1、青島版四上數(shù)學(xué)萬以上數(shù)的認(rèn)識說課稿尊敬的各位評委、各位專家：大家好！我叫雙，今天我說課的內(nèi)容是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第一單元第一信息窗萬以上數(shù)的認(rèn)識 ，下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教法與學(xué)法、教學(xué)過程等環(huán)節(jié)來進行我的說課。首先，對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進行分析：一、教材分析學(xué)生已經(jīng)在第一學(xué)段 （應(yīng)該是二年級下冊吧城市與農(nóng)村學(xué)生手拉手這一單元）認(rèn)識了萬以內(nèi)數(shù)， 本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上進一步認(rèn)識萬以上的數(shù)， 這是認(rèn)數(shù)范圍的又一次擴展，同時也是在小學(xué)階段整數(shù)范圍內(nèi)認(rèn)數(shù)的終結(jié)， 所以它對發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)生的估計意識具有重要的意義。二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對第二學(xué)段數(shù)與代數(shù)方面的相關(guān)闡述

2、，結(jié)合四年級學(xué)生的認(rèn)知水平，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：1結(jié)合具體情境感受大數(shù)的意義， 理解并掌握數(shù)位順序表， 了解十進制計數(shù)法。 2經(jīng)歷運用萬以上的數(shù)表示事物的過程，逐步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和抽象概括能力。3能對大數(shù)目進行合理的估計，進一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。其中，感受大數(shù)的實際意義以及認(rèn)識新的計數(shù)單位 “十萬、百萬、千萬、億” 是教學(xué)重點，理解 “十進制計數(shù)法”是教學(xué)的難點。為了突出重點，突破難點，使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上來談一談：三、說教法與學(xué)法1、在大量的感知與體驗中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。無論是 2001 版還是 2

3、011 版的課程標(biāo)準(zhǔn)都要求我們注重發(fā)展學(xué)生的數(shù)感， 而在這節(jié)課中學(xué)生最困難的恰恰就是對大數(shù)實際意義的感受。 因為它不像10 以內(nèi)、 100 以內(nèi)的數(shù)看得見、數(shù)得清、摸得著。所以這節(jié)課需要我們提供大量的、豐富的、現(xiàn)實的素材，讓學(xué)生通過數(shù)一數(shù)、猜一猜、想一想等數(shù)形結(jié)合的方法，幫助學(xué)生在大量的感知與充分的體驗中感受 “十萬 ”和 “億”究竟有多大。2、重視遷移能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)概念的形成過程。遷移是一種很重要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式， 所以本節(jié)課的教學(xué)要充分建立在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上進行，引導(dǎo)學(xué)生進行知識的遷移，借助計數(shù)器模型，幫助學(xué)生感受數(shù)的大小，體會萬以上計數(shù)單位的意義，理解萬以上數(shù)的組成，經(jīng)歷數(shù)概

4、念的形成過程。為了把自己的想法付諸實踐， 更好的體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的新理念，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，我把本節(jié)課的教學(xué)過程分為以下幾個環(huán)節(jié)：四、說教學(xué)過程第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出： “數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境。 ”所以，在本節(jié)課的導(dǎo)入新課部分，我首先和學(xué)生交流自家小書櫥里大約有多少本書：同學(xué)們喜歡讀書嗎？家里有沒有自己的小書櫥啊？你的小書櫥里大約有多少本書呢？學(xué)生的書櫥里也就是有幾十本，甚至上百本書，在與學(xué)生的交流中順勢出示清華大學(xué)附屬中學(xué)圖書館約有圖書十萬冊， 使好奇的小學(xué)生在真實的生活情境中感受到大數(shù)的存在，體

5、會到學(xué)習(xí)這些大數(shù)的必要性。從自家小書櫥的幾十冊到圖書館的十萬冊書的引入， 先給學(xué)生從小數(shù)到大數(shù)的巨大反差， 引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，產(chǎn)生 “十萬是多少呢？ ”這樣的疑問，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生愉快地展開學(xué)習(xí)活動。第二個環(huán)節(jié)：充分體驗，建立數(shù)感。 這一環(huán)節(jié)又分為以下兩個層次：第一個層次：感知十萬、一億、認(rèn)識新的計數(shù)單位。我們小時候都有和小伙伴比大數(shù)的經(jīng)歷，小點的說我知道一百， 又有人說一百算什么呢我還知道一千呢，有的小伙伴知道一萬，甚至一億！其實在我們潛意識里，一萬就是個非常非常大的數(shù)了，一億就更是大的遙不可及了，但是這些大數(shù)到底有多大，其實是一點概念都沒有的。 而且我們今天的教學(xué)總不能還

