1、名師精編 優秀教案16.4 變阻器【 教學目標 】一、學問與技能 1. 明白滑動變阻器的結構,能正確使用滑動變阻器；2. 會用滑動變阻器來掌握電路中燈泡的亮度；二、過程和方法 試驗探究滑動變阻器的正確使用；三、情感態度與價值觀 通過探究活動,體驗探究的樂趣,培育同學團隊合作與溝通才能；【教學重、難點 】重點： 滑動變阻器的構造、原理以及滑動變阻器使用方法；難點： 由于變阻器的部件比較多,接線柱多,而且在使用過程中又是動態變化的,對 中學同學來說,在變阻器原理的懂得上感到起點較高,同學難于接受；【教材教法 】依據新課程理念 “ 留意科學探究, 提倡學習方式多樣化”,在本節課教學中, 實行“ 提

2、出問題 試驗探究 溝通評判”物理課堂教學模式,在老師的引導下, 同學依據已有的 學問提出假設和猜想,進而設計試驗、 驗證假設、 溝通評判最終歸納出物理概念和規律的一 系列教學活動,從而使同學把科學學問的獲得與思維才能、實踐才能的培育有機結合起來；【教學過程 】一、新課引入 老師：（出示調光臺燈實物,并引導同學觀看）同學摸索兩個問題：調劑旋鈕,臺燈的亮度有什么變化？它能轉變燈亮度的原理是怎樣的？同學： 臺燈能亮能暗（對于其次個問題,同學在摸索中 ）評注：“ 導入” 中創設了物理情形,留意“ 從生活走向物理,從物理走向社會” 的新課程理念, 同時把其次個問題提出來造成懸念,抓住同學的留意力,引起同

3、學的奇怪心和求知欲,使同學帶著問題去聽課,這樣可以提高同學的課堂效率；二、變阻器原理的學習 老師：（提出問題） 燈泡亮度的變化是由通過的電流引起的,而電流的變化就是由電 阻的變化引起的；啟示同學猜想：調光臺燈的電阻變化是由轉變導體電阻的什么因素引起 的？我們來做一個演示試驗,如下列圖；老師： 隨著夾子的移動,小燈泡的亮度如何變化？同學： 夾子由 A-B,小燈泡逐步變暗；夾子由B-A,小燈泡逐步變亮；名師精編 優秀教案老師： 小燈泡的亮度是如何調劑？（同學處于摸索狀態,很想知道答案 ）老師： 影響導體電阻大小的三個因素（導體的材料、橫截面積和長度）；（試驗探究） 老師將同學分成不同的探究試驗小組

4、,啟示同學設計出以下 3 種類型的試驗方案：方案一 （轉變導體的材料） ：如下列圖,在A、B間分別接入不同材料的導體電阻,如銅絲和鉛筆芯,觀看小燈泡的亮度變化,觀看并記錄小燈泡的亮度變化,并加以比較；方案二 （轉變橫截面積） ：如下列圖,在A、B 間轉變導線橫截面積（分別接入1 根筆芯與 2 根筆芯）,觀看小燈泡的亮度變化,觀看并記錄小燈泡的亮度變化,并加以比較；方案三 （轉變長度） ：如下列圖,在A、B 間（有鄂魚夾）夾入一段鉛筆芯,使一端在鉛筆芯上自由滑動,通過轉變接入電路中鉛筆芯的長度來轉變接入電路中的電阻,觀看并記錄小燈泡的亮度變化,并加以比較；（觀看是科學探究的基礎,是提出問題獲得證

5、據或數據的來源,在觀看到現象后準時作出記錄,這是科學爭論的最基本方法）溝通評判： 完成以上 3 種不同類型的小組相互溝通,并歸納挑選出這樣一個結果：改變導體的長度能較便利地轉變小燈泡的亮度；最終師生共同總結歸納出：調光臺燈, 實質上是通過轉變接入電路中電阻的長度,來轉變電阻, 從而轉變臺燈的亮度的；要想弄清其原理,我們先來學習一種能轉變電阻的器件 變阻器；其實,試驗室所用的變阻器也是通過 轉變接入電路中電阻線的長度來轉變電阻的 器件；評注：物理試驗是一項愛好盎然的活動,生動好玩的試驗不僅能激發同學的學習愛好,同時也是提出問題、解決問題的有力武器；本節課采納演示試驗把爭論“ 變阻器的原理” 生動

6、地呈現在同學面前,使其感到詫異,產生疑問,使同學的思維始終處于比較活躍的狀態；三、變阻器結構的學習老師第一要求同學結合試驗桌上滑動變阻器的實物熟悉變阻器的主要構造,并重點強調觀看 4 個接線柱和表面涂有絕緣漆的合金線所繞成的線圈,由？猜想這種結構的設計有什么理老師： 電阻絲什么位置的絕緣漆被刮去了？為什么要刮去？同學： 老師結合課件, 介紹其構造, 懂得銘牌上數據的物理意義；器的結構簡圖和電路符號；老師：（將內容顯示在屏幕上）瓷筒、電阻線、金屬棒、金屬滑片、接線柱符號：并要求同學學會畫滑動變阻名師精編 優秀教案（該部分內容簡潔,讓同學觀看,師生共同解決,教學中主要采納問題法和講授法；）老師：

