1、童區寄傳柳宗元導入新課：同學們都看過電視劇小兵張嘎吧，當中的嘎子你一定印象很深吧。在小伙伴們都被關在鬼子司令部里的時候，嘎子提出和鬼子比賽的要求，在和鬼子比爬樹時，嘎子先爬到樹上，一下子跳到墻頭上并逃走了，最后帶領八路軍救了大家。在他的身上體現了小英雄的機智和勇敢。今天我們就來認識一下年僅11歲的區寄，看他是如何擺脫賊人的綁架并回到家的。我們就一起走進唐代著名文學家柳宗元的童區寄傳。童 區 寄 傳 柳宗元柳宗元：唐朝著名文學家，字子厚，河東（山西）人，世稱柳河東。因參加政治革新失敗貶為永州司馬，又遷柳州刺史，世稱柳柳州。與韓愈倡導古文運動，并稱韓柳，為唐宋八大家之一。他如韓愈一樣寫了許多書、序

2、，同時又努力發展了人物傳記、山水記、寓言文等文學性很強的散文文體，創作出不少散文史上的名篇：傳記文有童區寄傳、捕蛇者說、段太尉逸事狀山水游記：永州八記（小石潭記）寓言散文：三戒（黔之驢永某氏之鼠）著有柳河東集。“唐宋八大家”：韓愈、柳宗元、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石、歐陽修、曾鞏。走進作者寫作背景：童區寄傳是在柳宗元第二次貶官柳州時所作。這時他再次失意，然而他并沒有放棄政治熱情。柳州當時人煙稀少且蠻荒落后，是個民不聊生的地方，且社會非常不平等，許多人被販賣當奴隸。然而當政者卻只顧私利而不顧百姓的痛苦，因此他希望改變這種狀況。本文就是在這種情況下寫成的。 傳：記錄某人生平事跡的文字。一般只為有聲名

3、、有地位的人立傳。這篇“傳”卻是為一個孤苦伶仃的窮孩子寫的。區寄 郴州 蕘牧 微伺 遽曰 僮 大號 憚 瘡恐栗uchnrosjtnghodnchungl讀準下列字音：朗讀課文 注意節奏4、是兒少秦武陽二歲 1、以縛即爐火燒絕之 3、復取刃殺市者 2、吏護還之鄉 放聲讀，讀好停頓，讀出韻味。 童寄者，郴州蕘牧兒也。行牧且蕘，二豪賊劫持，反接，布囊其口，去逾四十里，之虛所賣之。寄偽兒啼，恐栗，為兒恒狀。賊易之，對飲酒，醉。一人去為市；一人臥，植刃道上。古義：強盜 今義：小偷名詞作動詞，用口袋堵住超過動詞，往，到代詞，代區寄 同“慄” ， 發抖輕視本指柴，這里指打柴。 做買賣插，今義“栽種”“者也”

4、表示判斷（判斷句）同“墟”，集市代他“一”數詞，省略句，省略“個”離開到地方去童微伺其睡，以縛背刃，力上下，得絕；因取刃殺之。 偷偷地，今義：稍微斷代詞，代強盜得以用力，名詞作動詞用力上下磨譯：兒童區寄，是郴州打柴放牛的孩子。他正一邊放牧一邊打柴，兩個強盜把他綁架，將他反背著手捆起來，用布捂住他的嘴，帶他走了四十多里，到集市上賣他。區寄假裝像小孩似的啼哭，害怕得發抖，像小孩常有的那樣。強盜以為他好對付，就互相勸酒，喝醉了。一個強盜去交涉買賣；另一個躺著，把刀插在路上。區寄偷偷地察看他睡著了，把捆手的繩子靠在刀刃上，用力上下磨割，繩子終于被割斷，就拿起刀來殺了他。 逃未及遠，市者還，得童，大駭，

5、將殺童。遽曰：“為兩郎僮，孰若為一郎僮耶？彼不我恩也；郎誠見完與恩，無所不可。”市者良久計曰：“與其殺是僮，孰若賣之？與其賣而分，孰若吾得專焉？幸而殺彼，甚善！”即藏其尸，持童抵主人所，愈束縛牢甚。 做，當名詞作動詞，以恩德待我，好好對待考慮很久代詞，這，這個一人占有抓住hi,十分震驚急忙倒裝句，“彼不恩我也”仆人何如，怎如古義：果真；今義：誠實使完好，保全馬上，立刻夜半，童自轉，以縛即爐火燒絕之，雖瘡手勿憚，復取刃殺市者。因大號。一虛皆驚。童曰：“我區氏兒也，不當為僮。賊二人得我，我幸皆殺之矣。愿以聞于官。” 靠近名詞作動詞，燒傷dn害怕 又應該綁架，抓住希望自己翻轉身繩子雖然ho,哭叫整個