6、是讓學(xué)生停留在很大很大這一層面上啊，所以，需要我們在學(xué)生數(shù)感的建立上下一番功夫了。首先我借助學(xué)生熟悉的訂書釘作為參照物，通過動畫演示，讓學(xué)生經(jīng)歷一個深刻的認(rèn)知過程（先出示一排50 個，兩排就是 100 個，一百一百的往下數(shù)，數(shù)至十個一百就是一千，裝進一個小盒子里，再一小盒一小盒地往下數(shù)也就是一千一千的往下數(shù)數(shù)至一萬，裝進一個大盒子里，一大盒一大盒地往下數(shù)， 數(shù)至十萬， 學(xué)生在數(shù)數(shù)的過程中， 清晰的經(jīng)歷了一個十萬的形成過程，也建立了十萬個訂書釘原來可以裝十大盒的概念） ，接著又通過十萬張紙、十萬本書，幫助學(xué)生體會十萬這個大數(shù)的實際意義，促進學(xué)生數(shù)感的形成發(fā)展。在感知十萬張紙有多少時， 我先讓學(xué)生

7、猜一猜十萬張紙摞起來可能有多高， 學(xué)生此時是憑著自己的感覺沒有任何依據(jù)的去猜， 因為一張紙畢竟太薄學(xué)生一般不會猜的太高， 這時再出示一百張紙，讓學(xué)生看一看他的高度，并用手去比劃大約有1 厘米， 100 張紙大約有1 厘米厚，那么一千張紙呢大？讓學(xué)生經(jīng)過10 個一百是一千推算出一千張紙大約是1 分米，以此類推讓學(xué)生推算一萬張紙大約有1 米，十萬張紙就有10 米高，一層樓大約是3 米多，十萬張紙就大約有三層樓那么高了！ 再讓學(xué)生與自己開始猜的高度比一比， 真是相差太多了！學(xué)生在驚訝于十萬張紙高的同時， 對十萬這個數(shù)的大小不就又更加豐滿了一步嗎？認(rèn)識十萬的具體大小之后，我又讓學(xué)生在計數(shù)器上撥出十萬這

8、個數(shù)，撥十萬這個環(huán)節(jié)，我精心制作了一個活動教具，先出示學(xué)生學(xué)過的只含有個、十、百、千、萬這五個計數(shù)單位的計數(shù)器，讓學(xué)生想辦法撥出十萬，學(xué)生無非會出現(xiàn)下面幾種情況：在萬位上撥十個珠子。在萬位后面添一個新的計數(shù)單位千萬”，在十萬位上撥一個珠子。甚至還會出現(xiàn)在萬位上撥九個珠子， 在千位上撥十個珠子的情況。 然后引導(dǎo)學(xué)生對這幾種方法進行分析，優(yōu)化在萬位后面添一個新的計數(shù)單位 “十萬 ” ，在十萬位上撥一個珠子的最佳方法（具體說明） 。這樣，一個新的計數(shù)單位 “十萬 ”就從學(xué)生自己的探索中誕生了！然后又讓學(xué)生十萬十萬的往下數(shù)，數(shù)至一百萬，一百萬一百萬的往下數(shù)，數(shù)至一千萬，一千萬一千萬的往下數(shù)，數(shù)至一億，