7、在我們的生活中變阻器的應用很廣泛,調劑電視機上的某個旋鈕時,熒光屏的畫面會變明變暗、收音機的音量開關、電風扇的調速器、油量表等等都用到了變阻器；在屏幕上出示實物；評注： 通過實例介紹,將物理問題生活化,使同學明白了問題的來源,明白自己所學的 學問,并不只是在書本上用,對于“ 物理來源于生活,應用于生活” 的懂得也會更加深刻,同時激起了同學學習的愛好,喚起了同學的求知欲,使他們愛好盎然的參加到教學全過程中來；四、正確使用滑動變阻器（該部分是本節的重點與難點,為了化解難點突出重點,在此設計了一個同學試驗,讓同學動手去探究滑動變阻器的正確使用；）老師：（提出問題,在屏幕上顯現）1要使燈泡和變阻器中的

8、電流大小相同,變阻器應當與燈泡串聯仍是并聯？2要能掌握電流的大小,應當使用變阻器上的哪兩個接線柱？3要使燈泡由暗變亮,接通電路前應將滑片放到什么位置上？4移動滑片時,哪兩個接線柱之間的電阻隨著轉變？向哪個方向移動時電阻變大？5滑動變阻器上有 4 個接線柱,怎樣把這些接線柱接入電路？共有幾種接法？試驗探究： 第一, 設計出試驗電路如下列圖,掌握燈燈泡的亮度；接著依據各自制定的方案進行操作,嘗試接法滑片向左端移動燈泡亮度如何變化電阻如何變化電流如何變化名師精編 優秀教案同學試驗,老師巡察,指導各試驗小組的實物連接；同學試驗終止后,引導同學溝通、摸索：老師： 哪些接法能起到變阻作用？同學： 將 AD

9、ACBD BC接線柱接入電路可以起到變阻作用；（課件呈現四種接法電流的流向,形象、直觀的動畫有利于同學的懂得）老師 ：這四種接法中,有什么共同的特點？同學：“ 一上一下”“ 路漸漸其修遠兮,老師： 同學門在記滑動變阻器正確接法時,可以結合古代詩句：吾將上下而求索” 中的“ 上下而求索”；（用“ 上下而求索”幫忙同學們懂得滑動變阻器的接法,同時滲透了對同學的思想品 德訓練,訓練同學在追尋真理、真知方面,前方的道路仍很漫長,但仍要百折不撓、不遺余）力地去追求和探究,只有不畏艱辛、奮力拼搏、才有期望達到光輝頂點；老師用課件加以說明；并且指出“ 一下” 是關鍵,滑片越接近連入電路的下接線柱,連入電路的

10、電阻越小,電流越大；滑片遠離連入電路的下接線柱就反之；老師： 這四種接法中,有哪些接法是等效的？（即隨著滑片的移動,電流的變化、燈 泡亮度的變化是相同的； ）同學： 將 AD、AC接線柱接入電路或將BD、BC接線柱接入電路都是等效的；老師： 將 AB或 CD接線柱接入電路,滑動變阻器都不能起到變阻的作用,這兩種接法有什么區分？同學： 接 CD時,燈泡很亮,此時相當于接入一段導線；接 當于接入一段定值電阻；AB時,燈泡很暗,此時相溝通評判： 各小組分別結合各自的試驗結果相互爭論溝通；同學： 老師：在屏幕上投出文字名師精編 優秀教案1能使變阻器電阻變化的接法有 4 種（“ 一上一下”）；2不能使變

11、阻器電阻變化的接法有 阻總是很小；2 種,其中“ 同下” 電阻總是很大,而“ 同上” 電3滑片越靠近下端的接線柱,接入電路的電阻越小；（本環節中重組了教材內容,讓同學經受“ 提出問題 試驗探究 溝通評估”這一個性化的過程,去主動突破“ 變阻器” 這一教學重難點,使同學“ 不僅知其然,而且知所以 然；” ）評注：電教手段能直觀形象地再現客觀事物的各種物理現象,縮短同學與教學內容在 時間、 空間上的距離,為同學供應直觀、生動的感性材料,并能幫忙同學更好地懂得那些抽 象的物理概念,給同學“ 身臨其境” 的真實感,因而有效地活躍了同學的思維,大大激發了 同學的求知欲望；課堂小結：通過這節課的學習,請每個小組請一個代表用一句話總結這節課學到了什么？同學： 布置作業：1試驗室用的滑動變阻器的原理：_；2如下列圖, A、B、C、D是滑動變阻器的四個接線柱,將這個變阻器與一小燈泡