6、希望把這件事報告官府譯：（孩子）還來不及逃遠，去交涉買賣的強盜回來了，抓住區寄，十分震驚，要殺害區寄。區寄急忙說：“兩個主人共有一個仆人，哪比得上一個主人獨占仆人呢？他待我不好；你果真能保全我的生命，并好好待我，隨便你怎樣處置都可以。”去交涉買賣的強盜盤算了很久，心想：“與其殺了這個僮仆，不如把他賣了；與其賣錢兩個人分，不如我一個人獨占。幸好（孩子）殺了那家伙，好得很！”就藏起那個強盜的尸體，帶著區寄到集市上窩藏強盜的人家，（把區寄）越發捆得結實。半夜，區寄自己翻轉身，將捆綁的繩子靠近爐火把它燒斷，雖然燒傷了手也不害怕；又拿起刀殺了強盜這個要賣掉他的強盜。接著大聲哭叫。整個集市的人都大吃一驚。

7、區寄說：“我是區家的孩子，不該做別人的仆人。兩個強盜抓了我，我幸好把他們都殺了。希望把（這件事）報告官府。” 虛吏白州。州白大府。大府召視兒，幼愿耳。刺史顏證奇之，留為小吏，不肯。與衣裳，吏護還之鄉。 鄉之行劫縛者，側目莫敢過其門，皆曰：“是兒少秦武陽二歲，而討殺二豪，豈可近耶？”報告老實形容詞的意動用法：以為奇認為與眾不同從事比小經過通“太”指區寄動詞，往護送他回到鄉里無意義不敢正視討伐y譯：管集市的小吏報告州官，州官又報告上級官員太府。太府召見區寄，原來既年幼又老實呢。刺史顏證覺得他與眾不同，留他當衙門小吏，（他）不肯。就給（他）衣服，（讓）小吏護送（他）回到鄉里。 鄉里專干綁架、搶東西的

8、事的人，不敢正眼看他，不敢經過他的家門，都說：“這孩子比秦武陽還小兩歲，卻殺了兩個強盜，怎么能接近他呢？”恐栗 彼不我恩也幼愿耳 寄偽兒啼以縛背刃 與其殺是僮州白大府 因取刃殺之 市者還 而討殺二豪賊郎誠見完與恩之虛所賣之通慄，發抖動詞，好好對待老實像小孩子一樣背靠著這報告于是，就買賣表轉折，卻誠，果真。完，使完好（使動用法）。前一個“之”，動詞，往，到。后一個“之”，代詞，他，指區寄。虛通“墟”，集市。布囊其口力上下賊易之鄉之行劫縛者1、解釋下列句中加線詞的意思。蒙住以為易，引申為輕視。用力的，結構助詞。（三）教師檢查學習情況。2、把下列句子譯成現代漢語（1）寄偽兒啼，恐栗，為兒恒狀。賊易之

9、。區寄假裝像小孩子似的啼哭，害怕得發抖，像小孩子常有的樣子。強盜以為他好對付而輕視他。（2）為兩郎僮，孰若為一郎僮耶？做兩個主人的仆人，哪里比得上做一個主人的奴仆呢？（3）彼不我恩也；郎誠見完與恩，無所不可。他不好好待我；你果真能保全我的性命并好好待我，隨便你怎樣處置都可以.（4）童自轉，以縛即爐火燒絕之，雖瘡手勿憚。區寄自己轉過身來，把捆綁的繩子靠近爐火燒斷了，雖然燒傷了手也不怕。（5）鄉之行劫縛者，側目莫敢過其門。 鄉里那些專干搶劫、綁架的人，都不敢正眼看他，沒有誰敢經過他的家門。品讀課文，自主探究。1. 與壞人周旋時，區寄哪些方面處于劣勢？ 區寄是小孩，年幼體弱，又是一人對二豪賊，又處于

