1、第 PAGE15 頁 共 NUMPAGES15 頁2022小學語文教學隨筆2022小學語文教學隨筆1作為一名小學語文老師，面對如何教好學生，如何勝任這份使命?我深感責任之重大。在這漫漫之路探究，不斷前進中，我覺得，要上好課就應該理解教材、理解作者的意圖、錘煉學生。開學初，我閱讀了下新書，根據教材及我班學生情況制定了相應的教學方案，盡可能的表達編者意圖。在備課時，認真研究課文，根據大綱、編者意圖以及本單元的訓練重點，去追蹤作者的思路，與作者產生共鳴。上好課的前提是備好課，而要備好課，不能光依賴于“教參”，要讓學生學好一篇課文，老師先要反復研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點詞語、弄清重點詞語與所表

2、達的思想感情;要分清段落，歸納出段意，捕捉文章的中心思想。在這方面，我自認為做的還不錯。其次就是設計好教學環節。我認為，在制定教學環節時，老師要像導演一樣，精心設計出層次性清、操作性強、實效性高的引導學生自我理論的課堂活動程序。要根據教材內容和學生實際，把握住教學必須突出的重點和需要解決的難點，圍繞一個“讀”，做到以問促讀、讀必所思，以議細讀、讀能明理。把學生的自讀、老師的范讀、師生的齊讀等形式有機地安排在初讀、細讀、精讀等各個教學環節之中。要精心設計課堂設問，每次讓學生讀書時，都必須帶著問題去讀。杜絕“小和尚念經，有口無心”的讀法。課堂設問要有思維的容量、考慮的價值、恰當的深度，著眼點要放在

3、文章的關鍵處、作者的精心構思處、事物的聯絡處、學生的不意處、情感的開展處以及內容的矛盾處。相信，假如能做到這些，將會是一節不錯的課。而實際操作過程中，總有太多的不如意。有時明明是a想法，上課時卻變成b法了。越是想上好，越容易出過失，不成熟，令我汗顏。有人說是一門科學，也是一門藝術。作為語文老師，要想在教學中獲得事半功倍效果，創設良好的課堂氣氛也是很重要的。老師是課堂教學的組織者和指導者，其知識，人格和威信是一種宏大的精神力量，具有很大的震憾作用，是影響學生情感、制約課堂氣氛的關鍵要素。老師每上一堂課前應以滿腔熱情的積極狀態，將知識技能傳遞給學生，使學生的心隨著老師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內

4、心深處去熱愛學生，關心學生和保護學生，積極主動地創造條件，這樣學生就會從中潛移默化的受到熏陶和感染，課堂也將不再空乏，學生也將不再是可憐的傾聽者。美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，獲得語文教學的整體效益。”在新課標的指引下，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。通過搜集與閱讀，為深化理解課文內容奠定了根底。例如在教學九寨溝前，我讓孩子在對課文內容有一定理解的根底上，搜集有關水鄉的資料。而在上課時，不僅講授課文知識，還訴說了一些課

5、外的知識，激發孩子的興趣，為閱讀打下伏筆。將近一學期以來，我始終堅持以教學為中心，不斷學習相關理論，積極探究有效的教學方法。課前，從點滴入手，理解學生的認知程度，查找資料，精心備課，課上努力創設寬松愉悅的學習氣氛，激發興趣，教給了學生知識，更了他們求知、合作、競爭，培養了學生正確的學習態度，良好的學習習慣及方法，使學生學得有趣，學得實在，確有所得，向40分鐘要效益。組內每一成員都能扎扎實實做好常規工作，做好教學的每一件事，實在抓好單元過關及單項檢測，真正將考試作為促進學生全面開展、促進老師進步改良教學的手段。一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。將本著“勤學、善思、實干”的準那么，一如既往，再

6、接再厲，把工作搞得更好。2022小學語文教學隨筆2我學習了崔巒教授的深化小學語文教學改革之我見這篇文章，讀完文章之后使我明白：寫作絕不是脫離生活實際的純技術訓練，而應是現代社會人所應當必備的一種生活才能，所以它不是一種外在的要求，而必須應生活之需、切生活之用，為真情而寫作，為興趣而寫作，為交際而寫作，為實用而寫作。因此我非常贊同崔教授說的“習作教學必須走向開放”的觀點。葉圣陶先生曾說，“文章必須從真實生活里產生出來”，“有了充實的生活才有好文章”。作文教學要樹立“大語文”教育觀，要引導學生到社會這個大環境中去認識生活，體驗生活，學習語言，運用語言。生活有多廣闊，作文教學的天地就應當有多廣闊。例

