1、“課堂” 從對(duì)話開始1孩子有成堆的黃金和珍珠，但他到這個(gè)世界上來，卻像一個(gè)乞丐。他所以這樣假裝，并不是沒有緣故。這個(gè)可愛的小小的裸著身體的乞丐，所以假裝著完全無助的樣子，便是想要乞求媽媽的愛的財(cái)富。 泰戈?duì)柡⑼? 一個(gè)國王的女兒得了重病，希望父親滿足了他的一個(gè)愿望：摘下天上的月亮。 國王的大臣都無能為力。一個(gè)小丑問公主，你看到的月亮有多大呢？公主說，就像樹梢上，比我的大拇指小一點(diǎn)。于是，小丑就讓金匠打了一個(gè)金月亮，掛在了公主的脖子上，公主的病立刻好了。3關(guān)于學(xué)習(xí)修養(yǎng)的傳統(tǒng)對(duì)話的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)是相遇與對(duì)話互相傾聽是互相學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)4傾聽你的傾聽黃國才不管老師 你在哪里我們都能聽見 你的聲音不管孩童

2、他怎么樣我們都能聽見 他的聲音傾聽老師的聲音就是傾聽 希望的聲音傾聽孩童的聲音就是傾聽 未來的聲音5我傾聽 你傾聽 他傾聽用心靈傾聽心靈之音用智慧傾聽智慧之音伏羲氏 周文王傾聽 傾聽 傾聽于是 宇宙響徹啟蒙的聲音蘇格拉底 柏拉圖傾聽 傾聽 傾聽于是 大地響亮人的聲音6孔老夫子 傾聽蘇霍姆林斯基 傾聽于是 萬千學(xué)子聽見 自己的聲音直抵 你我的心靈我傾聽 你傾聽 他傾聽我們傾聽用智慧 用心靈傾聽 傾聽 傾聽7學(xué)習(xí)是對(duì)話性的實(shí)踐與課本（建構(gòu)與客觀世界）(認(rèn)知意義）與他人（建構(gòu)伙伴關(guān)系）（與他人聯(lián)系意義）與自己（建構(gòu)自身模式）（自我實(shí)際存在意義） “死學(xué)”-“活學(xué)”的轉(zhuǎn)變8對(duì)話的缺失 誦讀不足，分析介

3、入太快； 咀嚼不足，結(jié)論得出太快； 討論不足，分歧消解太快； 欣賞不足，理性說明太快； 整合不足，閱讀結(jié)束太快； 9“對(duì)話式教學(xué)”由巴西著名教育家保羅弗萊雷提出來的。被譽(yù)為“拉丁美洲的杜威”的保羅弗萊雷在其代表作被壓迫者的教育學(xué)中提出了傳統(tǒng)的主流教育思想和課程教學(xué)理論進(jìn)行了猛烈抨擊，其中最主要的有弗萊雷提倡的“對(duì)話式教學(xué)”。弗萊雷以“對(duì)話式教學(xué)”抨擊“講授式教學(xué)”，用“解放教育觀”來向“儲(chǔ)蓄教育觀”宣戰(zhàn)。10對(duì)話的主要特征對(duì)話的主要特征是：1、對(duì)話是平行的交流（師生都是主體）。2、提問是對(duì)話的關(guān)鍵。3、對(duì)話需要合作。11教師視野比爾：我是一個(gè)偷夢(mèng)的賊 我的理想羅伯特的牧馬場(chǎng)文化視野課程視野教材

4、視野122011、12長(zhǎng)春兩岸四地研討同課異構(gòu)只有一個(gè)地球正確流利地朗讀課文;理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理，增強(qiáng)保護(hù)地球的自覺性。了解文章的體裁；學(xué)習(xí)說明文的說明方法，并在寫作上予以運(yùn)用；提升學(xué)生的思辨能力；能將環(huán)保知識(shí)靈活運(yùn)用在面臨的事件中；學(xué)會(huì)摘取關(guān)鍵詞句，作為論述依據(jù)；13怎么想（理念）怎么定位（目標(biāo)）怎么教學(xué)（課堂）你想收獲什么，就播撒什么樣的種子，就給予什么樣的養(yǎng)料；你想體驗(yàn)什么，就會(huì)懷著什么樣的心情，就會(huì)等待什么樣的喜悅。14落花生教材是個(gè)例子，落花生的學(xué)習(xí)可以在哪些方面給予孩子語文素養(yǎng)的提升呢？我的課堂教學(xué)目標(biāo)確立為：1、課前布置學(xué)生預(yù)讀，提出自己的問題。2、關(guān)注課文

