1、PAGE PAGE 4最后一課課內(nèi)閱讀訓(xùn)練（一）接著，韓麥爾先生從這一件事談到那一件事，談到法國語言上來了。這可憐的人好像恨不得把自己知道的東西在他離開之前全教給我們，一下子塞進(jìn)我們的腦子里去。1、這段文字選自小說最后一課，作者是 國的 。2、“今天我全懂”的原因是（ ） A. “我”從來沒有這樣細(xì)心聽講過。 B. 韓麥爾先生從來沒有像今天這樣講解過。 C. 今天講得容易D.“我”的心靈受到震動，思想發(fā)生了變化，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動力。 3、韓麥爾先生“好像恨不得把自己塞進(jìn)我們的腦子里去”。你從“恨不得”和“一下子”可以體會到韓麥爾先生是個什么樣的人？（二）我每次抬起頭來，總看見韓麥爾先生坐在椅子里

2、，然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“放學(xué)了，你們走吧。”1第一自然段主要表現(xiàn)了朝韓麥爾先生的什么感情？2第二自然段中說：“可是他有足夠的勇氣把今天的功課堅(jiān)持到底。”請問韓麥爾先生的“勇氣”來自于什么？3為什么郝叟老頭兒拼讀字母的聲音是“古怪”的？4為什么“我”覺得韓麥爾先生“從來沒有這樣高大”？5文段中橫線上的句子主要表現(xiàn)了韓麥爾先生的什么品質(zhì)？6破折號的作用有：A、補(bǔ)充說明； B、表示轉(zhuǎn)折； C、表示語音的中斷；D、表示語音的延長；E、表示語意的跳躍等。下列句中的破折號的作用屬于何種，在句后括號里注明。（只寫序號）（1）何況又聽見他妹妹在樓上走來走去收拾行李！他們

3、明天就要永遠(yuǎn)離開這個地方了。（ ）（2）窗外又傳來普魯士兵的號聲他們已經(jīng)收操了。（ ）（3）他說，“我我”（ ）（4）“放學(xué)了，你們走吧。”（ ）（三）接著，韓麥爾先生從這一件事談到那一件事，談到法國語言上來了。我心里想：“他們該不會強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧!”1“這可憐的人好像恨不得把自己知道的東西在他離開之前全教給我們，一下子塞進(jìn)我們的腦子里去。”這句話的意思是什么？“可憐”一詞的含義是什么？ 2語段細(xì)致地描寫了小弗郎士的心理活動，其作用是（） 突出“我”對老師的依戀之情。 側(cè)面烘托韓麥爾先生的愛國熱情。 表明“我”此時復(fù)雜的思想感情。 體現(xiàn)韓麥爾先生高超的課堂教學(xué)藝術(shù)。3把字帖想象成

4、“許多面小國旗在教室里飄揚(yáng)”有力地烘托出教室里的 氣氛。4選文用“ ”具體寫出“個個人那么專心”；用“ ”具體寫出“教室里那么安靜”，這些細(xì)節(jié)描寫，都是為了刻畫出孩子們 。5韓麥爾先生發(fā)給學(xué)生的字帖上為什么把“法蘭西”和“阿爾薩斯”挨在一起并反復(fù)地寫？ 6“鋼筆在紙上沙沙地響”、“金甲蟲飛進(jìn)來”這兩個細(xì)節(jié)意在渲染 。7“亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。”一句中加點(diǎn)的“監(jiān)獄”和“鑰匙”分別比喻什么？并請說說這個句子的含義。（4分）8讀了本文你應(yīng)該深深地被法國人民的愛國感情所感染，請你寫出一位你所知道的愛國人士的動人故事。（2分）（四）語法課完了，我

5、們又上習(xí)字課。我心里想：他們該不會強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！1、這段文字是對教室什么的描寫，選出說法正確的一項(xiàng)，將序號填入括號中。A、是對教室里在座的人的學(xué)習(xí)態(tài)度的描寫。B、是對教室氣氛的描寫。C、是對先生講課情況的描寫。D、是對教室里在座的人的介紹。2、畫線的句子運(yùn)用了哪種人物描寫的方法？選出說法正確的一項(xiàng)，將序號填入括號中。 A、語言描寫 B、心理描寫C、動作描寫 D、肖像描寫3、他們該不會強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！一句表達(dá)了小弗郎士怎樣的感情？（五）忽然教堂的鐘敲了十二下。然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“散學(xué)了，你們走吧。”1、這段文字開頭寫鐘聲和號

6、聲有何作用？2、韓麥爾先生站起來，臉色慘白，哽咽得說不出話來，表現(xiàn)了他怎樣的心情？3、小弗郎士為什么感到韓麥爾先生從來沒有這么高大？4、文段中描寫的主人公是誰？主要是用什么描寫方法來刻畫人物形象的？5、韓麥爾先生“臉色慘白”的原因是什么？6、反復(fù)寫鐘聲，用意何在？7、“放學(xué)了你們走吧。”這句話應(yīng)該怎樣理解？8、這段文字從情節(jié)發(fā)展上講是故事的部分。此處刻畫人物主要采用了、描寫手法。（六）忽然教堂的鐘敲了十二。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲A他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。“我的朋友們啊，”他說 B “我我”但是他硬住了，他說不下去了。他轉(zhuǎn)身朝著黑

