1、第 頁 黃山休寧縣教師招聘教師資格證初中生物知識與教學能力預測考試試題與答案一、單選題1能在生態系統食物鏈中發生富集作用的是（）。 A.重金屬、自然分解速度緩慢的殺蟲劑B.不易消化的動物毛發、趾甲C.熱量、碳水化合物D.蛋白質、飼料添加劑 答案：A解析：【知識點】本題考查食物鏈富集的相關知識。 【答案】A。【解析】能通過食物鏈富集的是有害物質，在食物鏈上的順序越靠后。有害物質含量越高B、C、D都不屬于有害物質所以本題答案選A。 2下列序號中，屬于鳥類與飛行生活相適應的特征的是（ ）。骨骼輕、薄、堅固胎生雙重呼吸恒溫直腸短單循環 A.B.C.D. 答案：B解析：鳥類適于飛行的特點主要包括以下幾點

2、：體型為流線型，可以減小飛行阻力。體表被覆羽毛，可以保溫和飛行。前肢特化成翼，呈扇形，適于扇動空氣。有龍骨突，胸肌發達，可以牽動兩翼完成飛行動作。心臟分四腔，心跳頻率快，體溫高而恒定，可以釋放大量熱量。骨骼輕、薄、堅固，有的骨骼中空；直腸短，排便快，可以減輕體重。能進行雙重呼吸，可以滿足飛行時對氧氣的需要。食量大，消化能力強，可以滿足飛行時對營養的需要。綜上所述，本題選B。 3下列關于細胞結構和功能的敘述，錯誤的是（ ）。 A.內質網與蛋白質、脂質和糖類的合成有關B.只有含葉綠體的細胞才能進行同化作用C.抑制線粒體功能的毒素會阻礙根細胞吸收礦質離子D.乳酸菌、酵母菌都含有核糖體和DNA 答案：

3、B解析：內質網與蛋白質、脂質和糖類的合成有關，A項正確。藍細菌和硝化細菌是原核生物，沒有葉綠體，但能進行同化作用，屬于自養生物，B項錯誤。由于根細胞吸收礦質離子的方式是主動運輸，消耗的能量主要來自根細胞的有氧呼吸，而線粒體是有氧呼吸的主要場所，C項正確。乳酸菌為原核生物，酵母菌為真核生物，都含有核糖體和DNA，D項正確。 4有目的、有計劃地，以發生過的教育事實為依據，通過現場觀察、訪問和調查來搜集經驗性材料，對經驗現象進行思維加工，從而獲得比較深刻、比較系統的教育知識的研究方法是（ ）。 A.經驗總結法B.調查法C.觀察法D.實驗法 答案：A解析：經驗總結法是目前世界各國運用最多的一種教學研究

4、方法，是指對先進教育教學經驗進行科學總結的研究方法。這里的經驗一般是指來自教學實踐的直接經驗，經過準確、真實、足量的記錄，認真篩選、核實、驗證以及理論化后的教學經驗。所以，教育經驗總結就是一種有目的、有計劃的，以發生過的教育事實為依據。通過現場觀察、訪問和調查來搜集經驗性材料，對經驗現象進行思維加工，從而獲得比較深刻、比較系統的教育知識的研究活動。 5下列不屬于教學設計環節的是（ ）。A.選擇恰當的教學策略B.分析教學內容和學習者C.觀摩有經驗教師的課堂教學D.確定教學目標、重點和難點 答案：C解析：知識點:教學設計的程序，教學設計的環節包括分析教學內容、學習者，選擇恰當的教學策略，確定教學目

