1、第 頁(yè) 許昌魏都區(qū)幼兒教師招聘教師資格證幼兒保教知識(shí)與能力考試答案解析一、單選題1下列概念中與行為主義學(xué)習(xí)理論有關(guān)的是( )。A.強(qiáng)化B.社會(huì)交往C.同化D.最近發(fā)展區(qū) 答案：A解析：行為主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)強(qiáng)化在學(xué)習(xí)中的作用。 2在蒙臺(tái)梭利教育中，認(rèn)為兒童的發(fā)展有許多敏感期，其中秩序敏感期的建立時(shí)間為（ ） A.2535歲B.02歲C.56歲D.24歲 答案：D解析：蒙臺(tái)梭利認(rèn)為36歲是幼兒身心迅速發(fā)展的時(shí)期，幼兒的各種感覺(jué)先后處于敏感期，其中秩序敏感期大致出現(xiàn)在24歲。 3能正確辨認(rèn)熟悉的音樂(lè)作品的情緒、性質(zhì)，感知作品中細(xì)節(jié)部分，區(qū)別不同類(lèi)型的作品。這是( )幼兒音樂(lè)欣賞能力發(fā)展的特點(diǎn)。A.小

2、小班B.小班C.中班D.大班 答案：D解析：大班幼兒能正確辨認(rèn)熟悉的音樂(lè)作品的情緒、性質(zhì)，感知作品中的細(xì)節(jié)部分，區(qū)別不同類(lèi)型的作品，如分辨進(jìn)行曲和舞曲。 4幼兒園藝術(shù)教育的主要目標(biāo)是（）。 A發(fā)展幼兒的藝術(shù)技能B培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)感受和表達(dá)能力C豐富幼兒的藝術(shù)知識(shí)D拓展幼兒的邏輯思維能力 答案：B解析：本題考查幼兒園教育指導(dǎo)綱要藝術(shù)領(lǐng)域的目標(biāo)。能初步感受并喜愛(ài)環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美；喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)；能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。幼兒藝術(shù)活動(dòng)的能力是在大膽表現(xiàn)的過(guò)程中逐漸發(fā)展起來(lái)的，教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)

3、自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r和需要，對(duì)表現(xiàn)方式和技能技巧給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。故本題選B。 5有的幼兒園在課程中將社區(qū)的歷史、風(fēng)俗、革命傳統(tǒng)等作為鄉(xiāng)土教材來(lái)利用，使幼兒園教育內(nèi)容豐富而有特色。這發(fā)揮了（ ）對(duì)幼兒園教育的意義。A.社區(qū)資源 B.社區(qū)環(huán)境C.社區(qū)習(xí)俗 D.社區(qū)文化 答案：D解析：選D。社區(qū)文化對(duì)幼兒園教育具有重要的意義，它無(wú)形地影響著幼兒園的教育，優(yōu)秀的社區(qū)文化更是幼兒園教育的寶貴資源。題目中有的幼兒園將社區(qū)的歷史、風(fēng)俗、革命傳統(tǒng)等作為鄉(xiāng)土教材來(lái)利用，豐富了教育內(nèi)容，發(fā)揮了社區(qū)文化對(duì)幼兒園教育的意義。 6提出“最近發(fā)展區(qū)”的思想的教育家是（ ）A、贊科夫

4、B、列昂節(jié)夫 C、魯利亞 D、維果斯基 答案：D7在良好的教育環(huán)境下，56歲幼兒能集中注意（）。 A、5分鐘B、10分鐘C、15分鐘D、7分鐘 答案：C解析：在良好的教育環(huán)境下，3歲幼兒的注意能保持35分鐘左右。4歲幼兒的注意能保持10分鐘左右，56歲幼兒的注意能保持15分鐘左右。 8讓一個(gè)4歲半的幼兒看“牛、人、船、豬”四張圖，要求拿出不同的一張，他拿出了“船”，是因?yàn)? ) A.他認(rèn)為牛、人、豬經(jīng)常在一起出現(xiàn)，而船不是B.他認(rèn)為船是沒(méi)有生命的，而另外的都是有生命的C.他認(rèn)為牛、人、豬都有頭、腳和身體，而船沒(méi)有D.以上理由都不正確答案：C解析：45歲幼兒的分類(lèi)活動(dòng)主要是依據(jù)物體直接的可感知的

