激的適應能力，如在孩子早晨入園時帶孩子戶外運動， 進行空氣浴等。（4）組織幼兒參觀附近小學，組織幼兒參加少先隊活動，樹立當小學生的光榮感，組織大班幼兒和小學生一起升旗等活動，或請一年級小學生回園談學習體驗與收獲，培養幼兒上小學的欲望 2.認真做好幼小銜接中的家長工作。幼小銜接并不只是幼兒園和小學的事情，家庭和社會因素都起重要作用，其中家長的作用尤其不能忽視。因此，在幼小銜接工作中要非常重視做好家長工作。（1）針對家長中的認識問題，召開家長會和舉辦專題講座。（2）充分發揮“家長園地”的作用。（3）小學是做好幼小銜接工作的重要因素。 3.科學制定小學初的生活制度，努力減少“坡度”。幼兒大班教師應根據本班兒童的實際情況和大班后期課程設計的特點，適當安排入學初的課程、課時，小學一年級教師也應增加活動性課程，增加戶外活動時間和兒童感興趣的活動，盡量減少作業