5、標、重點和難點，教學設計過程和教學評價的方法，A、B、D項正確。與題干不符，排除。C項：教學設計環節不包括觀摩有經驗教師的課堂教學，C項錯誤。與題干相符，當選。 6義務教育生物學課程標準（2011年版）中要求發展學生的“提出問題”“做出假設”“制訂計劃”“實施計劃”“得出結論”等科學探究能力。下列屬于“制訂計劃”能力的基本要求的是（ ）。描述已知科學知識與所發現問題的沖突所在選出控制變量列出所需要的材料與用具交流探究過程和結論 A.B.C.D. 答案：C解析：“制訂計劃”能力的基本要求包括以下幾點：擬訂探究計劃；列出所需要的材料與用具；選出控制變量；設計對照實驗。綜上所述，C項正確。屬于“提出

6、問題”能力的基本要求。屬于“表達和交流”能力的基本要求。 7下列有關物質轉運的敘述，此項符合題干要求的是( ).A.一種氨基酸只能有一 種RNA轉運B.高爾基體產生的囊泡一定轉運至細胞膜C.主動運輸使細胞膜內外離子濃度趨于一致D.細胞核與細胞質之間可進行物質的雙向轉運 答案：D解析：本題考查物質的轉運相關知識。A項，由于大部分氨基酸有多種密碼子，所以一種氨基酸是可能由多種tRNA轉運，A項描述有誤。B項，高爾基體產生的囊泡不一定運輸至細胞膜，也可以運輸到內質網上，B項描述有誤。C項，主動運輸需要載體和能量，一般是逆濃度運輸，使膜內外濃度差增大，C項描述有誤。核膜與核膜上的核孔可實現核質之間頻繁

7、的物質交換，因此細胞核與細胞質之間可進行雙向物質運輸，D項描述正確。 8下列屬于條件反射的現象是( )。A.狗吃食物時分泌唾液B.嬰兒聽見雷聲受驚發顫C.含羞草受到觸碰后葉子閉合D.跨欄運動員聽到發令槍響后起跑 答案：D解析：條件反射是指在一定條件下，外界刺激與有機體反應之間建立起來的暫時性神經聯系，是在后天學習中逐漸形成的高級神經活動，需大腦皮質的參與。非條件反射是指人生來就有的先天性反射，是一種比較低級的神經活動，由大腦皮層以下的神經中樞(如腦干、脊髓)參與即可完成。A和B項屬于非條件反射是生來就具有的。C項含羞草受到觸碰葉子閉合屬于植物的應激性。D項是運動員經過訓練后形成的條件反射。 9

8、園藝師使用某種技術讓同一株仙人掌上長有不同顏色的仙人球，這種技術是( )A.扦插B.嫁接C.壓條D.組織培養 答案：B解析：10“通過認識常見裸子植物和被子植物，認同綠色植物與人類生活的密切關系”是“植物的生殖”一節課的教學目標之一，其屬于（） A知識目標B能力目標C過程與方法目標D情感態度與價值觀目標 答案：D解析：學生對教學中問題的價值取向或看法屬于情感態度與價值觀目標。故選D。 11下列關于海帶、葫蘆蘚、腎蕨的敘述不正確的是（）。 A葫蘆蘚可作為空氣污染的指示植物B海帶有根和葉沒有莖C三種植物都能吸收二氧化碳放出氧氣D腎蕨有根、莖、葉的分化 答案：B解析：海帶屬于藻類植物，葫蘆蘚屬于苔蘚

9、植物，腎蕨屬于蕨類植物，藻類植物無根、莖、葉的分化，苔蘚植物無根，有莖、葉的分化，蕨類植物有了根、莖、葉的分化，藻類植物、苔蘚植物和蕨類植物都不結種子用孢子繁殖后代，屬于孢子植物故選B。 12“加拿大一枝黃花”原產北美最早于l935年作為觀賞植物引進，上世紀80年代擴散蔓延到河灘、路邊。它的根系極為發達，易連接成片，一棵“一枝黃花”能結兩萬多粒種子，極易和其他作物爭光、爭肥，形成強大的生長優勢，對綠化灌木，乃至棉花、玉米、大豆等農作物產生嚴重影響，并改變道路、宅旁、荒地的景觀。下列有關“一枝黃花”的敘述中正確的是（）。 A.“一枝黃花”屬于外來物種進入我國后可以增加我國生物多樣性B.“一枝黃花

