1、小學科學教學中多媒體技術的應用策略優秀獲獎科研論文 小學生本身處于對周圍的世界充滿了求知欲和好奇心身心發展階段，而小學科學學科滿足了小學生的這一需求，在現實科學教學活動中獲得了小學生的喜歡，但是這種喜歡只是停留在小學生對其內容方面的喜歡上，未能夠真正明白科學的內在意蘊。隨著多媒體技術與小學科學教學活動相結合，打開了小學生的視野，讓小學生真正明白了科學學科不是表現在內容的有趣性，而是其是真正的科學，揭示了我們世界的許多內在奧秘，從而培養了小學生探索求知的精神。 一、注意激發學生學習興趣，拓寬學生視野 世界的浩瀚無邊，充滿了許多未被人類所能夠探知的領域，即使人類認識了事物也不能夠說認識得比較透徹有

2、時候可能只是一個方面而已。隨著科學技術和互聯網信息技術的發展，人們借助于現代多媒體技術，延伸了我們的器官，使我們了解了以往為未被真實反映的事物，這便使多媒體技術廣泛應用我們生活的各個方面，給我們的生活帶來了便利，更擴展了我們的思維。多媒體技術也被引入到教育教學的各個環節，給我們的求知之路插上了飛行的翅膀。 例如，在進行指紋教學活動中，任課教師先用多媒體視頻開啟了指紋知識普及教育，視頻上結合指紋的各種不同圖像聲文并茂地講解了我們指紋的構成以及指紋紋理的不同，特別地告訴小學生指紋是每個人獨一無二的我們身體賜予給我們的珍貴禮物，讓小學生明白：世界上能夠找出兩對相同指紋是不可能的，原來我們的指紋是非常

3、神奇的，對我們來說是唯一的，這樣讓小學生更加珍惜我們身體上的每一部分。正是因為每個人的指紋都是不一樣的，因此指紋成了每個人身份的象征，只要驗證指紋通過對人們指紋對比和搜索，就能夠找到那個人了。這樣更加調動了小學生的好奇心，他們會感嘆指紋真是充滿了魔法般的神奇。最后教師讓小學生想辦法保留指紋，一下子很多學生的積極性都誘發出來，學生們紛紛發言說：在紙上，在桌子上，等等，然后用顯微鏡提取拍攝就可。更有的學生發揮了極致的思維說：可以洗干凈手，按在橡皮泥上就能夠提取清晰的指紋了。這樣的回答一下子把課堂教學推向了高潮，引來了其他學生的贊同，并紛紛補充說：只要在柔軟的物體上面都可以提取指紋，例如面團上，口香

4、糖上等等。通過這樣的多媒體平臺引導，使學生的思維創作的源泉被打開了，也增強了學生的自信心讓他們更加愛求知愛疑問了，更達到了學習指紋的教學目的。 二、注意激發學生的求知欲和積極性 小學生也處于不能夠控制自己的行為階段，他們有時候往往表現為兒童的玩樂天性，如果想要轉移他們的視線吸引他們的注意力，就必須以有趣的、令人驚訝的、新鮮的事物才能夠激發他們的求知欲，進而調動他們的積極性。多媒體技術具有以往技術所無法比擬的優點，它可以說把圖片、聲音、動作、文字、音樂、光線等融合在了一起，讓它們互相吸取對方的特點來彌補自己的不足，從而使它們的功能最大優化組合，極大地使學生的感官興奮起來，使學生把注意力集中在所展

5、示的內容上來。多媒體技術與小學科學教學活動相結合，也使兩者互相汲取對方的優點來完善自己，使小學科學教學活動緊緊地牽制著學生的心，保證了教學活動有效地開展。 例如：在進行點亮我的小燈泡這節課教學活動時，教師利用多媒體的慢放、詳解、回放功能，把小燈泡的內部結構一一向學生們展示清楚，讓學習明白了燈泡原來是那樣結構的。然后視頻上有模擬燈泡點亮的若干個裝置，教師向同學們提出一個問題，如何鏈接視頻上的模擬裝置讓小燈泡點亮呢，這樣就激發了學生的求知欲，讓學生想嘗試下自己的想法是不是行得通，教師就鼓勵學生去做，學生通過多媒體教學的操作臺把自己的想法付諸實施，經過不斷地嘗試發現了點亮的秘密，就更加促使學生以不同的辦法去點亮小燈泡了。通過小燈泡的多媒體教學活動，讓學生感受到只要去探索研究，并把握好內在的規律就一定能夠成功，這就潛在地激發了學生學知識的求知欲和積極性。 隨著科學技術的重大突破和發展，多媒體技術越來越展示其無與倫比的優勢，越來越被人