5、特性或者在幼兒的切身經(jīng)驗(yàn)中經(jīng)常發(fā)生的聯(lián)系。 9國(guó)內(nèi)外許多學(xué)者均通過(guò)對(duì)自己的孩子進(jìn)行跟蹤觀(guān)察研究?jī)和囊话惆l(fā)展，主要采用的觀(guān)察記錄方法是（）。 A.日記描述法B.描述記錄法C.軼事記錄法D.連續(xù)記錄法答案：A解析：10我國(guó)創(chuàng)辦的第一所幼兒教育機(jī)構(gòu)是（）。 A.陳鶴琴創(chuàng)辦的南京鼓樓幼稚園B.端方創(chuàng)辦的湖南蒙養(yǎng)園C.張之洞創(chuàng)辦的湖北幼稚園D.嚴(yán)修創(chuàng)辦的嚴(yán)氏蒙養(yǎng)園答案：C解析：1903年，我國(guó)創(chuàng)辦了第一所幼兒教育機(jī)構(gòu)湖北武昌的湖北幼稚園。當(dāng)時(shí)民族危機(jī)深重，救亡圖存的呼聲響遍中國(guó)大地，西方的教育制度成為他們學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。在戊戌維新運(yùn)動(dòng)的推動(dòng)下，“效法西洋，倡辦西學(xué)”成為潮流，對(duì)幼兒實(shí)行“公教公養(yǎng)”的主

6、張也隨之被提了出來(lái)，為了滿(mǎn)足民眾變革的要求以維護(hù)封建統(tǒng)治，清政府湖廣總督創(chuàng)辦了“湖北幼稚園”。所以本題選C。 二、解析題11現(xiàn)代社會(huì)對(duì)幼兒教育提出了什么要求? 解析：答：現(xiàn)代社會(huì)對(duì)幼兒教育提出的要求有以下幾點(diǎn)。(1)培養(yǎng)全面素質(zhì)。從世界學(xué)前教育的發(fā)展目標(biāo)來(lái)看，其目標(biāo)從以往的只重視知識(shí)的傳授向重視體、智、德、美全面發(fā)展。聯(lián)合國(guó)教科文組織召開(kāi)的“面向21世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)”專(zhuān)題報(bào)告提出：“21世紀(jì)最成功的勞動(dòng)者，將是最全面發(fā)展的人，是對(duì)新思想和新機(jī)遇最開(kāi)放的人。”(2)重視培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)道德、競(jìng)爭(zhēng)能力。使幼兒從小學(xué)會(huì)與自己的過(guò)去競(jìng)爭(zhēng)、不斷自我完善、不斷超越自我、具備與他人競(jìng)爭(zhēng)的能力和心理素質(zhì)。

7、21世紀(jì)的我國(guó)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)更加發(fā)達(dá)，隨之社會(huì)進(jìn)一步表現(xiàn)出競(jìng)爭(zhēng)性、開(kāi)放性、創(chuàng)造性、變化性和冒險(xiǎn)性等特征，為了更好地適應(yīng)社會(huì)，在現(xiàn)有的幼兒教育目標(biāo)中滲透未來(lái)社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求，重視培養(yǎng)幼兒大膽探索、不怕吃苦、不迷信權(quán)威、勇敢追求和冒險(xiǎn)的品格。(3)重視培養(yǎng)幼兒開(kāi)闊的眼界、寬廣的胸懷、開(kāi)放性的思維習(xí)慣。鼓勵(lì)幼兒認(rèn)識(shí)變化、適應(yīng)變化、促進(jìn)變化，為幼兒適應(yīng)未來(lái)變化萬(wàn)千的社會(huì)打下基礎(chǔ)。(4)重視培養(yǎng)創(chuàng)新精神。未來(lái)社會(huì)是信息化的社會(huì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代是以知識(shí)為資本、智能為財(cái)富，以不斷學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新為基本特征的。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和不斷創(chuàng)新將成為未來(lái)社會(huì)的時(shí)代精神。幼兒成長(zhǎng)和進(jìn)入未來(lái)的信息化時(shí)代，唯一的通行證