9、在數(shù)的過程中學(xué)生又可以認(rèn)識百萬、千萬、億這幾個新的計數(shù)單位。 而一億這個數(shù)到底有多大呢？對學(xué)生來說還是非常抽象的，為了讓學(xué)生建立對一億的感知， 我又讓學(xué)生跟隨鐘表上秒針一起來數(shù)一數(shù)， 一開始學(xué)生會非常的好奇：數(shù)一億秒需要多長時間呢？我們干脆試試吧，可是數(shù)至一分鐘就會出現(xiàn)學(xué)生偷懶的情況，閉上嘴巴不數(shù)了，繼續(xù)數(shù)的同學(xué)會出現(xiàn)口干、累的情況，在這個關(guān)鍵點上我又告訴學(xué)生如果要數(shù)一億下，就要像剛才那樣不吃、不喝、不睡、不停的數(shù)上三年多的時間，進而讓學(xué)生體會到一億這個數(shù)真是太大了！這樣學(xué)生對一億的感知就會豐滿立體起來。最后我啟發(fā)學(xué)生如果十億十億地繼續(xù)往下數(shù)又會產(chǎn)生哪些新的計數(shù)單位呢？這時學(xué)生就會根據(jù)經(jīng)驗得出

10、還有十億百億千億, 永遠(yuǎn)也數(shù)不完！ 結(jié)合剛才在計數(shù)器上數(shù)數(shù)的過程學(xué)生還可以體會到每相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率都是十， 從而真切地感受到了什么是十進制計數(shù)法。第二個層次：整理數(shù)位順序表，認(rèn)識數(shù)位、數(shù)級。有了上面的探究過程體驗，結(jié)合學(xué)生已有的知識體驗， 再讓學(xué)生去整理數(shù)位順序表那就是一件非常簡單的事情了， 在此環(huán)節(jié)我先告訴學(xué)生把這些計數(shù)單位按照一定的順序排列起來， 他們所占據(jù)的位置就叫做數(shù)位， “一 ”這個計數(shù)單位所對應(yīng)的數(shù)位是個位， “十”所對應(yīng)的是數(shù)位是十位，那么百、千、萬 , 所對應(yīng)的數(shù)位呢？你們能把這個數(shù)位順序表填完整嗎？放手讓學(xué)生自己去整理，再通過全班交流達(dá)成統(tǒng)一意見。然后我再引導(dǎo)學(xué)生思

11、考：在我們的數(shù)位順序表上一共有12 個數(shù)位，為了讀寫的方便，你能把這十二個數(shù)位不改變排列順序，按照它們的特點分一分組并給每一組起個合適的名字嗎？ 放手讓學(xué)生獨立完成并進行小組交流匯報展示，在這里學(xué)生可能會出現(xiàn)多種不同的分法， （常用組與不常用組、萬位下組萬位組萬位上組） 根據(jù)學(xué)生分組的實際情況， 適時向?qū)W生介紹： 數(shù)學(xué)上把個位、 十位、 百位、千位是一組，表示多少個一，叫個級；萬位、十萬位、百萬位、千萬位是一組，表示多少個萬，叫萬級；億位、十億位、百億位、千億位是一組，表示多少個億，叫億級。這樣就把這 12 個數(shù)位從個位起每四個數(shù)位分為一個數(shù)級，共分成四個數(shù)級。最后利用課件將只含有數(shù)位和計數(shù)單

12、位的數(shù)位順序表填上數(shù)級，形成一個完善的數(shù)位順序表。 本環(huán)節(jié)中數(shù)位、數(shù)級的劃分和命名這些知識學(xué)生應(yīng)該牢固掌握，但我沒有將現(xiàn)成的結(jié)論、方法直接告訴學(xué)生，而是給學(xué)生提供了探索與交流的時間和空間，鼓勵學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去體會， 通過自己的獨立思考和與同伴的合作交流獲取知識，達(dá)到對這些知識的認(rèn)識和理解。第三個環(huán)節(jié)：設(shè)置懸念，拓展延伸。課堂進行到這里， 可以說教學(xué)目標(biāo)已基本達(dá)成，但是我又在課堂將要結(jié)束時設(shè)置了一個小小的懸念， 讓學(xué)生把本節(jié)課的知識進行拓展延伸： 我在學(xué)生剛剛整理好的數(shù)位數(shù)序表的下面每一級的其中一個數(shù)位上各寫一個數(shù)字3，組成了一個非常大的數(shù)，讓學(xué)生說出不同數(shù)位上的 3 各表示什么意義， 進而讓學(xué)生體會到不同的數(shù)位上的數(shù)表示的意義是不一樣的， 最后再讓學(xué)生嘗試讀出這個數(shù)， 當(dāng)學(xué)生怎么讀也讀不對時就會體會到還有新知識需要學(xué)習(xí)，激發(fā)下節(jié)課