7、如：1、喜歡的游戲，做了寫。游戲是兒童最喜歡的活動，在游戲中，兒童精神是歡樂的，思維是敏捷的，語言是流暢的。游戲過后寫作文，學生就不會感到沒事可寫。2、平時的觀察，記了寫。小學生還不擅長觀察，特別是仔細觀察的習慣尚未形成，導致“可寫的事兒滿街跑，瞪著眼睛看不到;粗粗一看看到了，待到寫作時又覺未看好”。因此，在作文前，給學生“任務”，讓學生帶著“觀察”的目光去尋覓，去探究，去參與，就一定能擷取到許多新穎的寫作材料。3、生動的表達，聽了寫。小學生的生活猶如萬花筒，五彩繽紛。在學校里與同學交往，在市場上看人買賣，在公交上聽別人說笑話等等，這些都不失為作文的好材料。4、奇妙的想法，想著寫。兒童的好奇心

8、強烈，求知欲迫切，想象豐富。他們生活在五彩繽紛的世界里，充滿奇思妙想。鼓勵學生提起筆來，描寫自己美妙的憧憬與夢想，就會形成一篇篇構思獨特的好文章。新世紀的作文教學要向生活靠攏，以內容為中心。通過以生活世界為對象的寫作，在培養語言才能的同時，通過以作文內容為中心的活動，引導智慧地表達智慧的人生。使學生深化對生活的認識，使學生形成主體的人格。2022小學語文教學隨筆3一、設計好教學導語。導語是新課的引子，是教學一篇新課文的開場白，一段精彩的導語是一節課能否獲得成功的關鍵，因此，導語設計是語文教學中必不可少的一個環節。那如何才能設計好課堂教學的導語呢?1、根據不同課文類型設計不同的形式，設計時并要圍

9、繞教學內容，學習目的來構思，突出教學重點，防止華而不實，偏離課堂教學的主題，讓學生茫然不知所云。2、注意簡明、概括。導語應力求做到以少勝多，言簡意賅，用一段簡明的導語，抓住課文內涵的要點本質和學習材料的核心內容，有利于概括教學的主要內容，使學生輕松掌握有關知識。3、要生動、有感染力。充滿色彩的生動的導語，能使學消費生學習的興趣，能感染學生，調動學生去領略課文的風采，引起感情上的共鳴。二、創設良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學效果。老師是課堂教學的組織者和指導者，其知識，人格和威信是一種宏大的精神力量，具有很大的教育震憾作用，是影響學生情感、制約課堂教育氣氛的關鍵要素。所以，在課堂教學過程中

10、老師對學生要“嚴”不能放任自流。當然，“嚴”也不能嚴得過度，以免給學生帶來心理上的壓力。老師在課堂教學中還要有“激情”，老師每上一堂課前應以滿腔熱情的積極狀態，將知識技能傳遞給學生，使學生的心隨著老師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內心深處去熱愛學生，關心學生和保護學生，積極主動地創造條件，讓學生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會形成，從而到達預期的教學效果。所思：要上一堂語文課難，要上好一堂語文課更難。經歷備課轉折一關的時候，所要做好的工序多而繁，就像上面文章所說，要設計好精而簡的導語，設計好嚴而松的課堂環境，還需要語文老師具備充分地激情，要牢牢抓住學生的“心”，才能將課堂教學落于

11、實處。語文課雖然難，但是也有收獲成果的樂趣。難并快樂著。新課程標準中明確指出：小學生要“養成讀書看報的習慣，具有獨立的閱讀才能”。標準中又說：小學生的“課外閱讀總量不少于100萬”。要完成這一任務，光靠課內是不行的，必須借助課外閱讀來完成。三、尋求課內外閱讀的結合點要有效地進步課外閱讀的質量，必須把課內閱讀和課外閱讀當作一個整體來考慮。為此，老師需要經常結合閱讀教學，理解學生閱讀動向。一次，新的語文書發下后，學生新奇，從頭到尾把它讀了一遍。有一個學生問我：“老師，為什么法國著名昆蟲學家法布爾的衣袋里塞滿了蟲子?”我翻開蘇教版語文書第九冊，看到了塞滿昆蟲的衣袋一文，眼前一亮。原來課外閱讀興趣的根