8、就是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，有不斷創(chuàng)新的能力和精神。這種能力和精神要從幼兒開(kāi)始培養(yǎng)。 三、問(wèn)答題12結(jié)合實(shí)際，談一談?dòng)變簣@班級(jí)管理的原則。 解析：(一)主體性原則主要蘊(yùn)含了兩方面的含義：第一 教師作為管理者具有自主性、創(chuàng)造性和主動(dòng)性;第二幼兒作為學(xué)習(xí)者具有主體地位。注意：1、明確教師對(duì)班級(jí)管理的職責(zé)和權(quán)利。2、作為班級(jí)管理者的教師應(yīng)充分的了解并把握班級(jí)的各種管理要素。3、教師還應(yīng)正確地理解和處理與作為被管理者的幼兒之間的關(guān)系。(二)整體性原則幼兒園班級(jí)管理應(yīng)是面向全體幼兒并涉及班內(nèi)所有管理要素的管理。注意點(diǎn)：1、教師對(duì)班級(jí)的管理不僅是對(duì)整體的管理，也是對(duì)每個(gè)幼兒個(gè)體的管理。2、教師應(yīng)該充分的利用班級(jí)作為一個(gè)

9、集體的熏陶作用和約束作用。3、班級(jí)管理不只是人的管理，還涉及物、時(shí)間、空間等要素的管理。(三)參與性原則教師在管理過(guò)程中要以多種形式參與到幼兒的活動(dòng)中去，在活動(dòng)中民主、平等的對(duì)待幼兒，與幼兒共同展開(kāi)有益的活動(dòng)。注意以下幾點(diǎn)：1、教師參與活動(dòng)應(yīng)注意角色的不斷變換，以適應(yīng)幼兒活動(dòng)的需要。2、在某種場(chǎng)合教師參與活動(dòng)要根據(jù)幼兒的需要，取得幼兒的許可。3、教師參與活動(dòng)中，指導(dǎo)和管理要適度。(四)高效性原則也可以理解為靈活性原則 ，要求以最少的人力、物力和時(shí)間，盡可能地使幼兒獲得更多，更全面，更好的發(fā)展。注意點(diǎn)：1、班級(jí)管理目標(biāo)的確定要合理，計(jì)劃的制定要科學(xué)。2、班級(jí)管理計(jì)劃的實(shí)施要嚴(yán)格和靈活。3、班級(jí)管

10、理方法要適宜，管理過(guò)程中重視檢查反饋。四原則間的關(guān)系：整體性、整體性原則主要涉及管理思想，參與性和高效性原則主要涉及管理方法，四者關(guān)系密切，不可分割。 13簡(jiǎn)述運(yùn)用觀(guān)察法研究幼兒心理時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。 解析：(1)觀(guān)察前觀(guān)察者要做好準(zhǔn)備； (2)觀(guān)察時(shí)盡量使幼兒保持自然狀態(tài)； (3)觀(guān)察記錄要求詳細(xì)、準(zhǔn)確、客觀(guān)，不僅要記錄行為本身，還應(yīng)記錄行為的前因后果； (4)觀(guān)察應(yīng)排除偶然性，一般應(yīng)在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)系統(tǒng)地反復(fù)進(jìn)行。 14舉例說(shuō)明如何為在幼兒園一日生活中實(shí)施“動(dòng)靜交替”的原則。 解析：幼兒園工作規(guī)程指出：幼兒園一日活動(dòng)的組織應(yīng)動(dòng)靜交替，注重幼兒的實(shí)踐活動(dòng)，保證幼兒愉快地、有益地自由活動(dòng)。首先，動(dòng)靜

