初中語文九年級下冊第二單元豐富小說天地，綜觀人生百態大單元教學設計01設計意圖統編初中語文九年級下冊第二單元選取了《孔乙己》《變色龍》《溜索》《蒲柳人家》四篇小說，是第二個小說單元，學習內容和策略延續了首個小說單元（九年級上冊第四單元）。單元導語提示本單元的主要內容為：學習過程中要在梳理情節、分析人物形象的基礎上，對作品主題有自己的看法，理解小說的社會意義。因此，單元整體教學設計主要通過開展故事大賽、制作人物卡片、寫人物簡介、開展辯論賽和進行主題微創作幾個活動，來引導學生學會梳理情節、分析人物、歸納主題并能針對話題提出自己的看法。“豐富小說天地，綜觀人生百態”的核心任務是：參加一場“時代造就人還是毀滅人”的辯論賽，進行多題微寫作，精讀課文是《孔乙己》和《變色龍》，前者塑造了孔乙己這一“苦人”的形象，揭露了科舉制度的弊端以及國民的劣根性；后者這篇諷刺小說，通過警官奧楚蔑洛夫對一條狗的態度的幾次變化，活畫出一個欺下媚上、見風使舵、趨炎附勢的小官僚形象；《溜索》和《蒲柳人家》是自讀課文，前者生動再現了高山深澗中馬幫首領等人強悍勇猛的形象，凸顯了人物的英雄氣概；后者則繼承了中國傳統的藝術手法，運用語言、動作及“外號”等傳統藝術手法，通過寫幾戶普通農家的故事，表現了京東運河邊農民的獨特風貌，展現濃郁的民族風格和審美情趣，描繪出一幅多彩的人生百態圖。學習流程分為三個課段，層層遞進，第一課段“梳理情節講故事”，學生初步閱讀小說，通過回顧方法、撰寫故事稿、開展故事大賽并布置“小說天地·故事薈萃”區域的活動梳理故事情節；第二個課段“賞析語言品人物”，學生運用前一個小說單元習得的方法即從人物描寫、情節或環境的角度的方法，并借助制作人物卡片寫人物簡介或作畫的活動分析人物形象；第三個課段“綜觀百態辯主題”，學生在探討小說主題的基礎上開展“時代造就人還是毀滅人”的辯論活動，加深對小說通過塑造人物反映社會問題的認識，并讓學生綜合小說所學知識和技能，通過微寫作將自己對課文人物、情節和主題的理解展示出來。02學習目標一、語言目標

1.學生通讀小說，通過回顧方法，撰寫故事稿，開展故事大賽，布置“小說天地·故事薈萃”區域的活動梳理故事情節。2.學生精讀小說，通過回顧方法，填寫人物卡片并寫人物簡介或作畫的方式分析人物形象。3.學生研讀小說，通過圍繞話題“時代造就人還是毀滅人”撰寫辯論稿，開展主題辯論賽，進行多題微寫作的活動，理解小說的社會意義。二、思維目標1.學生通過梳理小說情節、賞析人物形象及研討主題的共性與個性，提高歸納與辨析能力。2.學生通過“時代造就人還是毀滅人”的主題辯論提高思辨能力，通過主題微寫作培養想象力與創造力。三、價值目標學生通過辯論及主題微創作的活動，感受小說經久不衰的魅力，透視人物所生活的世界，認知小說的文學功能和社會價值，豐富和反思自身生活體驗，延伸思考當下社會、人性，提升思考能力。03教學實施第一課段梳理情節講故事核心任務：回顧方法梳理故事情節，撰寫故事稿，開展故事大賽，布置“小說天地·故事薈萃”區域。一、學習任務1.學生通讀第二單元的4篇小說，熟悉文本，自由概括本單元課文所講的故事內容。2.學生以小組合作方式從場面、結構和線索維度以表格或思維導圖的形式來梳理人物事件。3.開展講故事大賽，評選“最佳故事講述人”。4.選取4份優秀的情節梳理成品，做適當的美化，粘貼到黑板“小說天地”的“故事薈萃”。二、課時安排：3課時三、學習資源核心資源：《孔乙己》《變色龍》《溜索》及《蒲柳人家》四、完成任務學校為建設“書香校園”，計劃在教室后黑板及連廊處布置“小說天地”，分兩大主題區，“少年成長”已布置完畢，“社會百態”正火熱進行中。為提升同學們對“小說天地”的關注度，年級將以九年級下冊第二單元4篇小說為故事素材舉行講故事大賽，先在班級課堂舉行初賽，每班挑選1名優秀故事講述人，年級再舉行決賽，評選最佳故事講述人，優秀故事稿還將在“小說天地·故事薈萃”區域展出。【活動一】九年級10班同學在語文老師的帶領下，先整理回顧九年級上冊第四單元所學的梳理小說情節方法。【活動二】1.語文課上，10班同學為班級講故事比賽正做著準備，小魯同學準備講訴的是孔乙己的人生故事，他通讀課文后發現，《孔乙己》這篇現代小說故事情節不集中在某個事件上，而是截取生活的橫截面，以咸亨酒店為背景，圍繞孔乙己這一人物，描寫了發生在其中的幾個場景，適合根據場面來梳理情節。他想劃分小說層次后，歸納出決定孔乙己命運的幾個事件，請你幫他完善，再用自己的話把這些事件串聯起來，寫一篇300字左右的故事稿。2.小可同學選的是《變色龍》這篇諷刺小說所講的奧楚蔑洛夫的人生故事，他根據奧楚蔑洛夫的態度隨著狗主人的不同而變化的這條線索列了一個表來梳理故事情節。請幫他填好表格，并據此寫300字左右的簡要故事稿。3.“故事達人”小城同學對馬幫漢子們的人生故事很感興趣，就選了《溜索》這篇散文化的小說，他覺得通過給文章劃分層次，抓住結構特點就能把故事講好，但“筆頭功夫”不好，請你幫助他根據課文內容寫300字左右的故事。4.平日喜歡聽評書的小劉一眼相中了《蒲柳人家》這篇繼承了章回體傳統的小說，京東運河邊農民的人生故事，他尤其喜歡富有傳奇色彩的情節，他想根據場面來梳理故事情節，請幫他寫300字左右的故事稿。