10、被劫持的被動地位，這些都是他的劣勢。2. 他利用了自己作為孩子的哪些特點和對手的哪些弱點戰勝了強盜？（1）區寄利用了常人認為的孩童膽小害怕和幼稚體弱的特點來麻痹兇惡的強盜，前者如“偽兒啼，恐栗，為兒恒狀”，后者體現為豪賊把他綁縛后都放心睡去。（2）區寄所利用的對手的弱點主要是：對小孩子的輕視，麻痹大意。區寄示弱后，“賊易之，對飲酒，醉”。區寄殺一賊后，另一賊只是把他綁緊些，仍倒頭睡去，仍低估了區寄的智力和膽量。區寄充分利用了敵手的輕視麻痹，緊緊抓住了因此造成的疏忽的間隙和逃脫的機會。利用了賊人自私貪婪，見利忘義的弱點。區寄用“為兩郎僮，孰若為一郎僮耶”打動強盜的心，不僅保住了性命，而且再次留下

11、了殺賊逃脫的可能。3. 區寄在自救過程過程中還表現了哪些不同于一般孩子的品質？ 區寄在自救過程中所表現的不同于一般孩子的品質。第一是膽略，超人的膽量，沉著鎮定。這是一般孩子難以做到的。賊人對他的最大疏忽也在這里。因為有此，區寄的機智勇敢才能發揮，才能從容與敵周旋，才能瞅住逃脫的機會。第二是智勇雙全，機智勇敢。首先是機智，偽兒啼哭，就火就刀絕繩，以“一郎僮”打動賊人，殺賊，哭叫報官等，都是很有心計的謀劃、決策。其次是勇敢，“雖瘡手勿憚”，“取刃殺賊”，這些勇氣以及前面的心計都是一般孩子難以達到的。所以，結尾對其膽略智勇用了一個側面描寫，以秦武陽作比，以眾人不敢正視他，不敢過其門作了烘托。4. 獲

12、救后又有什么難能可貴的選擇？獲救后難能可貴的選擇就是“留為小吏，不肯”。作為一個打柴放牛的農村孩子，面對這樣的出路毫不動搖，毫不考慮，這行動本身已足夠說明問題，即說明其品質上的過人之處。5. 官府與“鄉之行劫縛者”對于表現區寄起了什么作用？ 官府與“鄉之行劫縛者”從側面襯托出區寄的機智勇敢、淳樸憨厚、不慕榮利。6、區寄不愿留為小吏好不好？為什么？區寄不慕富貴，一心回鄉，是不想與官府同流合污。7、默讀課文，找出動作、語言描寫，分析區寄形象。語言為兩郎僮，孰若為一郎僮耶？彼不我恩也；郎誠見完與恩，無所不可。處驚不亂沉著機智善于隨機應變動作偽兒啼，恐栗，為兒恒狀。童微伺其睡，以縛背刃，力上下，得絕；

13、因取刃殺之。以縛即爐火燒絕之，復取刃殺市者。因大號，一虛皆驚。留小吏，不肯。 沉著鎮定、機智靈活果斷勇敢、意志堅強淳樸憨厚、不慕榮利8、你認為刻畫區寄的形象，采用了那種描寫方式？描寫手法正面描寫側面描寫第一、二段對區寄語言、動作描寫官府和“行劫縛者”對區寄殺盜一事的反應和議論（第三、四段）面對陡起殺心的賊人，區寄說了這句話，他抓住賊人的什么弱點？其中原因可從文中哪些語句得到印證。抓住強盜貪婪的弱點，利用他們之間的利害關系，機智冷靜地騙過對方。 市者良久計曰：“與其殺是僮，孰若賣之？與其賣而分，孰若吾得專焉？幸而殺彼，甚善！” 、思考9、10、找出反映當時社會秩序混亂的語句，并作簡要分析 二豪賊

14、劫持 之墟所賣之 一人去為市 一人臥，植刃道上 即藏其尸 持童抵主人所 鄉之行劫縛者暴露了當時社會暴徒橫行，公然綁架兒童，殺人越貨，販賣人口的黑暗現實，反映當時社會秩序混亂、民不聊生的狀況。主題思想 本文記敘區寄被搶到綁架后臨危不懼、智殺兒盜從而自救的故事，表現了他的機智勇敢和不畏強暴的斗爭精神；同時通過此事，暴露了當時社會暴徒橫行，公然綁架兒童，殺人越貨，販賣人口的黑暗現實，反映當時社會秩序混亂、民不聊生的狀況。拓展延伸：怎樣看待區寄殺人？他的這一行為要負法律責任嗎？從他身上你得到了哪些啟示？ 一個11歲的孩子，被動不懼不亂，有勇有謀地與敵展開周旋和斗爭，表現出一種異于常人的機智與膽識。區寄