11、交替原則表現(xiàn)在一日活動(dòng)的安排中。在組織活動(dòng)的過(guò)程中，要注意幼兒活動(dòng)步調(diào)的節(jié)奏，避免單調(diào)和疲勞。如：有的幼兒園日程的安排多而零碎，幼兒常跟著教師匆匆忙忙的去做每一件事，而沒(méi)有機(jī)會(huì)仔細(xì)去品味各種經(jīng)驗(yàn)，這種長(zhǎng)期匆忙所帶來(lái)的壓力會(huì)對(duì)幼兒的身心發(fā)展造成一定的不良影響。為避免這種情況，在大的環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換后，應(yīng)該容許有一些機(jī)會(huì)來(lái)滿(mǎn)足幼兒的個(gè)別需要。如較安靜、不愛(ài)社交的幼兒在集體活動(dòng)后，需要有個(gè)能獨(dú)處、靜息的空間；對(duì)于活潑好動(dòng)的幼兒，當(dāng)集體活動(dòng)靜坐的時(shí)間已超過(guò)其耐心的極限時(shí)，就需要讓他有機(jī)會(huì)動(dòng)一動(dòng)。其次，動(dòng)靜交替原則也表現(xiàn)在某一個(gè)教育活動(dòng)中。如為了使一些費(fèi)時(shí)較多、操作性較強(qiáng)的教育活動(dòng)順利進(jìn)行，我們采取切段的方式，

12、即教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容切段，讓幼兒休息片刻以調(diào)適情緒。這樣既能順利完成教學(xué)內(nèi)容，又能使幼兒及時(shí)展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果并感受學(xué)習(xí)快樂(lè)。特別是在操作類(lèi)活動(dòng)中，以切段方式體現(xiàn)動(dòng)靜交替的安排，還有利于照顧個(gè)別差異，速度慢者可利用段與段間的小憩完成任務(wù)，既能消除幼兒間的明顯差異，也能使每個(gè)幼兒體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。視頻解析15小明剛上幼兒園，一到吃飯、喝水、睡覺(jué)時(shí)就大喊大鬧，任憑老師怎么勸說(shuō)都不聽(tīng)，一個(gè)星期過(guò)去了，還是這樣。 請(qǐng)分析以上案例產(chǎn)生的原因，如果你是這位老師會(huì)怎么做?解析：(1)材料中小明在幼兒園吃飯、喝水、睡覺(jué)時(shí)大喊大鬧屬于入園不適應(yīng)的問(wèn)題。造成這一問(wèn)題的主要原因包括：個(gè)體原因。第一，過(guò)去的生活經(jīng)驗(yàn)。

13、有些幼兒在入園前長(zhǎng)時(shí)間待在家里，除了家人外較少與外界接觸，當(dāng)他們面對(duì)新環(huán)境和新情況時(shí)，這種封閉的生活經(jīng)驗(yàn)致使幼兒對(duì)外界的反應(yīng)是逃避，害怕的，他們不知道如何與陌生環(huán)境中的老師和同伴交往，常常會(huì)把自己孤立起來(lái)，感到孤獨(dú)。第二，幼兒的個(gè)性特點(diǎn)。不同個(gè)性特點(diǎn)的幼兒對(duì)待相同的環(huán)境會(huì)做出不同的反應(yīng)。實(shí)驗(yàn)證明，幼兒一出生或出生后不久即對(duì)刺激有不同的反應(yīng)。外部原因：第一，環(huán)境變化因素。幼兒在入園后，生活條件發(fā)生了重大的變化，幼兒的生活重心從熟悉的家中轉(zhuǎn)移到幼兒園的集體生活中；幼兒要離開(kāi)熟悉的環(huán)境和親人，單獨(dú)生活；幼兒有了新的老師和同伴要認(rèn)識(shí)和交往，有更多的新的學(xué)習(xí)任務(wù)，有更高的期望和要求，有更多集體的規(guī)則需要

14、遵守等。第二，家庭因素。家庭生活空間特征的影響因素；家庭成員的結(jié)構(gòu)和素質(zhì)的影響因素；家長(zhǎng)過(guò)分依戀幼兒也容易使幼兒入園時(shí)出現(xiàn)哭鬧現(xiàn)象；家長(zhǎng)不當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言暗示也會(huì)使幼兒對(duì)幼兒園產(chǎn)生恐懼和緊張。第三，教師的因素。小班教師是幼兒進(jìn)入幼兒園的重要他人，教師在幼兒入園前是否對(duì)班上幼兒及其家庭有所了解，是否已經(jīng)和幼兒產(chǎn)生了良性互動(dòng)都直接影響著幼兒能否順利入園。 (2)解決小明入園不適應(yīng)的辦法： 為幼兒創(chuàng)設(shè)充滿(mǎn)愛(ài)與溫暖的環(huán)境。在幼兒入園前，教師要為小班活動(dòng)室創(chuàng)設(shè)符合小班幼兒年齡特點(diǎn)的環(huán)境。要營(yíng)造一種充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)的心理環(huán)境。對(duì)于新入園的小班幼兒，老師要時(shí)刻留意自己的行為，特別是在清晨幼兒入園時(shí)，要能主動(dòng)上前幾步迎接幼兒

