1、推進信息技術 優化語文教學 摘要傳統的語文教學講授僅靠一張嘴與學生交流，不能達到最佳效果。而現代信息技術的運用，則能直觀有效地豐富和延伸教學內容，完善教學手段，激發學生興趣，提高教學效率，對語文教學的積極意義是不言而喻。本文從運用信息技術，激發學生興趣，培養學生觀察、想象能力，提高搜集與處理信息的能力，提高學生的審美情趣，放飛學生的閱讀寫作之夢幾個方面談談大力推進信息技術，優化語文教學，全面提高學生的語文素養。關鍵詞興趣 能力 素養英國教育家洛克說過：“兒童學習任何事情的最合適的時機是當他們興致高、心里想作的時候。”傳統的語文教學講授僅靠一張嘴與學生交流，不能達到最佳效果。而現代信息技術的運用

2、，則能直觀有效地豐富和延伸教學內容，完善教學手段，激發學生興趣，提高教學效率，對語文教學的積極意義是不言而喻。語文教學的教學目的是全面提高學生的語文素養，為終身發展打好基礎。這一學科特點決定了在語文教學中，重視語文知識與能力的整合，重視積累、感悟、熏陶和語感的培養，以有利于學生語文素養的整體提高。一、運用信息技術，激發學生興趣“興趣是最好的老師”，那么如何激發學生的學習興趣，以達到樂學的效果呢？第斯多惠在德國教師教育指南中指出：教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。因此，教師不僅僅依靠一支粉筆、一塊黑板，更應該創新課堂教學。我通過教學實踐證明，信息技術具有直觀、形象、生動等特點，利

3、用活生生的畫面和音像刺激感官，發揮信息技術創設情境、激發興趣的積極作用，使學生智力活動呈現最佳狀態。同時，開發語文教學資源，使語文教學內容更加直觀、具體、生動、有趣。如：教學送你一片綠蔭，我利用網絡多媒體動畫演示了爬山虎的樣子和爬墻壁的過程，學生的積極性和創造性被充分調動起來，通過合理的想象，有條理、生動形象地說出爬山虎的特點。在教學著名作家馮冀才的作品珍珠鳥這一篇課文時，由于學生對珍珠鳥很陌生，在開課伊始，我就利用從網絡上搜集到的資料給學生展示了一只只漂亮可愛的小鳥，伴隨著清脆的鳥鳴，學生的學習積極性一下就被調動起來，產生了進一步了解珍珠鳥的欲望。再出示有關珍珠鳥的資料，加深學生對珍珠鳥的了

4、解。教師此時設置懸念：“珍珠鳥是一種怕人的鳥，可是作者養的珍珠鳥為什么還跳到了作者的肩上，甚至睡著了？”學生的好奇心促使著他們迫不及待地打開課本，投入到學習中。二、運用信息技術，培養學生觀察、想象能力觀察是一切科學研究的基點，是人們認識世界、獲取知識的重要途徑。可觀察并不是簡單地通過眼睛看這種單一的活動，它是集視、聽、嗅等感官綜合的活動，并且和思維活動緊密結合。有了良好的觀察能力，才能更好地促進其他能力的培養。信息技術給人提供形象的形、聲，如果能巧妙運用更有助于學生觀察能力的培養。如在教學海濱仲夏夜一文中，由于鄉下的孩子幾乎沒有人看過大海，為了讓學生盡量感受海濱夏夜的風景，我播放了海濱夏夜的美

5、景，配上輕松柔和的鋼琴曲，學生不由得被這景色陶醉，有了身臨其境的感覺。學生在觀察了夕陽落山不久，天空出現了橘紅色的晚霞，大海在這霞光的映照下像熊熊燃燒的火焰，一片氣勢磅礴的景象，情不自禁地發出了歡呼聲。當霞光消失，天空出現了啟明星，慢慢地，星星越來越多，燈火也亮了，教室里一片安靜。這時，讓學生說說剛才看到的景象，他們都滔滔不絕地說開了，而且妙語連珠。這樣的教學手段，使學生的想象空間得到大大拓展，既突破了時空的限制，開拓了想象的空間，又增強了想象的清晰性、準確性，為發展學生的想象能力打好了基礎。有了這些感受后再回歸文本，看看著名作家峻青是怎樣描寫的，學生就不會感到空洞和遙遠。三、運用信息技術，提