10、”的成災最可能的原因是本地缺乏其天敵C.為控制“一枝黃花”可以再從原產地引進其天敵D.觀賞植物“一枝黃花”進入我國后的種群增長曲線為S型曲線 答案：B解析：【知識點】本題考查外來物種的入侵。 【答案】B。【解析】外來物種進入新的生態系統后可能有3種情形：一是因為不適應環境而被淘汰；二是因為新環境中存在其天敵及競爭者而受到控制；三是因為缺乏天敵而失去控制，最終破壞原有生態系統降低了物種多樣性。“一枝黃花”屬于第三種情況，A項錯誤；控制辦法最好是從本地尋找其天敵，一般不再從原產地引進新物種。原因是有可能產生新的生態危機，C項錯誤；“一枝黃花”進入我國后的種群增長曲線為J型曲線，D項錯誤；故本題選B

11、。 13生長激素具有調節人體生長發育的作用，分泌生長激素的是（）。 A.垂體B.甲狀腺C.胰島D.胰腺 答案：A解析：【知識點】本題考查生長激素的作用。 【答案】A。【解析】激素是由內分泌腺的腺細胞所分泌的、對人體有特殊作用的化學物質。它在血液中含量極少，但是對人體的新陳代謝、生長發育和生殖等生理活動起著重要的調節作用。生長激素是由垂體分泌的，有調節人體生長發育的作用。故選A項。 14下列關于“小鼠走迷宮”探究實驗的敘述正確的是（ ）。A.不同小鼠熟悉迷宮的能力都一樣B.實驗目的是探究小鼠的先天性行為C.小鼠一旦學會走迷宮就不會忘記D.小鼠“嘗試與錯誤”的次數遠少于蚯蚓 答案：D解析：知識點:

12、動物的學習行為。小鼠屬于哺乳動物，蚯蚓屬于環節動物，小鼠比蚯蚓高級，小鼠大約10次學會“走迷宮”，蚯蚓大約200次才學會“走迷宮”，因此小鼠“嘗試與錯誤”的次數遠少于蚯蚓，D項正確。A項：不同小鼠熟悉迷宮的能力不一樣。與題干不符，排除。B項：實驗目的是探究小鼠的學習行為。與題干不符，排除。C項：學習行為是動物出生后在動物成長過程中逐漸建立起來的，若不加強，時間長了便會消失。與題干不符，排除。 15人體平靜呼氣時（）。 A.肋間肌收縮膈肌收縮B.肋間肌舒張膈肌舒張C.肋間肌收縮膈肌舒張D.肋間外肌收縮膈肌舒張 答案：B解析：【知識點】本題主要考查呼吸運動的過程中胸廓、肺和肺內氣壓的變化。 【答案

13、】B。【解析】平靜吸氣時，膈肌與肋外肌收縮，引起胸腔前后、左右及上下徑均增大，肺隨之擴大，肺內氣壓下降小于外界氣壓，外界氣體進入肺，形成主動的吸氣運動。當膈肌和肋間外肌舒張時，肋骨與胸骨因本身重力及彈性而回位引起胸腔前后徑、左右徑及上下徑均減小結果胸廓縮小，肺也隨之回縮，肺內氣壓升高大于外界氣壓，肺內氣體排出，形成被動的呼氣運動。呼氣過程可概括為：肋間外肌、膈肌舒張肋骨下降。膈肌頂部回升胸腔容積縮小肺泡借彈性回縮，導致肺內氣壓增大，使肺內氣體排出肺泡。故選B。 16圖4為某生物減數分裂四分體時期的染色體模式圖，有關敘述正確的是（ ）。 A.該生物是四倍體生物B.和是同源染色體C.和的染色單體之

