1、苗嶺的早晨教學設計 教學年級：四年級教學內容：人教版四年級音樂下冊苗嶺的早晨 教材分析： 苗嶺的早晨是1974年白誠仁先生特意為俞遜發的“口笛”創作的曲目，曾被中國藝術團在世界演出，享譽海外。后被陳鋼用原譜作為小提琴曲。悠長抒情引子，紅日初升，綿延山地里清脆綿長的鳥鳴聲表現晨曦漸開，鳥鳴嚶嚶。深樹中鳥兒睜開惺忪睡眼慵懶而活潑的歌唱。日高林愈靜，鳥鳴山更幽，呈現出苗嶺自然風光的無限秀麗，大家出工了，苗嶺漸漸沸騰起來。轉入主題部分后，百囀千聲隨意移，山花紅紫樹高低。快速的節奏表現百鳥爭鳴，歡呼雀躍，自由自在。二胡揚剛之聲流露出苗族人民勤勞忙，輕巧輕靈的吐奏，配合著獨特的音色，體現出山嶺中成巒疊翠中

2、鳥兒清脆鳴聲，苗族人民熱情、積極的勞動場景，山嶺中成巒疊翠中鳥鳴明麗清脆，結合苗族飛歌的旋律，一時分不清鳥鳴和苗族人民的歌唱，此時鳥、自然、人和諧相融，苗嶺人民幸福的生活令人熱切向往。急速的高潮戛然而止，曲子轉慢抒情，苗嶺和諧之景、深遠之境、幸福之情洋溢而出，再現主題，悠長的歌聲綿綿不盡，三日繞梁，回味無窮，令人喜躍抃舞，弗能自禁，流連忘返！ 教學目標： 1.了解我國苗族的風土人情，感受苗族音樂特色。 2引導學生結合音樂要素聽賞音樂，引導學生想象音樂描繪的內容和場景，進一步培養音樂感受和欣賞能力。營造良好的音樂課堂氛圍，通過奏音樂、演音樂、唱音樂、劃音樂、聽音樂等欣賞的形式，探究感受音樂作品的

3、情緒及特色。 教學重難點： 聽賞苗嶺的早晨，綜合表現。聆聽速度和節拍的變化產生不同音樂情緒。 教學設計亮點： 1能運用新課程理念來設計整堂課，融入多種表現形式來豐富課堂； 2通過引導學生律動，做聲勢動作，讓學生來體會音樂節奏和節拍的不同，獲得實踐經驗。 教具準備：鋼琴、課件、打擊樂器等 教學過程： 一、熟悉和表現樂曲第二部分第二主題音樂1第一遍：隨音樂節奏請用自己喜歡的方式來表現。 2第二遍：聽音樂拍半掌以規整的節拍感受節奏速度、情緒。 3第三遍：畫圖譜，提出要求，有幾個樂句？每句有幾拍？ 4學生畫圖譜，并哼唱音樂。 5老師根據音樂做幾個簡單的律動動作（如擺手、搖手等），學生模仿且輕聲哼唱。

4、6師生共舞，根據音樂跳出節奏感和韻律感，感受苗族人民的熱情。 7安靜聆聽，教師提問：這段旋律用什么樂器演奏的？ 8. 師發以打擊樂器讓學生用樂器表現該音樂。（設計意圖：通過充分表現第二樂段的主題音樂這個切入點導入課堂，激發學生的學習興趣，通過聲勢動作、律動等多種參與方式來充分聆聽音樂主題、記住音樂主題等） 二、整體欣賞樂曲第二部分樂段 1揭示課題。 師導言：大家知道我們剛才聽到的那段音樂是哪個民族的嗎？對了，就是苗族的，今天老師想和大家一起來聽賞一首苗嶺的早晨，剛才我們聽到的歡快、熱鬧的就是樂曲的第二樂段的片段，接下來我們一起來完整地聆聽歌曲的第二樂段，看看第二樂段老師是怎么表現出來？ 2.欣

5、賞第二樂段，老師隨樂畫第二樂段圖譜。 3.師生共同表現第二樂段，采用創編的形式將此樂段表現出來，每個片段配上合適的情境設計，顯得頗具趣味性，增強學生的學習興趣。 （設計意圖：直接進入苗嶺的早晨的主題二，通過這段輕松、活潑、歡快的音樂，營造輕松氛圍，為學生創設一種輕松愉悅的氛圍，在融洽的師生關系中開始這節愉快的音樂課。和學生一起感受音樂節奏與速度） 三、聆聽樂曲第一樂段 1初次聆聽樂曲第一樂段。設問：大家邊聽邊想第一樂段和第二樂段情緒有什么不同？ 2第二次聆聽樂曲第一樂段。設問：這段緩慢又舒展的旋律使你聯想到苗嶺的早晨是什么樣的畫面?感受到什么樣的氣氛呢? （播放第一樂段音樂，師念旁白引導學生想象，并作出相應的動作。） 3.第二次聆聽樂曲第一樂段。參與活動：用身體動作隨樂表現。 四、欣賞樂曲第三樂段 1聆聽第三段主題音樂。設問：剛才我們已欣賞了樂曲的兩個第一和第二樂段，接下來我們一起聽一聽第三樂段，第三樂段的音樂和哪樂段相似呢？ 2.師生探討并小結：感受到苗家兒女的勤勞、熱情、苗家山寨的秀麗；還發現速度、力度在表現音樂形象中起到了重要的作用。五、完整聽全曲 1.完整聆聽欣賞全曲， 2.分析樂曲的曲式結構。（A+B+A） 3.完整欣賞全曲，隨樂用演唱、動作和打擊樂器等多種形式參與表現樂曲。 六、小結下課 “美麗的民族之花鮮艷芬芳，今天我們只采擷了其中的一朵，可愛的苗族之