12、就在這里。于是，我讓學生尋找科學家研究科學的故事來閱讀，跟學生一起，在網上觀看科學家研究科學錄像和影片。這樣，科學家熱愛科學的精神，在學生的課外閱讀中領悟了。四、形成課外閱讀的氣氛課外閱讀要講究最正確時機。這一最正確時機，因學生、老師、環境的不同而不同。一句話，老師要根據教學意境來確定課外閱讀的最正確時機。這個意境的一般表象是：學生閱讀興趣應處于高潮、亢奮的時機。每天早晨，我一到學校，就去理解學生的閱讀興趣。一天，我偶然聽到兩位學生在爭論誰學的古詩多。一個說：“我會背于謙寫的石灰吟!”另一個說：“我會背王冕寫的墨梅!”一個又說：“我會背王維寫的鹿柴!”另一個又說：“我會背李白寫的早發白帝城!我

13、豁然開朗：原來，讀書興趣的泉就在這里聽和看。于是，我趕忙從學校的閱覽室里，借來了十多本古詩集，發給學生輪流去讀。在幾個禮拜中，全班12位學生，都把十來本古詩集看完了。正在此時，我在班級里舉行了一次詩歌朗讀會。結果，同學們爭著朗讀，多的能朗讀三十幾首古詩，還有聲有色。趁此時機，我向全班學生宣布了一個好消息：從如今開場，同學們可以每周一次，去閱覽室借書看。一時間，班上讀書之氣蔚然成風。五、教給課外閱讀的方法課外閱讀也要掌握方法。掌握了方法，就會解決“會學”的問題。通過二十幾年的語文教學，我探究出了幾種指導學生課外閱讀的方法：1、編寫提綱法。主要給文章勾出提要，列出提綱。2、卡片摘錄法。即在閱讀時，

14、把文章的要點或重點句、段摘錄在卡片上。3、符號代替法。即根據自己的讀書習慣，設計多種符號，在文中圈、點、勾、畫。4、批語注釋法。即在自己感受最深的地方寫上批注的文。5、索引法。即用編索引的方法來讀書，記下文章篇名、作者、報刊的名稱期數、頁碼，需要時翻索引。6、剪貼法。即把好的文章、片斷剪下來，貼在剪貼本上。這幾種方法均以學生“動手、動脈、動口”的實際閱讀訓練為主。總之，開展語文課外閱讀，其意義、作用是非同尋常的。課外閱讀“天地廣闊”這必將是進步語文素質的又一新篇章。2022小學語文教學隨筆4你的教學設計綻放出美麗之花了嗎?前幾天參加了區閱讀教學賽課。一天半的時間準備對賽者來說是緊張而有公平的。

15、對教案的設計經過了“四議修改”終于在賽課前的那一刻塵埃落定。這幾日我似乎還沉浸其中，也許這就是反思吧!對于教學的設計一直是我們老師努力追尋出新的而又時刻離不開的話題，現就這次教學設計的反思表達出來也算是我賽課后留下的點滴痕跡吧!每一篇文章都有特定的主題，老師圍繞主題設計教學，幫助孩子們領悟文章主旨。全國小學語文理事會會長崔巒先生在全國第五屆青年老師教學觀摩活動中這樣講，“我們欣賞并提倡“簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求開展”的回歸常態的語文教學。”但作為老師怎樣的設計才能便于孩子們扎扎實實的開展的目的了?話說簡簡單單,實在是不簡單!在設計少年王勃這課時，在初步研究了王勃坎坷的一生后，