14、間可能會發生交叉互換D.和在后續正常分裂中會一直存在于同一個細胞 答案：B解析：知識點:細胞的減數分裂過程中染色體的變化。圖中所以為減數第一次分裂前期圖，和是同源染色體，和是同源染色，B項正確。A項：有兩個染色體組，該生物是二倍體生物。與題干不符，排除。C項：發生交叉互換是同源染色體的非姐妹染色單體。與題干不符，排除。D項：減數第一次分裂后期，同源染色體分離，分別進入兩個次級性母細胞中。與題干不符，排除。 17已知1個DNA分子中有2000個堿基對，其中胸腺嘧啶1100個，這個DNA分子中應含有脫氧核苷酸數目和鳥嘌呤數目分別為（）。 A.4000個和900個B.4000個和1800個C.800

15、0個和1800個D.4000個和3600個 答案：A解析：【知識點】本題考查堿基互補配對。 【答案】A。 【解析】每個堿基對應一個脫氧核苷酸，不配對堿基之和的比值占堿基總數的一半，所以A選項正確。 18下列有關脂質的描述不正確的是（）。 A.膽固醇是構成動物細胞膜的重要成分同時還能夠參與血液中脂質的運輸B.脂肪是生物體內良好的儲能物質只存在于動物的體內而植物細胞中沒有C.磷脂是構成細胞膜的重要成分D.性激素可以促進人和動物生殖器官的發育以及生殖細胞的形成 答案：B解析：【知識點】本題考查細胞的組成。 【答案】B。 【解析】膽固醇是構成動物細胞膜的重要成分，同時還能夠參與血液中脂質的運輸，A項正

16、確：脂肪是生物體內良好的儲能物質，存在于動植物細胞中，B項錯誤；磷脂是構成細胞膜的重要成分，C項正確：性激素可以促進人和動物生殖器官的發育以及生殖細胞的形成，D項正確。 19教師以預先設定的、期待的教學目標為評價基準。來衡量評價對象達到程度的評價稱為( )。 A.配置性評價B.效標參照評價C.常模參照評價D.診斷性評價 答案：B解析：本題考查教學評價類型，題干所述內容為效標參照評價，也稱絕對評價，其核心在于學生是否達到了預定的教學目標。常模參照性評價與之相對應，又稱相對評價，用于評價被評對象在集體中所處的相對位置。配置性評價旨在了解學生的背景、性向和學習興趣。以便根據學生的個別差異，安排適當的

17、學習過程。診斷性評價旨在發掘、鑒定學生的學習困難或教學缺失，供調整教學方法參考。A、C、D三項錯誤，故本題選B。 20基因突變是指DNA分子中發生的堿基對的替換、增添和缺失而引起的基因結構改變關于這種改變的說法正確的是( )。若發生在配子形成過程中將遵循孟德爾遺傳規律傳遞給后代若發生在體細胞中，一定不能遺傳若發生在人的體細胞中有可能發展為癌細胞都是外來因素影響引起的 A.B.C.D. 答案：C解析：孟德爾遺傳規律發生于減數分裂過程中，所以基因突變若發生在配子形成過程中，將遵循孟德爾遺傳規律傳遞給后代，正確；若基因突變發生在體細胞中，一般不能遺傳給后代，但植物可通過無性繁殖將突變基因傳遞給后代，

18、錯誤；正常細胞中原癌基因和抑癌基因突變，可能導致正常細胞癌變成為癌細胞，正確；弓f起基因突變的因素既有外界因素，也有生物個體內部因素，錯誤。 21發展生物學科核心素養是生物學課程的目標，圖5所示的課題重點考查的生物核心素養是（ ）。 A.生命觀念B.科學思維C.科學探究D.社會責任 答案：D解析：圖5中的題目是結合社會熱點話題，考查學生的掌握程度。體現了生物知識與社會之間的聯系，目的是考查學生學習生物知識概念后，社會責任的形成。 22下列示意圖能表示兩棲類動物心臟的是（ ）。 答案：A解析：A項的心臟有兩心房一心室，屬于兩棲動物的心臟。B項的心臟是兩心房一心室，心室內有不完全的隔膜，屬于爬行動