【學習評價】10班同學在梳理了小說故事情節的基礎上，開展講故事大賽，評選“最佳故事講述人”。活動流程：1.先在班級里開展故事大賽，同學們可自由報名參賽，根據活動一自己所寫的故事稿講故事；2.請每個小組的組長作為評委給選手們打分，評選出一名“最佳故事講述人”。3.最佳故事講述人參加年級決賽，所有優秀故事稿在“小說天地·故事薈萃”區域展出。“最佳故事講述人”評價參考量表第二課段

賞析語言品人物核心任務：回顧方法分析人物形象，填寫人物卡片并用150字左右概述人物形象。一、學習任務1.學生回顧從人物描寫、情節和環境等角度來分析人物形象的方法。2.學生精讀小說，運用方法分析幾個主要人物的形象，填寫人物卡片并用150字左右概述人物形象。3.學生在把握人物形象的基礎上，通過學習評價的思考探究加深對小說人物形象的理解。二、課時安排：4課時三、學習資源核心資源：《孔乙己》《變色龍》《溜索》及《蒲柳人家》四、完成任務“小說天地·故事薈萃”以布置完成，現九年級開始著手“小說天地·人物畫廊”的展示工作，向同學征集本單元小說人物150字左右的簡介和插圖，11班同學在語文老師的帶領下做著準備。【活動一】整理回顧九年級上冊第四單元所學的從人物描寫、情節和環境等角度來分析人物形象的方法。【活動二】學生在老師的帶領下，精讀小說，分析幾個主要人物的形象，并用150字左右概述人物形象填寫人物卡片。1.為幫助同學們理解孔乙己人物形象，語文老師要求大家在文中圈劃出描寫孔乙己神態、外貌、語言、動作的詞句，并用2-3個詞旁批其形象特征，填寫孔乙己人物卡，再撰寫150字左右的關于孔乙己的簡介。2.小白以《孔乙己》人物卡片為例來探究《變色龍》中的奧楚蔑洛夫的性格特點，請細讀課文，在文中圈劃出有關奧楚蔑洛夫的神態、外貌、語言、動作等的語句，聯系他所處的社會環境，幫小白完成奧楚蔑洛夫的人物卡片。3.同學們可以選擇《溜索》《蒲柳人家》中的任意一位主要人物，根據文字描寫，結合想象，為他畫一幅肖像畫或生活的場景畫，或者從經典情節、生活場景、言語細節等對人物用文字進行人物形象描述，并互相評價，其他同學進行競猜。插畫描述示例：文字描述示例：她身體強壯，勤勞善良，種地、撐船、打魚都是行家；她性格豪爽，充滿正義，當看到幾個纖夫“赤身露體”，狠狠地教訓他們；她苦口心甜，寵愛孫子，視孫子為“心尖子”“命根子”“眼珠子”，她就是“巾幗不讓須眉”的一丈青大娘。4.評選出優秀的人物卡片或文字描述，在“小說天地·人物畫廊”中展示。【學習評價】同學們現在對小說的人物形象有了深入的了解，現小組合作思考探究以下兩個問題：1.如果你是孔乙己的家人或朋友你會接納他嗎？請說說理由。2.如果你是在場的警官，你將如何處理“狗咬人的事件”，請說出你真實的想法。第三課段