16、先是設計這樣的問題來研讀文本的“你從那些地方感受少年王勃是個很有才華的人?”，但在學校試上和平時的教學理論告訴我，這樣似乎圓滿的課堂，給學生帶來的是什么?在學生沒有懸念的前提下再去咬文嚼字，學生樂意嗎?孩子的天性告訴我，他們沒有興趣是老師們一廂情愿在那所謂的咬文嚼字。反其道而行之，想想假設我們是學生難道不也是這樣嗎?有誰知道了答案還有心思去追根溯了?在理解了這篇課文的精華后，就圍繞“你從那些地方感受少年王勃是個很有才華的人?”上作橫向開展的糾纏，似乎沒有什么深度的價值。于是，我從題目出發，設計“少年王勃是個怎樣的人?”這開放式的問題來研讀文章，讓不同起點的學生能有自己的收獲。讓縱向和橫向都有自

17、己開展的空間。使教學浸入佳境。在層層考慮和問題的提醒下，學生自己真正主動的探究出文章要表達的深化主題來。學生讀出自己的精神來大局部學生認為少年王勃是個奇才。奇在年少，奇在寫的速度快，奇在英勇，奇在博學多才除此而外還讀出了他是個孝順的人,是個謙虛的人,是擅長觀察和考慮的人!學生在享受學習的過程中實現了學習的目的!在自己探險的過程中享受成功的喜悅。也許對于老師來說沒有風平浪靜來的有保障，但是教學的主旨為了學生。不是為了教學而教學。也許前面的設計我們老師試圖尋求一個有解的答案，“提供一個歷史確定性”。從理論角度來說，這明顯是傳統解釋學的觀念。在承受理論看來，文學沒有“惟一正確的解釋”，任何解釋也就不

18、是惟一的、最后的解釋。華中師范大學教授、全國中小學教材審查委員楊再隋先生說，“語文教學是一種生活;語文教學是一種過程;語文教學是一種文化。” 于是我就在想，作為我們在教學的設計中，必需要能確保孩子們在學習的過程中，能擁有自己喜歡的學習方式來凸顯自己的主體性。而不是為了在沒有懸念中找尋答案而去答案，那所謂的在充分學生主體性中去探究、發現、考慮就是水中望月了啊!千萬不能讓我們的過程和方法成了孩子們開展的桎梏!也許這節課上還有許多的不如意，但是就我而言。已經盡力為之。只求如今和今后的日子能更加的努力。首先為了自己的責任，其次為了孩子。這也讓我想起了前不久老師進修學校的校長張弛做的報告有一種師德叫責任

19、。讓責任時刻提醒自己：你的教學設計成了學生的桎梏了嗎?它綻放出美麗之花了嗎?這也算是這次賽課的最大收獲之一吧!2022小學語文教學隨筆5一、鼓勵交往熱情課堂教學是老師與學生、學生與學生借助課程內容這個重要中介而進展的認知、情感態度諸多方面的人際交往和互相作用的過程。在教學目的上，要注重突出教學的情意功能，追請教學在認知、情感和技能目的上的平衡達成。針對一年級學生在小組合作交流中缺員參與的問題，教學要多方激發學生參與交往的熱情，引導學生從交往中體驗合作的快樂。可以從兩個方面嘗試：一是創設交往情境，讓學生入境生情，產生良好的交往情緒，從而主動地參與交往。創設問題情景、游戲情境、交際情境都是激發學生

20、參與交往的有效做法。在識字教學自選商場時，針對城市的孩子都喜逛大型超市的習慣，設置到超市中的情境，讓大家說說超市中有哪些物品，學生立即充滿興趣地進展了熱烈的討論。二是改變評價方式。老師對小組合作交流的評價，除了對小組成員個體的評價以外，更要注重對小組團體交往過程的評價，會利用恰當的時機表揚小組學習過程中團結合作精神，并對這些小組給予整體的小獎勵(如小紅花、得紅旗等)，激發學生的小組榮譽感，讓學生愿意合作來完成學習任務。二、培養交往技能小組合作交流作為一種新的學習形式出如今一年級學生的學習過程中。一開場組織施行時，學生會因缺乏方法而顯得陌生，難免會出現亂說亂叫，秩序混亂等狀況。為了到達良好的合作效果，老師必須進展恰當地引導。比方提倡學生“說明白話”，小組合作交流，每個成員都有說的時機。一年級許多學生的特點是心直口快，往往還沒有想好就急于脫口而出，有時是會說半截話，有時說一半話又重說。對于這樣的學生，要求小組成員要對他們提出更正的意見，再重新來說。還要培養學生“認真傾聽”的習慣，小組成員在