15、殺強盜是自救，是為民除害，我們不能用現在的法律來評判古代的英雄。由于時代不同了，如果我們遇到此種情況，在斗智斗勇的同時，更要學會依法保護和保全自我，懂法用法。 現在的孩子，成長在父母的羽翼下，挫折感比較缺乏，一遇到困難就會哇哇大叫，也吃不了苦。讀完童區寄傳，你有怎樣的體會呢？在童區寄傳中，我們看到必須懂得自救的道理。一個人活在世上是不容易的，不知何時會遇到什么樣的困難，甚至危險，而這一切又往往處在孤獨無援之下，真切的痛苦、困惑、迷茫的困擾，讓你不知所措。這時，你必須作出理智的選擇，而且容不得你后腿。區寄是明智的，小小年紀，在被劫持的情況下選擇了自救。他勇敢地面對了，并且戰勝了敵人。依靠自己的智

16、慧和力量，最終擺脫險境。這個故事啟示我們：只要能戰勝自己，就沒有不可戰勝的敵人，就沒有克服不了的困難。人的一生要經歷的事情實在太多了，坎坎坷坷，暴風驟雨，布滿荊棘，而且瞬息萬變，如果不會自救，就會痛不欲生，沮喪消沉。事實上，也容不得你回避，躲不過去。大多數的情況，豁出去了，往往會收獲“柳暗花明又一村”的喜悅。1、解釋句子劃線詞語。（1）行牧且蕘 （2）布囊其口（3）賊易之 （4）植刃道上（5）力上下，得絕。 （ 6）遽曰（7）孰若為一郎僮耶 （ 8）市者良久計曰（9）孰若我得專焉 （ 10）以縛 即爐火燒絕之（11）愿以聞于官 （12）側目莫敢過其門（13）是兒少秦武陽二歲 （ 14）討殺二豪

17、（15）雖瘡手勿憚 （ 16）刺史顏證奇之（17）去逾四十里 （ 18）童微伺其睡語言積累 歸納訓練2、找出下列句中的通假字，并解釋其意思。（1）指虛所。（2）恐栗，為兒恒狀。（3）州白大府。3、一詞多義現象。語言積累 歸納訓練為童寄者，郴州蕘牧兒也。復取刃殺市者。語氣助詞，表提頓代詞，意為“的人”為兒恒狀為兩郎僮一人去為市者做作，裝作，動詞。做，動詞。做，洽談，動詞“虛”通“墟”，集市。“栗”通“慄”，發抖。“大”通“太”，太府。之之虛所賣之吏護還之鄉鄉之行劫縛者燒絕之到、往，動詞。代詞，代指區寄往，到，動詞。結構助詞，的。代詞，代繩索。取刃殺之代詞，代指強盜即即藏其尸以縛即爐火燒絕之立即，

18、就，副詞。靠近，動詞。得得童，大駭。力上下，得絕。抓住，得到，動詞。使得，動詞。愿愿以聞于官幼愿耳希望，動詞老實，形容詞。4、古今異義二豪賊劫持。 古義： 今義：市者還 古義： 今義：雖瘡手勿憚 古義： 今義：是兒少秦武陽 古義： 今義： 強盜。小偷。買賣。集市。燒傷。瘡疤。代詞，這。判斷動詞，是。童寄者， 郴州蕘牧兒也。彼不我恩也。之虛所賣之。雖瘡手勿憚 。刺史顏證奇之 。一人去為市。以縛背刃。5、用現代漢語翻譯下列句子。兒童區寄是郴州打柴放牛的孩子。他不好好待我。到集市上去賣他。雖然燒傷手也不怕。刺史顏正認為他很了不起。一個強盜離開這里前去集市談買賣。把捆綁手的繩子靠在刀刃上。6、閱讀課文，回答下列問題。（1）第一段主要寫了哪兩方面的內容？主要寫了區寄遇劫以及智殺第一個強盜的經過。（2）第一段中“賊”的哪些行為表現出他們看輕了區寄？他們在沒有賣掉區寄的情況下，就“對飲酒，酔。一人去 為市；一人臥，值刃道上”，絲毫也不防備區寄。由此可見，他們看