1、淺析小學科學課小組合作學習形式構建論文網在線編輯整理本文。摘要：小組合作學習是科學探究活動的主要活動方式之一，有效施行小組合作學習策略，可以使學生掌握合作技能，進步學習效率，培養學生良好的合作意識和團隊精神。筆者通過“小組合作學習形式構建的理論研究，有效打造活力科學課堂。即通過一、構建構造、分工合理的合作學習小組；二、創立環境，為學生的合作學習提供時機；三、有效組織，促使合作學習的成功等四個方面進展闡述。關鍵詞：施行合作學習打造活力科學課堂小組合作學習是小學科學課中主要的教學方式，它為學生創造了寬松愉悅的學習情境，因此在科學教育中創立合作學習小組，既可以進步學習效率，也可以培養學生良好的合作意

2、識，掌握了一定的合作技能。然而令人深思的是，在理論中，小組合作探究的效果不盡人意。常常是老師一宣布討論，教室里就“翁聲一片，熱鬧非凡，看似在劇烈討論，互相合作，其實并不合作。匯報討論結果時，要么，個別學生“一言堂，多數學生當觀眾；要么，大家搶著說，誰也不聽誰的，只顧表達自己的意見。常此下去，這個“合作的小組就形同虛設，失去它存在的意義；反之，要是能正確運用，合理調控好這個“合作的小組，就會大大進步學習的效率。使老師教的輕松，學生學的快樂，課堂活力不斷呈現。所以，在小學科學教學中如何施行小組合作學習策略，構建合作學習形式是非常重要的。一、構建構造、分工合理的合作學習小組在構建合作小組時，首先，要

3、注意構造的合理化。遵循“優勢互補原那么。我主要采取動靜、男女、動手強和思維強的組合方法。這樣組合有利于學生間的優勢互補，互相促進。其次、要注意分工的合理化，只有小組內分工明確，才會使探究過程“活而有序反之容易出現“爭搶和“坐等等不良現象，不利于小組團體意識的增強和探究才能的進步。一般在小組內設置小組長、實驗員、記錄員、匯報員、材料員等角色。這些角色并不是孤立的，是互相關聯、互相補充的。例如小組長也可以是匯報員，記錄員也可以是材料員等。這些角色也不是終身的，我們會定期輪換。通過一段時期的訓練，學生形成了良好的合作意識，掌握了一定的合作技能。二、創立環境，為學生的合作學習提供時機1、創造良好的合作

4、學習氣氛。良好的合作學習氣氛，可以使學生在心理上獲得平安感，在精神上受到鼓舞。老師要放下架子，參與到學生的合作學習中。在執教?點亮我的小燈泡?一課，我給每組準備一個燈泡，一節電池，一根導線。要求用多種方法點亮小燈泡，并在記錄本上畫出你的連接方法。在討論過程中我播放一段輕音樂，讓學生在音樂聲中主動的探究，同時，我走入他們中間，和他們一起合作學習。沒過一會，有好多組的小燈泡都被點亮了。但是我發現其中有一組一直沒亮起，看他們的神情好象有點著急了，我及時過去安撫他們：“不要急，漸漸來，需要老師的幫助嗎？我給他們指出了幾點建議，一試果然亮起來了。他們很開心。2、提供充裕的合作時間與空間。在合作學習過程中

5、，老師要給學生提供充分的操作、探究、交流時間和空間。減少不必要的講解時間，把課堂時間的支配權給學生，使學生有時機發言和互相補充、更正、辯論的時間，使學生的智慧得到發揮。在合作前給足學生一定的獨立考慮時間，只有當學生對探究的問題無法解釋時進展合作才是最有效的。在執教?光與熱?一課中，我主要是讓學生來認識光與熱的必然聯絡。首先，給每一小組提供材料：溫度計、平面鏡三面、記錄表格。其次，給學生非常寬松的時間進展討論。即認識實驗的目的、設計實驗的方法、實驗的考前須知等問題并擬好書面的實驗方案。然后，交流各組的實驗方案，學生進展討論并提出建議，互相補充，在老師的有效指導下修改各組的實驗方案。這里我給了學生