7、板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字:“法蘭西萬歲！”然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢；“放學(xué)了，你們走吧。”1、短文從 、 、 三方面來描寫韓麥爾先生，表現(xiàn)了他 的思想感情。2、A處的破折號表示 ，B處的標(biāo)點(diǎn)符號為 。（2分）3、文中的“鐘聲”意味著什么？暗示了什么？（2分）4、文中有一句話暗示了小說的社會背景，是哪一句話？（2分）5、“我覺得他從來沒有這么高大”，這句話是什么描寫？“我”覺得他從來沒有這么高大的原因是什么？（3分）6、韓麥爾先生“臉以慘白”是因?yàn)?。（2分）7、韓麥爾先生“使出全身的力量”寫字的細(xì)節(jié)表現(xiàn)了什么？（2分）8、文中最能現(xiàn)主人公

8、痛苦的心情的詞語有哪些？（2分）9、對“他呆在那兒，頭靠墻壁，話也不說”這一表情如何解釋？（2分）10、“忽然教堂的鐘敲了十二下”中“忽然”的表達(dá)作用是（2分） （ ）A、表現(xiàn)人了或事物出現(xiàn)的速度超常。B、表現(xiàn)人物內(nèi)心巨大的震動。C、強(qiáng)調(diào)人物的惶惑和措手不及的感覺。11、所選的這一部分是故事情節(jié)的 部分。（2分）12、用文中畫橫線的句子填空。（填序號）（1）描寫人物語言的是（2）描寫人物神情的是（3）描寫人物動作的是13、韓麥爾先生寫“法蘭西萬歲”，結(jié)束了自己的“最后一課”，這對表達(dá)文章的主題的作用是什么以？最后一課參考答案（一）、1、法 都德 2、D 3、韓麥爾先生是一個恪盡職守，道德高尚，

9、熱愛祖國的教師。（二）1就要被迫離開學(xué)校，離開這間教室，離開他的學(xué)生的十分難過的感情。2來自于韓麥爾先生對祖國的深深的愛。3他年紀(jì)大，發(fā)音不準(zhǔn)；上最后一節(jié)法語課，心情激動，聲音發(fā)抖。4因?yàn)椤拔摇北豁n麥爾先生的愛國精神深深打動了。5熱愛祖國。6（1）A； （2）A； （3）C； （4）C。（三）1表現(xiàn)了老師對祖國語言的熱愛，也表現(xiàn)了小弗朗士同情老師在最后一課盡量用最大力量來講語法的用心 “可憐”一詞表示我理解都的痛苦 2B 3愛國 4金甲蟲飛進(jìn)來專心畫杠子 只聽見沙沙地響 5熱愛法語，熱愛祖國 6莊嚴(yán)肅穆的氣氛和人們專注的神情7“監(jiān)獄”比喻普魯士侵略者對法國人民的統(tǒng)治和封鎖，“鑰匙”比喻法國語言

10、。含義：只要掌握了祖國的語言，就可以激起人民的愛國意識，從而團(tuán)結(jié)起來，打擊普魯士侵略者，求得民族的解放。8例：丁肇中是美籍華裔物理學(xué)家。他有一顆赤子之心，永遠(yuǎn)熱愛祖國語言。在1976年諾貝爾獎的頒獎典禮上，他不顧阻撓，堅(jiān)持用母語漢語發(fā)言。（四）1、B 2、B 3、痛恨侵略者，嘲笑他們的愚蠢。（五）1、這種聲和號聲交待了背景，渲染了氣氛，標(biāo)志著最后一課的結(jié)束，使韓麥爾眷戀國土的心更為痛楚和激憤，為其后人物形象的點(diǎn)晴之筆和中心思想的升華做了最后的烘托和鋪墊。2、表現(xiàn)了韓麥爾內(nèi)心的凄苦憤懣已到了難以言狀的境界。3、小弗郎士從韓麥爾先生慘白的臉色感到他對祖國的熱愛和失去祖國的悲憤、痛苦的心情。韓麥爾先生的愛國精神，使小弗郎士覺得他不僅是一位法語老師，而且是一位愛國志士，所以覺得他的形象高大。4、韓麥爾外貌和動作描寫5、最后一課結(jié)束了，德語將要代替法語了，韓麥爾先生無限悲痛。6、說明最后一課的結(jié)束。7、韓麥爾先生最后用手勢表達(dá)了強(qiáng)烈的思想感情，表現(xiàn)了他內(nèi)心的極度悲憤，傾注了他愛祖國，恨敵人的思想感情。8、高潮和結(jié)局語言動作（六）1、語言 動作 神態(tài) 愛國主義 2、補(bǔ)充說明 逗號 3、最后一堂法語課結(jié)束了。 德語將代替法語4、窗外又傳來普魯士兵的號