5、的寫作風(fēng)格，感悟課文語言的表達(dá)特色，體會(huì)文章的秘妙。3、通過課堂學(xué)習(xí)解決預(yù)讀問題，借助小練筆，梳理和表達(dá)自己的閱讀感受。15教學(xué)版塊為：一、課前學(xué)生預(yù)讀課文1-2遍，寫下自己不懂或者想要進(jìn)一步了解的問題。二、從“落華生”到“落花生”，了解作者，揭示課題。三、自由讀全文，梳理行文線索，討論落花生與其他（狀物抒情）散文的不同風(fēng)格。四、聚焦對(duì)話部分，品悟揉讀父親的話，明白做人的道理，感受“借物喻人”的方法。五、從“落花生”到“落華生”，再次了解作者，揭示主題。六、借助小練筆，學(xué)習(xí)課文的表達(dá)，分享自己的內(nèi)心感受。16 如何讓教學(xué)變得簡(jiǎn)單一點(diǎn)？如何讓孩子學(xué)得更容易一些呢？ 教師的作用，其實(shí)就是在深究文本

6、之后的“深入淺出”的“傳遞”，好教師經(jīng)常就是把深刻的東西，用淺顯易懂的方法教給學(xué)生，讓學(xué)生容易學(xué)，容易懂，帶學(xué)生在語言文字中來來回回，甚至益于學(xué)生一生去琢磨感悟。 傳遞即舍得。17 高效課堂倡導(dǎo)“有效對(duì)話”，“對(duì)話”的實(shí)質(zhì)是平等、民主、尊重。它是一種教學(xué)理念，一種教學(xué)精神。真正的對(duì)話，應(yīng)景而生，應(yīng)情而生，自然而然，水到渠成它不應(yīng)該有什么固定的教學(xué)模式，不應(yīng)該有預(yù)設(shè)周全的教學(xué)流程。 相互“敞開”“接納”和“分享”，是對(duì)對(duì)方的傾聽，是共同在場(chǎng)、相互吸引、相互包容、共同參與的構(gòu)建關(guān)系，是交互性和精神的承領(lǐng)。18課堂是一個(gè)規(guī)律世界底線：上什么學(xué)科的課，就像這個(gè)學(xué)科的課；上什么年級(jí)的課，就像這個(gè)年級(jí)的課

7、；上什么學(xué)生的課，就像這個(gè)學(xué)生的課。教即學(xué)，學(xué)即教，重建教與學(xué)的關(guān)系。因?qū)W而導(dǎo)，主學(xué)從導(dǎo)，亦學(xué)亦導(dǎo)。19 第一學(xué)段：突出字詞教學(xué)。結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。 第二學(xué)段：突出語段閱讀。初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。 第三學(xué)段：突出語言表達(dá)。在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。20閱讀教學(xué)的任務(wù)：1、學(xué)閱讀學(xué)習(xí)閱讀方法，培養(yǎng)閱讀能力，通過課文閱讀，豐富人文素養(yǎng)，舉三反一地建立廣闊的智力背景。2、學(xué)語言積累和吸收新的語言，并且通過語文實(shí)踐活動(dòng)，把課文語言轉(zhuǎn)為