19、物的心臟。C項的心臟是兩心房兩心室，是哺乳動物和鳥類的心臟。D項的心臟為一心房一心室，是魚類的心臟。故本題選A。 23有研究者研究生長素對棉花生長的影響，圖 是不同品種的棉花開花天數與生長素含量關系圖。下列敘述正確 的是（ ）。 A無纖維棉花不產生生長素 B普通棉花開花后，生長素含量持續上升 C棉花纖維的長度和品質與生長素含量負相關 D與其他品種相比，優質棉花開花后的生長素含量較高 答案：D解析：由圖中信息可知，無纖維棉花可以產生少量生長素，且開花后生長素含量有上升趨勢；普 通棉花產生的生長素較無纖維棉花多，開花后生長素含量持續下降；優質棉花產生的生長素最多，開花后生長素含 量下降，但與其他品

20、種相比，其生長素含量仍最高。綜上所述，棉花纖維的長度和品質越好，其生長素的含量越高， 兩者呈正相關。故 A、B、C 三項錯誤，D 項正確。 24某教師設計的關于“昆蟲的生殖與發育”一課的結束環節如下。 該教師在教學中采用的結束類型屬于（ ）。 A.系統歸納B.比較異同C.領悟主題D.拓展延伸 答案：D解析：拓展延伸是指教師在總結歸納所學知識的同時，與其他科目或以后將要學到的內容或生活實際聯系起來，將知識向其他方面拓展或延伸的結課方法，以拓寬學生學習、研究新知識的興趣。該教師結合生活實際來結束課程，運用了拓展延伸的結課方式，D項正確。A項，系統歸納是在教師的指導下，讓學生動腦、動手，總結知識的規

21、律、結構和主線，及時強化重點，明確關鍵。B項，比較異同是將新學概念與原有概念，或者將并列概念、對立概念、近似且容易混淆的概念進行分析、比較，既找出它們各自的本質特征或不同點，又找出它們之間的內在聯系或相同點。C項，領悟主題是通過精要論述或提示本質的提問，頓悟所學內容的主題，做到情和理的融合，并激勵學生將這些認識轉化為指導思想行為的準則，達到陶冶學生個性和培養學生品德的目的。 25下圖中的選擇題屬于哪個層次的認知領域目標?（ ） A.識記B.理解C.運用D.分析 答案：A解析：識記指對具體事物和普遍原理的回憶，對方法和過程的回憶，或者對一種模式、結構或框架的回憶。理解是以一種語言或一種交流形式被

22、譯述或轉化成另一種語言或另一種交流形式時的嚴謹性和準確性為依據，對材料進行初步的重新整理與排列，指出材料包含的意義和趨勢。運用指在某些特定的和具體的情境里使用抽象概念只是對所學知識的初步運用，而非綜合的、創造性的運用。分析指將材料分解成各種組成要素或組成成分，弄清各種觀念的有關層次，或者明確所表達的各種觀念之間的關系，闡明材料各要素的組織原理，即對材料內容組合起來的組織、系統和結構的分析。根據定義判斷，題干中的選擇題屬于識記層次。 26對某池塘中的甲、乙、丙、丁、戊五種生物進行研究，分析它們消化道內食物殘渣組成以及體內某種主要污染物含量，結果見下表。 關于這五種生物營養關系的表述最合理的是（