15、，蹲下來(lái)和他們打招呼，盡量配合愛(ài)撫的動(dòng)作，讓幼兒感受到老師的愛(ài)，他們就會(huì)主動(dòng)離開(kāi)父母愛(ài)的懷抱而投身到新的環(huán)境中；否則，當(dāng)幼兒內(nèi)心充滿(mǎn)恐懼和未知感時(shí)，他們就會(huì)害怕老師，害怕幼兒園，害怕入園。 在幼兒入園初，教師每天要利用多種方式有針對(duì)性地與家長(zhǎng)溝通。利用離園時(shí)間主動(dòng)、及時(shí)地反饋幼兒入園情況，以便家長(zhǎng)及時(shí)掌握幼兒在進(jìn)餐、睡眠、大小便、情緒等方面的情況。 合理安排幼兒入園之初的活動(dòng)，使幼兒真正感受到幼兒園生活的快樂(lè)，真正喜歡幼兒園。由于幼兒的個(gè)性不盡相同，對(duì)待新環(huán)境的反應(yīng)各異，因此，教師需要根據(jù)在入園前對(duì)幼兒的了解，對(duì)全班幼兒在不同的時(shí)期分別進(jìn)行分組管理、分組教育。16有一次，洋洋和碩碩在分配角色時(shí)

16、發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，洋洋要碩碩當(dāng)媽媽?zhuān)T碩說(shuō)：“不，媽媽是女的，我是男的，不行!”洋洋也不讓步，說(shuō)：“這是假裝，又不是真的。”“假裝也不行，我就不當(dāng)!”碩碩堅(jiān)定地說(shuō)。“不當(dāng)就不和你玩了。”碩碩一聽(tīng)不和他玩了，急得眼淚都快流出來(lái)了。我問(wèn)：“洋洋，你們玩什么游戲呢?”“就是娃娃家，我當(dāng)爸爸，他當(dāng)媽媽。”“可是碩碩不愿意當(dāng)媽媽怎么辦?就只剩下你們兩個(gè)人了，他要是不玩，你一個(gè)人怎么玩啊?”我問(wèn)。“老師，那你說(shuō)怎么辦?”“我也不知道，你不愿意換角色，他不愿意當(dāng)媽媽?zhuān)蔷蜎](méi)法玩了唄。”洋洋想了想，對(duì)碩碩說(shuō)：“要不我當(dāng)爸爸，你當(dāng)叔叔，王老師當(dāng)媽媽吧。”得到碩碩的同意后，我們?nèi)送嫫鹆送尥藜矣螒颉Ｐ⌒〉娘L(fēng)波，讓孩子學(xué)會(huì)了合作，懂得了謙讓。 (1)材料中幼兒展開(kāi)的是何種類(lèi)型的游戲，這種游戲有何特點(diǎn)? (2)材料中幼兒的游戲出現(xiàn)了什么問(wèn)題，教師應(yīng)如何指導(dǎo)?解析：(1)材料中的游戲類(lèi)型是角色游戲。角色游戲的特點(diǎn)有兩點(diǎn)：高度的獨(dú)立自主性。角色游戲是兒童高度獨(dú)立自主的活動(dòng)。角色游戲從開(kāi)始到結(jié)束的全部過(guò)程，均由幼兒自行確立、設(shè)計(jì)、編定。角色游戲突出地表現(xiàn)出游戲的主體性本質(zhì)特征。特殊的想象活動(dòng)。想象活動(dòng)是角色游戲的支柱。幼兒的角色游戲是，在想象的條件下，真實(shí)地反映現(xiàn)實(shí)生活中人與人之間的關(guān)系，但又不是刻板、機(jī)械地反映，而是在創(chuàng)造性地自由自在地反映。