1、海南省臨高縣2013年小學教師全員培訓作業(yè)個人課題立項申請評審書課題名稱 提高小學低段學生識字效率的研究課題研究方案課題負責人 董光卉出生年月1980年5月性別女民族漢學歷學位大專職稱小學語文高級學科語文職務(wù)教師所在單位臨城中心學校聯(lián)系電訊地址臨城鎮(zhèn)新市三街25號手 政編碼571800填報日期2013-9-11預計完成時間201個人博客網(wǎng)址/565438電子郵箱2513813405主要合作伙伴鄧玉娟謝曉星陳賢俊王愛桂陳秋君陳小芬林瑜娟陳淑妹黃幸春王麗秋李群祥冼妹芳許東玲王小楊王月音王賽麗王云陳燕娟何賢斌王道福 海南省臨高縣教育局 2013年8

2、月一、課題設(shè)計方案 （總字數(shù)不超過3000字，可另附紙）課題名稱提高小學低段學生識字效率的研究課題研究方案研究背景（教育教學中遇到的突出問題及現(xiàn)象描述）漢字是中華文化的載體，掌握漢字是小學生學習和發(fā)展的基礎(chǔ)。識字教學是小學語文教學的重要組成部分，識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，培養(yǎng)讀寫能力，識字是前提。國家督學柳斌指出：真正要把小學抓好，還要從識字教學抓起。小學語文課程標準也在教學目的中明確指出“小學語文教學應(yīng)立足于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎(chǔ)”。可見字詞教學是基礎(chǔ)教育語文教學中最重要的一項內(nèi)容。（一）基礎(chǔ)薄弱差距較大我在一次與其它學校語文教師交流時，發(fā)現(xiàn)她因本班學生（一年級）

3、語文平均分只有88分，不到90分而失落。面對此情此景，聯(lián)想到她們學校低年級學生識字學習情況（課堂生字詞認讀率86%，課堂生字詞正確書寫率82%，課堂生字詞記憶率73%，課堂生字詞內(nèi)化運用率61%）我不禁汗顏！我校低年級學生語文平均分只有5060分，若是平均分能達到88分，豈不樂哉！細想原因，也不能只怪孩子們，由于學校地處偏遠，家長文化程度參差不齊，家庭教育無保障，學前教育接近空白。2007我教一年級，開學后我對班上45名同學進行語文基礎(chǔ)摸底，我班學生有70%不會正確認讀aoe這些單韻母，會認讀zhichishi這些整體認讀音節(jié)的學生不到總數(shù)的15%。連簡單的字母都一問三不懂，對今后的大量識字學

4、習更是難上加難?。W生識字基礎(chǔ)如此薄弱，而且在開始教學以后，我發(fā)現(xiàn)他們課前預習與課后復習鞏固根本得不到保障，他們的字詞學習效果怎容樂觀？（二）教學水平參差不齊（三）生易好動師乏對策綜上所述，我們的字詞學習方法缺乏趣味性，教學方法不符合學生心理特征。所以我們語文教師首先要為學生創(chuàng)設(shè)自主學習的條件，營造一種和諧、生動、活潑的課堂氛圍，激發(fā)學生學習欲望，幫助學生擺脫學習依賴心理，變“要我學”為“我要學”，真正發(fā)揮學生的主體作用，提高學習效率。因此，我們進行“提高小學低段學生識字效率的研究”這一課題，力求遵守教育規(guī)律，著力從教育實踐入手，結(jié)合學校的工作實踐，進行具體研究。在尚未探究出規(guī)范有效的教學方式

5、之前先建立規(guī)范，從而盡快調(diào)整新、老各位教師的教學方法，提高學生的字詞學習效果，進一步提升全校小學語文教學水平。研究目標與內(nèi)容（課題研究擬解決的主要問題）課題研究目標充分調(diào)動學生學習的興趣，尋找學生識字的最佳途徑，交給學生識字的方法，為他們以后的閱讀和寫作打下基礎(chǔ)。主要內(nèi)容1、研究學生識字學習中遇到的主要問題2、研究識字教學的資源3、探索適合低段的識字教學方法4、學習方式的研究研究策略與實施步驟研究策略1、文獻研究法，掌握相關(guān)的理論知識。2、問卷調(diào)查法，通過一定范圍的調(diào)查，分析出目前學生的識字基礎(chǔ)，識字能力，主要障礙及內(nèi)在原因。為優(yōu)化教學方法提高學生識字效率提供依據(jù)。3、對比分析法，通過對比分析

6、，以得出最佳方法。4、經(jīng)驗總結(jié)法，不斷收集積累和總結(jié)課題研究中的成功經(jīng)驗和做法，通過撰寫論文、寫反思等形式，及時總結(jié)，定期交流。課題研究的步驟（一）、第一階段（2013年9月）申報立項階段1 ，提出研究課題，成立課題組，設(shè)計研究方案，深入論證，針對小學生識字存在的問題，提出研究課題。2認真學習教育科學研究的相關(guān)理論，做好研究課題的理論準備。（二）、第二階段（2013年9月12月）具體研究實施階段1、 調(diào)查目前低年級段學生識字的狀況和存在的問題，搜集好研究前的相關(guān)數(shù)據(jù)。2、設(shè)計并運用一系列學生樂于參與的有效的識字活動進行識字教學實踐。3、教師和學生一起用認識的漢字自編或改編一系列低年級學生愛讀的

7、，富有童趣的童話故事、兒歌、謎語、制作簡單的flash動畫幫助學生識字。4、通過調(diào)查、測試等方法，對前段時間的實踐效果進行檢測，反饋，對研究過程進行反思，對后面的研究作出適當?shù)恼{(diào)整、改進。（三）、第三階段（2014年1月）結(jié)題鑒定階段收集整理課題研究的過程性資料，進行分析、歸納、提煉、總結(jié)，撰寫研究報告，申請成果鑒定。預期成效及成果形式充分調(diào)動學生學習的興趣，尋找學生識字的最佳途徑，交給學生識字的方法，為他們以后的閱讀和寫作打下基礎(chǔ)。二、評審及審批意見 評審意見 主審專家簽名： 年 月 日教育局教研室審批意見 （公章） 年 月 日 填 表 說 明一、表格內(nèi)容填寫說明1課題名稱：應(yīng)能闡明“針對什

8、么問題、利用何種手段、達到什么目的”。切勿使用口號式的、空泛的標題。2. 研究內(nèi)容：教育教學中遇到的突出問題是指在學生品德養(yǎng)成，行為習慣，班級管理，家校溝通及課堂教學，作業(yè)布置，考試測評等影響學業(yè)成績提高的問題。選擇研究的課題切入口要小，立足教學實際，貼近學科教學，做真正的問題實踐研究，要有過程性、講究實效性和創(chuàng)新性。遇到的問題和解決的措施都是指在本單位或地區(qū)現(xiàn)有條件的基礎(chǔ)上通過教師的創(chuàng)造性實踐可以改善的方面。3研究周期：一般為一個學年以內(nèi)，最多不超過兩年。4課題博客：課題主持人要在海南省教育資源服務(wù)平臺（hersp）上建立個人博客（已有博客的可以開辟專欄），便于進行網(wǎng)絡(luò)指導、交流和管理。5.預期成效與成果形式：預期成效即經(jīng)過研究實驗體現(xiàn)在學生身上的教學效果。成果形式是指在研究過程中形成的文字、圖片、音像等資料和最終