23、）。 答案：C解析：知識點:食物鏈的組成。根據污染含量的多少以及消化道內食物殘渣組成可判斷出其捕食關系。丙以小球藻為食，屬于初級消費者。丙被戊和乙所食，又戊被丁和乙所食。根據生物富集原理，污染物會隨著食物鏈不斷累積，其中甲體內的污染物含量最高，屬于最高級消費者，主要食物是丁。丁與乙體內污染物含量相近，不存在明顯的捕食關系，C項正確。A項：順序錯誤。與題干不符，排除。B項：順序錯誤。與題干不符，排除。D項：順序錯誤。與題干不符，排除。 27某同學在觀察洋蔥鱗片葉表皮細胞時，視野中看到的細胞數量最多的鏡頭組合是（ ）。 A.和B.和C.和D.和 答案：C解析：知識點:顯微鏡的使用。顯微鏡的放大倍數

24、越小，看到的細胞數目越多，因此要使視野中看到的細胞數量最多，應選放大倍數小的目鏡和物鏡。和上端扁平、無螺紋，為目鏡，其長度和放大倍數成反比，即長度越大，放大倍數越小；和上端有螺紋，為物鏡，其長度和放大倍數成正比，且鏡頭越細，放大倍數越高。因此本題應選長目鏡和短物鏡，C項正確。A、B、D三項：與題干不符，排除。 28下圖表示一段時問內某植物葉片二氧化碳吸收量與光照強度關系示意圖。以下分析正確的是（ ）。 A.ac段表示該植物的光合作用不斷地增強B.b點表示該植物既不進行光合作用，也不進行呼吸作用C.當光照強度大于n1時，該植物開始進行光合作用D.當光照強度大于n2時，表示該植物不再進行光合作用

25、答案：A解析：光合作用的原料之一是二氧化碳，植物吸收二氧化碳多，說明光合作用強度大。從圖示可以看出，在ac段，葉片吸收的二氧化碳逐漸增多，說明該植物的光合作用不斷地增強，A項正確。B項，b點表示植物進行光合作用吸收的二氧化碳的量和植物進行呼吸作用釋放的二氧化碳的量相等，B項錯誤。C項，植物體在生命活動過程中一直進行呼吸作用。動段表示在光線較弱時，植物光合作用吸收的二氧化碳的量少于植物呼吸作用釋放的二氧化碳的量，即呼吸作用強度光合作用強度，C項錯誤。D項，當光照達到一定強度（光的飽和點）時，光合速率不再增大而是保持穩定，此時限制光合速率的因素不再是光照強度而是CO2濃度或溫度等，D項錯誤。 29

26、下列選項中，屬于形象化方法構建的物理模型為（）。 A.減數分裂圖解B.光合作用示意圖C.池塘生態系統模式圖D.酶活性變化曲線 答案：C解析：【知識點】本題考查物理模型的相關知識。 【答案】C。【解析】物理模型是以實物或圖畫形式直觀反映認識對象的形態結構或三維結構，這類實物或圖畫即為物理模型。如：模擬實驗探究生物膜的結構等，C3、C4植物葉片結構示意圖、池塘生態系統模式圖等。A、B為概念模型，D為數學模型。 二、問答題30“開花與結果”是人教版教材七年級第三單元第二章第三節的內容。“開花”是綠色開花植物一生中非常重要的時期，是形成果實和種子的前提，對于學生全面認識綠色開花植物起著關鍵作用是章節中的一個重點。依據上述內容。確定本節課的教學目標。 解析：【參考設計】知識與技能目標：準確描述花的主要結構；描述傳粉和受精過程。過程與方法目標：通過對花的模型的觀察，培養觀察、分析、自學的能力；通過實驗探究，掌握基本的學習方法、養成嚴謹的科學態度，初步培養終身學習的愿望和能力。情感態度與價值觀目標：通過小組活動，培養團結協作的意識；通過如實的觀察、記錄和分析，培養認真求實的科學態度；逐步樹立愛護花草、熱愛大自然、保護環境的意識。 31下列性狀可遺傳的是（）。 A.截短的狗尾巴B.用眼過度的近視眼C.雙親均為黑狗的白狗的毛色D.被曬黑的膚色 解析：可遺傳性狀是