綜觀百態辯主題核心任務：圍繞話題“時代造就人還是毀滅人”撰寫辯論稿，開展主題辯論賽，進行多題微寫作。一、學習任務1.小組合作探究四篇小說主題的個性與共性。2.在把握主題的基礎上，圍繞話題“時代造就人還是毀滅人”撰寫辯論稿，開展主題辯論賽。3.評選出優秀辯論稿和微作文，布置“小說天地·主題文化”區域。二、課時安排：3課時三、學習資源核心資源：課文《孔乙己》《變色龍》《溜索》及《蒲柳人家》其他資源：第一二課段的學習成果四、完成任務故事大賽和制作人物卡片的活動已完美落幕，九年級正為“時代造就人還是毀滅人”的辯論賽和微創作的活動籌備工作，同學們也正討論著方案。【活動一】有同學說，在舉辦辯論賽前得探討一下四篇小說的主題，老師表示贊同，并提出可以從主題的個性與共性兩方面來探討。【活動二】1.辯論賽報名通知：讀不同的人生故事，看人生百象，是本單元小說的一大特色，這幾篇小說塑造的故事形形色色，讓我們看到了成人世界的不易，社會環境的不同也帶給他們不同的命運與性格。時代造就人還是毀滅人？請結合本單元主題和小說人物命運，先選定觀點，再圍繞話題搜集資料，撰寫辯論稿，報名參加九年級以“時代造就人還是毀滅人？”為題的辯論大賽。2.開展辯論賽，并評選出最佳辯論組和2名最佳辯手。辯論記錄表主題辯論比賽評分表3.將優秀的辯論稿、記錄稿在“小說天地·主題文化”區域展示。【學習評價】請回顧小說的情節、人物形象及小說主旨，從以下兩個話題中選取一個，自擬題目，發揮你的想象，進行創作，每篇字數400字左右。1.穿越時空擬對話。假如你可以和小說里面的人物對話，你打算對他們說些什么呢？2.虛構想象改命運。讓不同小說中的人物走進不同的小說中去，選擇出四篇小說中的任意一位主要人物作為你小說的主角，讓他走進另外一篇小說的社會背景中去，會發生什么呢？發揮你的想象與創造力，進行小說創作。學生展示學習成果，小組成員進行互評，其評價量表如下：每組推選一份優秀的作品，在班級進行朗讀分享，在“小說天地·主題文化”區域展示。04單元整體評價

一、單元設計反思統編初中語文九年級下冊第二單元的小說圍繞“人生百態”的人文主題選取的這四篇小說風格各異，寫法不同。單元整體教學設計通過引導學生在梳理情節、分析人物形象的基礎上，通過辯論及主題微創作的活動，感受小說經久不衰的魅力，透視人物所生活的世界，認知小說的文學功能和社會價值，豐富和反思自身生活體驗，延伸思考當下社會、人性，提升思考能力。主要是通過“梳理情節講故事”“賞析語言品人物”“綜觀百態辯主題”這三個課段及核心任務“開展一場時代造就人還是毀滅人的辯論賽，進行多題微寫作”來落實。教學實踐中可能會出現的問題：一、《孔乙己》這一篇非常經典的小說，僅僅在課堂上面從情節梳理、人物形象和主題探討這幾個大的方面去學習，很難全面把握小說的人物形象和主題，因此可以在執教中給學生提供王潤華的《析魯迅<孔乙己>的現實性與象征性》等拓展材料，幫助學生更加深入地理解和把握孔乙己的人物形象。二、《溜索》是一篇散文化的小說，重描寫輕情節，分析人物形象時候可以引導學生梳理出環境描寫的語句，并進行品析。三、《蒲柳人家》只節選了小說開頭部分，如果教學中給學生提供《蒲柳人家》的整本書閱讀，那么更有助于學生把握整部小說的寫作意圖及主題。【測試反饋】（一）必做1.在自主理解《孔乙己》這篇小說主題的基礎上，借鑒他人的解讀，課后重讀課文，繼續探究小說的主題意義并以小論文的形式呈現出來。參考文題：（1）論《孔乙己》的悲劇意義；（1）咸亨酒店：人性淪喪的荒原；（3）《孔乙己》：生存的吶喊；（4）《孔乙己》里的“笑聲”解讀。2.這幾篇