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文檔簡介

1、確定位置（一）的說課稿永樂小學 任云芳教學內容，是在第一學段空間與圖形的基礎中，繼續發展學生的空間觀念，讓學生在具體情境中，能用數對來表示位置，幷能在方格紙上用數對確定位置。我將從教材、學情，教學目標、教學重難點、教法學法、教學手段、教學過程、板書設計、等八個方面進行闡述。一、教材分析滲透數學文化對學生思想的啟迪。二、學情分析活的緊密聯系。三、教學目標根據新課程標準的要求以及“確定位置”在本單元的地位和作用，結合四年級學生年齡的特點，我從以下三個維度制定教學目標置。強其運用所學知識解決實際問題的能力。情感目標：感受確定位置的豐富現實背景，體會數學的價值，產生對數學的親切感。四、教學重點難點教學

2、重點：結合具體情境，會用數對表示位置，并能在方格紙上用數對確定位置。教學難點：學會在方格紙上用數對確定位置。五、說教法學法人們都說：教無定法，貴在得法。為了讓課堂教學高效而又符合學情，我將采用情境教學法。引導者、合作者，學生是活動的主體。啟發式教學法。在教師的有效引導下，學生自主揭開新知識的面紗，體驗到了學習成功的喜悅。2活動的開展根據學生的年齡特點以活動的方式讓學生動手操作、大膽嘗試，在玩中學，學中玩，在合作交流中快樂地學習數學。六、教學手段采用多媒體教學 突破教學重難點七、教學過程（一）引發問題，揭示課題。過引導，使學生清楚已有的生活經驗與數學中的確定位置是不完全相同的（二）探究方法，確定

3、位置考，探究、交流、嘗試，進而引出數對，使學生認識了數對，并且通過形式多樣的活動，使學生進出現和動畫效果的展示，；通過引導學生“橫著看”和 “豎著看”，使學生初步感知描述位置時并指出：數對是人們表示位置時常用的一種方法，為了方便，我們通常先說列，再說行。使學生初步建立了“數對”這一概念的模型。（三） 應用“數對”，確定位置方法。同時借助多媒體技術，創造性的使用教材。利用主題圖上的學生位置圖逐步抽象出坐標圖， 置時，應該先橫著數出第幾列，再豎的數出第幾行，邊說邊在圖邊畫上橫、縱軸，使學生初步感知橫軸和縱軸的產生。此時，學生對數對已較為理解，再讓學生互相說說自己的位置，對新知識進行鞏固、應用。（四） 快樂闖關，鞏固方法在這一環節中，我設計了“找景點”、“找座位”、“棋盤”等三個活動，先讓學生在“找景也應用于生活，激發了學生學習的興趣，也讓學生再次體驗探索成功的喜悅。（五）全課總結通過讓學生進行自我評價，重審自己的學習過程，培養良好的學習習慣。八、板書設計在板書設計上，我力求簡潔，并把知

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