6、足足20分鐘的時間，努力讓每個學生都有發言的時機和互相補充、更正、辯論的時機，使不同的學生的智慧得到盡情地發揮，體會合作探究的樂趣。同時為下面的實驗操作奠定了良好的根底，最大限度獲得實驗的成功。最后，給學生提供較大的探究空間，不局限于教室走廊，在不影響學校教學次序和保證平安的前提下你可以選擇校園的任何角落來作為你的探究場所進展實驗。最終獲得了理想的教學效果。3、開展組間競爭，鼓勵學生合作。有的時候對學生適當運用獎勵的方法可以收到較好的效果。教學中我常采用小組競爭的機制。在執教?造一艘小船?一課時，老師為每組準備一樣的橡皮泥一塊，小鐵圈假設干。讓小組間進展比賽，看哪組用橡皮泥論文網在線編輯整理本

7、文。做的船裝載的小鐵圈最多為成功。在合作之前，我鼓勵學生，今天老師給各組一個時機，來比一比那組同學造的船厲害。能裝載大量的貨物并能分析出裝載量大小與船的哪些因素有關系。比賽完畢后，老師給裝貨多并能說出裝載多少原因的合作小組給予獎勵。頒發“最正確造船獎。同時，讓學生體會到你們獲得的成功是大家合作的結果，每個人的努力都將關系到合作小組的榮譽，體會到自己是小組中的一員，要為小組出力，才能使的小組探究獲得成功。三、有效組織，促使合作學習的成功1、努力培養學生的“三會。即學會傾聽，不隨意打斷其他同學的發言，努力聽出同學發言的要點，對同學的發言能做出自己的評價；學會質疑，聽不懂時，懇求同學作進一步的解釋；

8、學會組織、主持小組學習，能根據別人的觀點，做出總結性發言。使學生在交流的過程中不斷完善自己的認識，不斷產生新的想法。老師在實際的教學過程中只有努力培養學生的這“三會讓學生在潛移默化中養成這種習慣，促成合作學習效果的最優化。2、擅長把握小組合作學習的時機。合作學習是課堂教學的一種方式，但不是唯一的。老師要根據教學內容、學生實際等選擇有價值的內容，有利的時機和適當的次數讓學生進展合作。如在當有較多學生在學習上遇到相近疑難個人無法解決時；當學生對某一問題出現較大分歧，需要共同討論時；當學生學習任務較多，需要分工協作時；當學生思路不開闊，需要互相啟發時，都是進展合作學習的較好時機。記得在執教?互相協作

9、的人體器官?一課中，我要求各組用圖文的形式直觀表達人體器官的聯絡。我深知完成這個關系圖的繪制是有難度的，所以并沒有急于求成。而是充分的發揮小組合作優勢，先給小組學生充分的考慮與修改的時間，然后通過討論讓學生互相啟發，開闊思路，找到彼此之間更廣泛的聯絡，最后再完成一幅完好的圖畫。獲得了較好的效果。在執教?擺的研究?一課時，我出示兩個不同的擺，并讓它們同時擺動半分鐘。請兩個同學分別數擺擺動的次數。學生發現不同的擺在一樣時間內擺動的次數是不同的。那是什么原因造成的呢？有說與擺錘的輕重有關、有說與擺角的大小有關、擺繩的長短有關等。學生的分歧很大，此時我鼓勵共同討論，確定本組探究問題的指向。設計實驗方法進展實驗，運用排除法。最終得到正確的認識。由此可見，成功的小組合作學習是一種有效而又可行的學習形式，在老師的正確運用，合理調控下不僅可以有效地完成學習任務，更重要的是通過小組合作，培養學生合作參與意識，