8、學(xué)生自己的語言，舉一反三地提高學(xué)生的語言質(zhì)量和表達(dá)能力。這“舉三反一”和“舉一反三”就是“傳遞”。21課堂“對(duì)話感”形成的基點(diǎn)是：1、重視學(xué)科課堂規(guī)范（例如小學(xué)語文：文本多層讀解，文本的價(jià)值取向，合理明確的教學(xué)目標(biāo)，閱讀教學(xué)的有效策略等）2、具有正確的教學(xué)觀和學(xué)生觀。3、關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)力。4、互相傾聽，互相學(xué)習(xí)。5、給予孩子潤澤的課堂。22一、以傾聽者的姿態(tài)進(jìn)入課堂 教師的作用很重要的一條：傾聽課堂上的一切聲音。“很愉快能解決很多問題”，保持一種率真的情趣是與孩子溝通最有效的方法（金岳霖）。 思想著學(xué)生的思想，體驗(yàn)著學(xué)生的體驗(yàn)，并盡可能提供必要的幫助。23國外的閱讀課1、捕捉信息，概說故事

9、 課文講了一個(gè)什么故事？2、形成解釋，提升認(rèn)識(shí) 你喜歡故事中的誰？不喜歡誰？3、作出評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)表達(dá) 童話故事中有哪些不合理的地方？24教師的觀念最重要，不在于學(xué)生“今天讀懂了多少”，而在于學(xué)生“是否在閱讀，在傾聽，在分享”。張華教授的報(bào)告走向傾聽的教育學(xué)，說到教學(xué)的“傾聽”本質(zhì)，教師學(xué)會(huì)了傾聽，就學(xué)會(huì)了教學(xué)。教學(xué)是一種指向理解的談話與傾聽過程25二、以精當(dāng)?shù)膯栴}建構(gòu)穩(wěn)定的對(duì)話框架“穩(wěn)定的對(duì)話框架” 有利于提高對(duì)話的有效性，是根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生語言學(xué)習(xí)的需要設(shè)計(jì)的、比較清晰的談話輪廓。具體包括對(duì)話的目標(biāo)、計(jì)劃、主題和程序。精當(dāng)?shù)膯栴}能夠激起沖突，引發(fā)心向，尋找異同，引出規(guī)律。 26 一個(gè)完整的閱

10、讀教學(xué)的問題教學(xué)過程，要經(jīng)歷教師根據(jù)課文內(nèi)容與目標(biāo)，提出問題（提問），激發(fā)學(xué)生閱讀興趣和思考（候答），針對(duì)學(xué)生回答（叫答），進(jìn)行反饋（理答）四個(gè)基本環(huán)節(jié)。27問題多：學(xué)生忙著回答，被教師牽著走，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。問題小：學(xué)生不需多動(dòng)腦，課文中基本上能找到答案，影響學(xué)生思維的發(fā)展。問題碎：課文被肢解得支離破碎，學(xué)生缺乏整體印象，影響學(xué)生整體把握。問題窄：內(nèi)容理解的問題多，重視文本意義的獲得，影響學(xué)生語言學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)。28問題要有利于喚起學(xué)生的敏感和期待。問題本身要隱含著一種思考意向。問題要對(duì)學(xué)生的信息搜索和思考范圍進(jìn)行了界定和標(biāo)示。問題要有助于引發(fā)有意義的訓(xùn)練。29多問自己幾個(gè)為什么1、問

11、題設(shè)計(jì)的作用：為什么要問這個(gè)問題？這個(gè)問題對(duì)學(xué)生語言學(xué)習(xí)、能力發(fā)展、情感體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)提高有用嗎？可不可以不要？2、學(xué)生的參與：這個(gè)問題學(xué)生理解嗎？難度系數(shù)多少？多少學(xué)生能夠回答？3、過程的簡(jiǎn)約：提問順序符合學(xué)生的思維和情感發(fā)展嗎？這些問題可以整合嗎？30穩(wěn)定的對(duì)話框架通過討論建立一定的規(guī)則。老師在對(duì)話中極其關(guān)注學(xué)生的語言信息。由于問題的開放和學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解角度不同，對(duì)于討論老師要提供了恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。適時(shí)提醒學(xué)生回歸“目標(biāo)”和“主題”，使更多的學(xué)生既重視自己的語言信息，又傾聽教師的點(diǎn)撥，關(guān)注其他同學(xué)的發(fā)言，實(shí)現(xiàn)信息共享。31評(píng)價(jià)語：貼切、自然、無痕1、習(xí)慣的引領(lǐng)2、交流方法的引領(lǐng)3、朗讀指導(dǎo)的