6、高搜集與處理信息的能力語文課程標準明確指出，要培養學生運用現代技術搜集和處理信息的能力，在開發課堂教學資源的同時，還要注重課外學習資源的利用。在著名特級教師沈大安曾說過：“不識廬山真面目，只緣身在此山中。如果我們的語文教育教學工作者能跳出語文看語文，跳出課堂看課堂，跳出課本看課本，那么，小學語文教學改革的收效會更大。”網絡資源無比豐富，在龐大的信息量面前，學生應該學會在速讀與瀏覽中發現新信息，學會在大量的信息中篩選有價值的信息，學會在不同的著作或篇章中選擇相同相關的信息等等，學生的搜集與整理能力實際上得到逐步提高。閱讀教學時，可以通過收集整理與課文有關的大量信息，來幫助理解課文語言，拓展學生的

7、視野。如收集兵器的信息來幫助理解小兵張嘎中的“三八式”、“王八盒子”。在教學畢生的夢想時，由于年代很久遠，學生對畢生不了解，我就讓他們搜集畢生和活字印刷術的資料，并搜集四大發明的有關資料，學生從網絡里學到了在書本上根本學不到的知識，為中國古代勞動人民的聰明才智感到自豪。四、運用信息技術，提高學生的審美情趣語文課程標準明確指出，語文課程應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體的和諧發展。如在教學珍珠鳥一文時，為了讓學生體會到作者和鳥之間的相互信賴，他們和睦相處的如親人般的情誼，通過播放珍珠鳥開始怕人，躲在籠子里不出來，到后來在籠子四周活動，在屋里飛

8、來飛去，落到“我”的書桌上，蹦到“我”的杯子上俯下身子來喝茶，用小紅嘴啄著“我”的筆尖和手指，最后竟然在“我”的肩頭睡著了這一系列的場景，學生感受到了珍珠鳥和我越來越親近的情誼，為理解課文中心打下基礎。他們發自肺腑地說出了作者的心聲：信賴，往往創造出美好的境界。在理解了課文后，學生竟然還說出了很多有關信賴的名言和自己對信賴的理解，并且擴展到對人和動物、人和人之間該如何相處進行了討論，提高了學生的品德修養和審美情趣，使學生的人生觀朝著正確的方向發展。這些都得歸功于信息技術的運用啊。五、運用信息技術，放飛學生的閱讀寫作之夢小學語文教學中應培養學生獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良

9、好的語感，發展個性，豐富自己的精神世界。讓學生能具體明確、文從字順地表述自己的意思。教師根據學生的心理特點，運用直觀、形象、新穎的感染力，可視性強的多媒體調動學生觀察、思維、聯想等智力因素，以及動機、興趣、情感、意志等非智力因素，參與習作活動，并使之相互作用，形成最佳的心理狀態，視寫作為樂事。如引導學生寫家鄉的白柚，教師說：“為了明年的白柚節有更多的人來墊江品嘗白柚，我們到白柚園觀賞觀賞，看看白柚哪些地方惹人喜愛，然后向外地的親朋好友介紹，好嗎？”隨著歡快的樂曲聲，屏幕上呈現出一片白柚成熟的豐收景象。學生一下子被吸引住了，個個目不轉睛地望著懸掛在樹上的白柚，裝滿筐的白柚，剝開皮的白柚，如臨其境

10、，如聞其香，如嘗其味，不禁小聲議論起來。指名說后，再次顯示電腦，選擇“白柚林”、“一簇簇白柚”、“白柚外形”、“白柚肉”等特定鏡頭定格，要求學生有順序地抓住特點觀察、描述。學生都會仔細看，認真想，大膽說。眾所周知，網絡語言具有新穎、幽默、風趣、時尚、簡潔、人情味濃、個性色彩鮮明等特點，正好滿足了青少年學生追求時尚、追求個性張揚的心理，很多學生喜歡閱讀網絡上的作品，既不用花錢買書，又可以隨心所欲地選擇自己喜歡的內容，并且還可以從中學到很多詞句，運用到自己的作文中去，讓作文“飛揚”起來。在網絡上寫出作文來還方便交流，學生之間互相修改，傳給老師直接在網絡上修改，交換意見。這樣克服了時間、空間的限制，幾乎等于面改，對于學生的寫作能力無疑是一種提高。如：在教學寫傳統節日的作文時，有學生在網上發問：“有誰知道端午節有些什么風俗？怎樣過這個節日最有意義？誰能教我包粽子？”立刻引來一堆學生的討論，互相講述有關節日的事情，傳授著包粽子的經驗。結果，學生們寫出來的作文五花八門。有的寫自己學包粽子的過程，有的寫到端午節的來歷，有的寫把包好的粽子扔到江里紀念屈原，有的