12、點(diǎn)撥4、調(diào)控、收放5、點(diǎn)明主旨6、修飾錯(cuò)誤，提出鼓勵(lì)32三、以豐富的情境營造對(duì)話氛圍要讓知識(shí)內(nèi)容真正變成學(xué)生自己的東西并積淀下來，教師的責(zé)任就是幫助學(xué)生將知識(shí)與他自己的情緒、情感交融、糅合。通過情景創(chuàng)設(shè)和啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥等，喚醒學(xué)生的情緒、情感，讓他帶著自己的真切之感進(jìn)行感覺、體驗(yàn)并理解、領(lǐng)悟。創(chuàng)設(shè)豐富的情境有助于營造課堂良好的對(duì)話氛圍。33問題與情境 精當(dāng)?shù)膯栴}能夠激起沖突，引發(fā)心向，尋找異同，引出規(guī)律。 情境能夠?qū)⑽捏w還原為生活，更貼近交流的距離，促進(jìn)遷移，實(shí)現(xiàn)同化。34四、在對(duì)話的融合中提升讀的層次。“以讀為主，讀中感悟”是高年級(jí)閱讀教學(xué)的重要策略 “組詞組句組段”的組塊教學(xué)讀詞讀句讀段

13、的揉讀法既成功地喚起了學(xué)生的讀文情感，又達(dá)到重點(diǎn)詞語、重點(diǎn)語段的品悟與積累35扣詞揉讀以讀代講以讀代問直面語言，注重積累 詞語文眼秘妙 詩人所言，字字皆我所欲言，而又非我所能言，此乃大詩人之秘妙也。（王國維）36 “揉讀”按摩著語句讀 揉搓課文中的典范語言，在揉搓語言中解其要義，得其聲韻，悟其神魂，獲其語感。37涵泳的境界 曾國藩在給兒子的家書中說：“涵泳者如春雨之潤花，如清渠之溉稻泳者，如魚之游水，如人之濯足善讀書者，須視書，而視此心如花、如稻、如魚、如濯足，庶可得之于意之表。”（見曾國藩諭紀(jì)澤） 他把讀書時(shí)的反復(fù)誦讀、品味，形象地比喻為春雨潤花，清水溉稻，魚入水中，溪流濯足，也就是必須全身

14、心地沉浸在文本的語言環(huán)境里去口誦心維，方能知其意，得其趣，悟其神。 38“揉”什么？“揉”凝聚文本靈魂的詞語“揉”體現(xiàn)文本主旨的重要語句“揉”涉及文本核心的精彩語段39怎么“揉”？ 引讀讓揉搓更自然 復(fù)沓讓內(nèi)蘊(yùn)更豐厚 補(bǔ)文用語言豐富畫面 視像讓朗讀扣動(dòng)心靈40揉讀的味道怎么出來？1、點(diǎn)讀選準(zhǔn)揉點(diǎn)2、潤讀層層渲染3、對(duì)話大道無痕 41 這個(gè)人的打扮與眾姑娘不同，彩繡輝煌，恍若神妃仙子：頭上戴著金絲八寶攢珠髻，綰著朝陽五鳳掛珠釵；項(xiàng)上戴著赤金盤螭瓔珞圈；裙邊系著豆綠宮絳雙魚比目玫瑰佩；身上穿著縷金百蝶穿花大紅洋緞?wù)桃\，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂；下罩翡翠撒花洋縐裙。一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風(fēng)騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。 “鳳辣子”初見林黛玉42閱讀是一個(gè)整體的活動(dòng)。把文本的內(nèi)容化成腦海中的圖像，把文字變得具體和生動(dòng)，閱讀才有味道。有效閱讀積累正是強(qiáng)調(diào)語境還原和自主再創(chuàng)，讀文見“象”（景象、圖像），再努力將“象”活化，如影像在腦中播放。在這個(gè)過程中，影像牽動(dòng)學(xué)生的情緒、情感，語言變成流動(dòng)的畫面而進(jìn)入心智。“活”起來的語言成為自己的東西而浸入生命。43建構(gòu)學(xué)生的語像感很重要，因?yàn)閺恼Z感生成的內(nèi)部心理機(jī)制上看，包